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带普通班的老师可能几乎都有同一种困惑，普通班学生的纪律太差了，学生的自制力也不行，上课想干什么就干什么，完全无法进行正常的教学活动，最终导致学习成绩无法提高。其实深刻的想想这些现象，感觉普通班学生就好像小学生一样， 还没有完全长大。但我觉得通过我对他们的信任和鼓励，使我对于普通班的学生有了另一层次的认识，我看到了他们的可爱与认真，积极与团结。因此，我想总结和反思一下关于普通班学生的教学经验即如何让普通班学生不普通的几点看法和措施。
一、普通班学生的学情和现状分析
1.就像我在开头所说的，普通班的学生的自制力很差，上课的时候想睡觉就睡觉，想说话就说话，甚至想吃东西就吃东西，从不介意老师和周边学生的存在。这就是我们老师常常对他们的评价就是“无组织，无纪律”，“特别散漫，没有规矩”等等这些“恶毒”的话语就成了对普通班学生的最高评价。
2.在普通班上课，令老师们最头疼的时候估计就是合作探究的时候了，由于班级学生人数太多了，七八十人挤在一个教室里，有很多小组是7人的小组，这样在讨论的时候就会出现两个极端：较好的学生不用老师担心，就会很自然的进入讨论的状态，而且还会时不时的向老师问些问题，让我感到欣慰;但是有很多不认真的学生浑水摸鱼，站在小组里不讨论也不参与，就是站在一起说闲话，影响纪律不说，还打扰了周边的认真讨论的学生，可是由于人数太多了，讨论的时间又是有限的，就会使老师无法及时制止这种浑水摸鱼的现象。
二、针对普通班学生现状的原因分析
1.基础上
普通班学生多数都是学差生，基础差，对于地理学科没有兴趣，在选择文理科时也没有深刻认识到文科的真正含义，以为文科就是背一背、记一记就可以得高分了。但是他们没有意识到到地理学科是文科中的理科，也有难度和深度的，等他们体会到了这一点的时候已经来不及了。
2.心理上
普通班学生对于地理学习就是一种恶性循环，本身的基础差，成绩上不去，看到成绩不好，又不刻苦，懒惰的心理致使他们有了一种过一天混一天的打算，因此成绩永远上不来，这样也更没有兴趣努力学习了。甚至有很多学生想要退学，但是家长强迫他们学下去，这样就更致使他们混日子，心思根本没有放在学习上。
3.环境上
俗话说“学坏容易，学好难”，在刚分完文理科的时候，很多学生的抱负还是满满的，想要好好学习，争取考个好成绩，上个好大学。可是时间长了，被那些学差生影响的好学生的学习尽头也磨灭了很多，他们上课的时候也开始走神，甚至成绩一落千丈，再也提不起劲头了。有很多学生私下里跟我说，他们不是不想学，是很多学差生影响的他们无法正常听课正常学习，致使他们的成绩也在退步。
三、让普通班学生不普通的几点意见和措施
1.座位及小组的分配上
基于普通班学生的学情和现状分析，以及平时在上课的时候积累的感受，我个人认为普通班的学生可以适当的按照学习成绩及平时上课的表现来安排座位和小组的划分，比如：坐在前排的同学应该是学习成绩较好，或者成绩稍差但是平时上课很认真、很积极、从不捣乱的学生在一个小组里，这样学优生就可以帮助这些纪律好的学差生，在学习上共同进步。而那些学习基础差，又不认真，平时总扰乱课堂纪律的学生就应该放在班级的最后几个小组，在平时上课的时候就由任课老师来统一管理，这样的分配结果，既保证了平时课上的纪律问题，又使大部分爱学想学的学生有了良好的学习环境。
2.心理上的帮扶
普通班的学生之所以能够“自甘堕落”，很多时候是跟他们懒得的心理有关系的，所以教师在平时时应多关心学生的心理活动，多多鼓励学生们，相信他们的实力，比如在学案的预习时，就可以跟那些学困生说，哪些题是他们能在书中直接找到答案的，哪些题是他们相互讨论一下就可以得到答案的，哪些题是需要求助老师的，对于那些他们可以自主完成的习题，必须他们自己完成，不可以抄袭，更不可以什么都不做，等着老师公布答案，老师也要适时的去检查这些学生的成果，并及时鼓励和表扬他们的好的行为及表现。还有很多学生是对学习没有兴趣，不管知识是简单还是困难，都无法提起他们的兴趣，对于这样的学生，我就会先将那些简单的知识留给他们来展示，用鼓励和启发的方式逐步引导他们在全班同学面前说出正确答案，之后让全班同学为其鼓掌，老师多多表扬及肯定，让这样的学生在地理课上找到自信，找到成功的感觉，这样久而久之，他们会感觉到老师的关心和同学们的关爱，成绩也会慢慢的上来的。
