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随着新课程改革的推进和发展，中学生物课堂教学变得更加开放、灵活。在教师指导下，学生自主学习，自主探究，主动发展。然而，在新课程实施过程中也暴露出了不少新问题。下面我就这些新问题，谈谈引导策略。
1.在生物教学实践中遇到的新问题
1.1多媒体教学的滥用
随着我校各个班级的多媒体实施的完善，教师使用多媒体教学的频率越来越高。由于时间紧迫，大多数课件是复制的，有时是照搬不误，课堂效率可想而知。有的课，根本不需要使用多媒体，却要使用多媒体，影响师生双边活动。
1.2课堂探究性学习不到位
新教材为了促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究学习，增设了许多活动项目，如苏教版必修一就有边做边学活动9个，课题研究2个。由于学校实验条件的限制，班级人数过多（65人左右），另外，很多教师一直认为做实验不如讲实验效果好，因此我校学生实验做得很少。
1.3生物课外实验的力度不够
生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验就成了生物教材的重要内容，如必修一中继续探究13个，在整个实验内容中占有相当大的比重。但是，由于种种原因，不少教师未能充分重视课外实验教学，影响了学生对知识的掌握及学生能力和素质的提高。
2.引导策略
2.1有选择地应用多媒体教学
教学有法，但无定法，贵在得法。教学实践证明，生物教学方式常常是由教学内容和教学目的所决定的。根据课程内容，适当选用多媒体，使之与传统教学手段有机结合，两者优化组合，取得最佳教学效果。
生物学包括的内容非常广阔，时间跨度很大，小到动植物的细胞，大到包含世界所有生物；近到人本身，远到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，它无所不在。这给教师的教、学生的学带来了难度，并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示的，但又必须让学生观察的事物展示在学生面前，有目的地把学生的视野、思维引向教学重点或难点。例如学习生物之间的食物关系，我选择了两段录像，一是在一块草地上有一群兔子在悠闲地吃草，突然一只鹰从天而降，捕走了其中一只兔子；二是在非洲大草原上，各种生物之间捕食的镜头。应用多媒体有选择地化虚为实，使学生比较顺利地理解和掌握了这些重点教学内容。为了突破难点，利用多媒体图、文、声、像等特点，变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，其效果是不言而喻的。例如，血液循环过程，要用动画，将体循环、肺循环、全身血液循环分三次播放，这样学生难以理解的学习难点便会迎刃而解。又如反射弧的结构及神经冲动的传导过程，学生先观察课本、讨论，再观看膝跳反射的动画，就能够快速掌握，增强课堂教学效果。
2.2加强探究式教学
探究式教学是一种以学生为主体，在教师指导下学生自主探究学习的教学方式，它强调让学生既动手又动脑，在实践中探索研究知识，全面提高科学素质。例如，必修二第五章第三节调查人群中的遗传病，就是一个很好的探究活动。我教前几届学生时，没有组织学生调查。2010年，我组织学生调查，效果明显不同。这届学生不但掌握了遗传病的调查方法，还学会了尊重别人和保护他人的隐私。
通过这次活动，我向学生讲述他们和前几届学生的差别，激发学生对探究活动的兴趣。并在教学活动中，适当简化实验。例如探究《光对鼠妇生活的影响》，这个实验有一定的难度，需要时间长，我就改为《水对鱼生活的影响》，准备两个鱼缸，大小相同的10条金鱼。实验现象明显，时间短，学生易于接受。又如《种子萌发的环境条件》，提前一个星期布置学生带黄豆种子。每组准备三个小瓶子。第一个小瓶子不加水，只放干燥的种子；第二个小瓶子加水让种子没入水中；第三个小瓶子只加少量水，浸泡种子。放在教室的窗台上，学生每天观察一次。
在课堂教学中，根据季节的变化，学校的条件，学生的具体情况，有选择地开展各种探究活动。在课堂上充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”空洞抽象的讲解使人感到枯燥、乏味，而一次成功的实践活动将使人终生难忘。如讲《开花和结果》，按照课本的教学时间顺序，那时已是12月份，花的种类很少，我把这节课提到9月底左右上，先组织学生到校园里观察各种各样的花，（告诫同学们：只许看，不许摘）。以前同学欣赏花的时候，只是“走马观花”。通过这次的观察活动，他们从内心发出自然界的生物太奇妙的感叹，再进行课堂教学时，效果显著提高。
2.3重视生物课外实验
课外实验不但能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，而且教师的主导作用也得以发挥。为使课外活动顺利进行，我主要进行这样几方面的工作。第一，加强学生的思想教育，提高学生的认识水平。例如：“看看水分沿着茎的什么部位上升”实验。提前一个星期布置学生做这个实验，要求每个小组观察记录实验现象。这样能培养学生的观察能力、分析能力、思考能力，激发学生对生物学的兴趣。第二，在课堂教学中，通过这些课外实验，突破教学的重点和难点。如果学生按时完成了实验，则对新知识的理解很容易，反之就比较难。这样能进一步让学生明确课外实验的必要性和重要性。第三，实验完成后，及时总结，及时分析，并完成实验报告。在条件许可时，还可指导学生就课外实验内容写小论文，调动学生的学习积极性，逐步提高学生分析和解决问题的能力。课外实验是中学生物教学不可缺少的重要环节，能够巩固、深化课内知识，发挥学生在学习活动中的主体作用。
