【摘 要】
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目前,关于中国的民族团结教育方面的讨论,基本上是按照课堂教学和课外活动两个渠道来划分,以思考民族团结教育如何增强对学生的感染力,提升趣味性和体验性。但是增强民族团结
【出 处】
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广西师范学院学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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2016年度首都大学生思想政治教育一般课题“暴恐事件发生后少数民族大学生心理情绪评估及疏导——以中央民族大学为例”(BJSZ2016YB34)
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目前,关于中国的民族团结教育方面的讨论,基本上是按照课堂教学和课外活动两个渠道来划分,以思考民族团结教育如何增强对学生的感染力,提升趣味性和体验性。但是增强民族团结教育的应用性也非常重要,教学生在民族团结方面＂如何做＂,更有助于学生在日常的族际交往中应用已学知识,促进民族关系的和谐发展。因此,知识类型可以作为一个新的分类角度,即民族团结教育的知识可以划分为陈述性知识和程序性知识。通过加强民族团结教育的程序性知识教学,包括增强学生在民族团结方面的元认知技能、人际交往技能和问题解决技能等,来提升民族团结教育的
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