3.教学方法上的改进
普通班的学生不能像实验班的学生那样去要求，这就要求老师在教学方法上有所改进，因材施教。比如在学案编写上，我会将那些基础知识特别是那些能在书中直接找到答案的知识点以问题的形式展现给学生，锻炼学生组织语言和阅读分析的能力。而那些稍微有难度的知识点则设计成合作探究，让他们能够在讨论中通过合作找到答案，从而共同进步。在實践过程中，我也会适当的将答案引导给学生，让他们蹦一蹦就能够到答案，而不是想破脑袋也不知道结果，这就影响了他们的信心和兴趣，久而久之就放弃了学习的乐趣和意志。
4.奖惩机制有机结合
（1）奖励机制：对于普通班的学生的奖励机制，不应该只表现在语言上，那样太单调，也维持不了太久的时间，学生就会不吃你这一套了。所以奖励机制也要多样化。首先可以将奖励机制纳入到班级的考核中，这点就要和班主任配合好，科任教师完全服从班主任制定的班级管理制度，因此这点不需要科任老师多做思考，只要加分合理就可以了。再就是物质上的奖励也要时刻体现，但不能过多，要让学生知道只有通过自己的辛勤努力，才能获得想要的成果。比如我会在每次学生们地理考好了之后，我自己掏腰包给班里的同学每个人买一个棒棒糖以示鼓励。
（2）惩罚机制：正所谓有奖就有惩。对于那些课上还是管不住自己的学生，当然要加以小惩。但绝不是体罚。比如我对于那些上课犯错误的学生，首先第一次是警告，比如睡觉的学生，我会先拍拍他们的头，示意他们不要睡觉，打起精神，不行的话站一两分钟，清醒了之后自动坐下就是了。但是如果他们再一次睡觉，那就让课代表把名字记下，然后下课后去我办公室，我会把今天的学习内容分配给他们，让他们在下节课之前再次找我，我来考察他们的学习情况。当然这些错误也会让他们被扣分，纳入到班级管理制度里，按照班规来处理。
以上几点措施，都是我在担任普通班任课教师之后得到的心得体会，我深深的体会到，只要老师用心了，用爱了，普通班的学生绝不会再像以前那样让我们生气和懊恼，反而带给我们的是一个个的惊喜和幸福。我相信，普通班的学生一定会不再普通的。
一、普通班学生的学情和现状分析
1.就像我在开头所说的，普通班的学生的自制力很差，上课的时候想睡觉就睡觉，想说话就说话，甚至想吃东西就吃东西，从不介意老师和周边学生的存在。这就是我们老师常常对他们的评价就是“无组织，无纪律”，“特别散漫，没有规矩”等等这些“恶毒”的话语就成了对普通班学生的最高评价。
2.在普通班上课，令老师们最头疼的时候估计就是合作探究的时候了，由于班级学生人数太多了，七八十人挤在一个教室里，有很多小组是7人的小组，这样在讨论的时候就会出现两个极端：较好的学生不用老师担心，就会很自然的进入讨论的状态，而且还会时不时的向老师问些问题，让我感到欣慰;但是有很多不认真的学生浑水摸鱼，站在小组里不讨论也不参与，就是站在一起说闲话，影响纪律不说，还打扰了周边的认真讨论的学生，可是由于人数太多了，讨论的时间又是有限的，就会使老师无法及时制止这种浑水摸鱼的现象。
二、针对普通班学生现状的原因分析
1.基础上
普通班学生多数都是学差生，基础差，对于地理学科没有兴趣，在选择文理科时也没有深刻认识到文科的真正含义，以为文科就是背一背、记一记就可以得高分了。但是他们没有意识到到地理学科是文科中的理科，也有难度和深度的，等他们体会到了这一点的时候已经来不及了。
2.心理上
普通班学生对于地理学习就是一种恶性循环，本身的基础差，成绩上不去，看到成绩不好，又不刻苦，懒惰的心理致使他们有了一种过一天混一天的打算，因此成绩永远上不来，这样也更没有兴趣努力学习了。甚至有很多学生想要退学，但是家长强迫他们学下去，这样就更致使他们混日子，心思根本没有放在学习上。
3.环境上