综上所述，在新课程改革中，遇到一些问题和矛盾是正常的。只要我们正视这些，善于反思，善于探究，新课程改革就一定会越来越完善，并不断地向前发展。
1.在生物教学实践中遇到的新问题
1.1多媒体教学的滥用
随着我校各个班级的多媒体实施的完善，教师使用多媒体教学的频率越来越高。由于时间紧迫，大多数课件是复制的，有时是照搬不误，课堂效率可想而知。有的课，根本不需要使用多媒体，却要使用多媒体，影响师生双边活动。
1.2课堂探究性学习不到位
新教材为了促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究学习，增设了许多活动项目，如苏教版必修一就有边做边学活动9个，课题研究2个。由于学校实验条件的限制，班级人数过多（65人左右），另外，很多教师一直认为做实验不如讲实验效果好，因此我校学生实验做得很少。
1.3生物课外实验的力度不够
生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验就成了生物教材的重要内容，如必修一中继续探究13个，在整个实验内容中占有相当大的比重。但是，由于种种原因，不少教师未能充分重视课外实验教学，影响了学生对知识的掌握及学生能力和素质的提高。
2.引导策略
2.1有选择地应用多媒体教学
教学有法，但无定法，贵在得法。教学实践证明，生物教学方式常常是由教学内容和教学目的所决定的。根据课程内容，适当选用多媒体，使之与传统教学手段有机结合，两者优化组合，取得最佳教学效果。
生物学包括的内容非常广阔，时间跨度很大，小到动植物的细胞，大到包含世界所有生物；近到人本身，远到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，它无所不在。这给教师的教、学生的学带来了难度，并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示的，但又必须让学生观察的事物展示在学生面前，有目的地把学生的视野、思维引向教学重点或难点。例如学习生物之间的食物关系，我选择了两段录像，一是在一块草地上有一群兔子在悠闲地吃草，突然一只鹰从天而降，捕走了其中一只兔子；二是在非洲大草原上，各种生物之间捕食的镜头。应用多媒体有选择地化虚为实，使学生比较顺利地理解和掌握了这些重点教学内容。为了突破难点，利用多媒体图、文、声、像等特点，变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，其效果是不言而喻的。例如，血液循环过程，要用动画，将体循环、肺循环、全身血液循环分三次播放，这样学生难以理解的学习难点便会迎刃而解。又如反射弧的结构及神经冲动的传导过程，学生先观察课本、讨论，再观看膝跳反射的动画，就能够快速掌握，增强课堂教学效果。
2.2加强探究式教学
探究式教学是一种以学生为主体，在教师指导下学生自主探究学习的教学方式，它强调让学生既动手又动脑，在实践中探索研究知识，全面提高科学素质。例如，必修二第五章第三节调查人群中的遗传病，就是一个很好的探究活动。我教前几届学生时，没有组织学生调查。2010年，我组织学生调查，效果明显不同。这届学生不但掌握了遗传病的调查方法，还学会了尊重别人和保护他人的隐私。
通过这次活动，我向学生讲述他们和前几届学生的差别，激发学生对探究活动的兴趣。并在教学活动中，适当简化实验。例如探究《光对鼠妇生活的影响》，这个实验有一定的难度，需要时间长，我就改为《水对鱼生活的影响》，准备两个鱼缸，大小相同的10条金鱼。实验现象明显，时间短，学生易于接受。又如《种子萌发的环境条件》，提前一个星期布置学生带黄豆种子。每组准备三个小瓶子。第一个小瓶子不加水，只放干燥的种子；第二个小瓶子加水让种子没入水中；第三个小瓶子只加少量水，浸泡种子。放在教室的窗台上，学生每天观察一次。
在课堂教学中，根据季节的变化，学校的条件，学生的具体情况，有选择地开展各种探究活动。在课堂上充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”空洞抽象的讲解使人感到枯燥、乏味，而一次成功的实践活动将使人终生难忘。如讲《开花和结果》，按照课本的教学时间顺序，那时已是12月份，花的种类很少，我把这节课提到9月底左右上，先组织学生到校园里观察各种各样的花，（告诫同学们：只许看，不许摘）。以前同学欣赏花的时候，只是“走马观花”。通过这次的观察活动，他们从内心发出自然界的生物太奇妙的感叹，再进行课堂教学时，效果显著提高。
2.3重视生物课外实验
课外实验不但能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，而且教师的主导作用也得以发挥。为使课外活动顺利进行，我主要进行这样几方面的工作。第一，加强学生的思想教育，提高学生的认识水平。例如：“看看水分沿着茎的什么部位上升”实验。提前一个星期布置学生做这个实验，要求每个小组观察记录实验现象。这样能培养学生的观察能力、分析能力、思考能力，激发学生对生物学的兴趣。第二，在课堂教学中，通过这些课外实验，突破教学的重点和难点。如果学生按时完成了实验，则对新知识的理解很容易，反之就比较难。这样能进一步让学生明确课外实验的必要性和重要性。第三，实验完成后，及时总结，及时分析，并完成实验报告。在条件许可时，还可指导学生就课外实验内容写小论文，调动学生的学习积极性，逐步提高学生分析和解决问题的能力。课外实验是中学生物教学不可缺少的重要环节，能够巩固、深化课内知识，发挥学生在学习活动中的主体作用。
综上所述，在新课程改革中，遇到一些问题和矛盾是正常的。只要我们正视这些，善于反思，善于探究，新课程改革就一定会越来越完善，并不断地向前发展。