俗话说“学坏容易，学好难”，在刚分完文理科的时候，很多学生的抱负还是满满的，想要好好学习，争取考个好成绩，上个好大学。可是时间长了，被那些学差生影响的好学生的学习尽头也磨灭了很多，他们上课的时候也开始走神，甚至成绩一落千丈，再也提不起劲头了。有很多学生私下里跟我说，他们不是不想学，是很多学差生影响的他们无法正常听课正常学习，致使他们的成绩也在退步。
三、让普通班学生不普通的几点意见和措施
1.座位及小组的分配上
基于普通班学生的学情和现状分析，以及平时在上课的时候积累的感受，我个人认为普通班的学生可以适当的按照学习成绩及平时上课的表现来安排座位和小组的划分，比如：坐在前排的同学应该是学习成绩较好，或者成绩稍差但是平时上课很认真、很积极、从不捣乱的学生在一个小组里，这样学优生就可以帮助这些纪律好的学差生，在学习上共同进步。而那些学习基础差，又不认真，平时总扰乱课堂纪律的学生就应该放在班级的最后几个小组，在平时上课的时候就由任课老师来统一管理，这样的分配结果，既保证了平时课上的纪律问题，又使大部分爱学想学的学生有了良好的学习环境。
2.心理上的帮扶
普通班的学生之所以能够“自甘堕落”，很多时候是跟他们懒得的心理有关系的，所以教师在平时时应多关心学生的心理活动，多多鼓励学生们，相信他们的实力，比如在学案的预习时，就可以跟那些学困生说，哪些题是他们能在书中直接找到答案的，哪些题是他们相互讨论一下就可以得到答案的，哪些题是需要求助老师的，对于那些他们可以自主完成的习题，必须他们自己完成，不可以抄袭，更不可以什么都不做，等着老师公布答案，老师也要适时的去检查这些学生的成果，并及时鼓励和表扬他们的好的行为及表现。还有很多学生是对学习没有兴趣，不管知识是简单还是困难，都无法提起他们的兴趣，对于这样的学生，我就会先将那些简单的知识留给他们来展示，用鼓励和启发的方式逐步引导他们在全班同学面前说出正确答案，之后让全班同学为其鼓掌，老师多多表扬及肯定，让这样的学生在地理课上找到自信，找到成功的感觉，这样久而久之，他们会感觉到老师的关心和同学们的关爱，成绩也会慢慢的上来的。
3.教学方法上的改进
普通班的学生不能像实验班的学生那样去要求，这就要求老师在教学方法上有所改进，因材施教。比如在学案编写上，我会将那些基础知识特别是那些能在书中直接找到答案的知识点以问题的形式展现给学生，锻炼学生组织语言和阅读分析的能力。而那些稍微有难度的知识点则设计成合作探究，让他们能够在讨论中通过合作找到答案，从而共同进步。在實践过程中，我也会适当的将答案引导给学生，让他们蹦一蹦就能够到答案，而不是想破脑袋也不知道结果，这就影响了他们的信心和兴趣，久而久之就放弃了学习的乐趣和意志。
4.奖惩机制有机结合
（1）奖励机制：对于普通班的学生的奖励机制，不应该只表现在语言上，那样太单调，也维持不了太久的时间，学生就会不吃你这一套了。所以奖励机制也要多样化。首先可以将奖励机制纳入到班级的考核中，这点就要和班主任配合好，科任教师完全服从班主任制定的班级管理制度，因此这点不需要科任老师多做思考，只要加分合理就可以了。再就是物质上的奖励也要时刻体现，但不能过多，要让学生知道只有通过自己的辛勤努力，才能获得想要的成果。比如我会在每次学生们地理考好了之后，我自己掏腰包给班里的同学每个人买一个棒棒糖以示鼓励。
（2）惩罚机制：正所谓有奖就有惩。对于那些课上还是管不住自己的学生，当然要加以小惩。但绝不是体罚。比如我对于那些上课犯错误的学生，首先第一次是警告，比如睡觉的学生，我会先拍拍他们的头，示意他们不要睡觉，打起精神，不行的话站一两分钟，清醒了之后自动坐下就是了。但是如果他们再一次睡觉，那就让课代表把名字记下，然后下课后去我办公室，我会把今天的学习内容分配给他们，让他们在下节课之前再次找我，我来考察他们的学习情况。当然这些错误也会让他们被扣分，纳入到班级管理制度里，按照班规来处理。
以上几点措施，都是我在担任普通班任课教师之后得到的心得体会，我深深的体会到，只要老师用心了，用爱了，普通班的学生绝不会再像以前那样让我们生气和懊恼，反而带给我们的是一个个的惊喜和幸福。我相信，普通班的学生一定会不再普通的。