【摘 要】
：
义务教育主要分为四个阶段：1-2年级（小学低年段）、3-4年级（小学中年段）、5-6年级（小学高年段）、7-9年级（初中段）。在语文教学中，小学低年段主要进行识字写字的教学，中年段则培养学生形成一定的阅读理解能力和文章写作能力，高年段则出于与初中过渡衔接的考虑，教材中逐渐出现长篇的现代文以及短篇的文言文阅读。本文将对中小学文言文教学的异同点进行分析，总结能够改善文言文教学状况的具体办法，希望能给各
论文部分内容阅读
义务教育主要分为四个阶段：1-2年级（小学低年段）、3-4年级（小学中年段）、5-6年级（小学高年段）、7-9年级（初中段）。在语文教学中，小学低年段主要进行识字写字的教学，中年段则培养学生形成一定的阅读理解能力和文章写作能力，高年段则出于与初中过渡衔接的考虑，教材中逐渐出现长篇的现代文以及短篇的文言文阅读。本文将对中小学文言文教学的异同点进行分析，总结能够改善文言文教学状况的具体办法，希望能给各位中小学语文教师带来一定帮助。
其他文献
职业教育不断深化改革,为高职院校民族器乐教学开展提供了丰富的平台。然而,高职院校民族器乐教学在实践中面临着诸多突出问题,人才培养目标不够明确,缺少配套教材;学生学习基础参差不齐,分层教学开展难度较大;教学方法陈旧,教学改革进程缓慢;教学时段有限,学生全面能力培养受限。高职院校应开展民族器乐教学改革,准确定位人才培养目标,编制相应的教材,在评估学生专业能力的基础上开展有效的分层教学,同时创新和丰富教
小学高年级语文教学中，文言文教学是一个重点和难点，小学生年龄偏小，对文言文缺少接触和理解，无法从日常生活和语言交际中形成文言文语感，导致他们在文言文学习中面临重重困难。教师在教学过程中需要寻找到巧妙的教学方法，尝试为学生提供接触文言文、感受并理解文言文表达特色的教学场景，进而让产生文言文阅读兴趣，提高文言文教学的整体质量，为培养学生核心素养及提升学生的文化自信心提供教育支持。
一、概述在ISO/IEC17025:2005《检测和校准实验室能力的通用要求》中,要求实验室建立、实施和维持与其活动范围（包括其承担的检测和/或校准的类型、范围和数量）相适应的管理体系（MS）,其中第4.15条规定最高管理者应根据预定的日程表和程序定期对MS及检测/校准活动进行评审,以确保持续适宜、有效并于必要时实施变更或改进。管理评审的前提是该实验室已
作为社区建设的一种方式，社区营造因强调居民主体性、多元合作等内容而成为近年来各界热议的话题。作为舶来品，社区营造虽然在我国城市地区多有成功实践，但在广大的乡村仍然面临着许多问题。本文从社会资本理论的视角出发，分析了我国乡村地区社区营造存在的一些薄弱环节，具体包括：乡村社会信任式微，社区营造基础受损；现有规范乏力，社区营造难以保障；参与网络松散，社区营造力量不足。据此，未来乡村社区营造应从提升乡村社
文言文是小学语文的重要组成部分，但由于其语言、内容与当今语言文化环境存在一定差异，学生通常难以理解，会出现消极阅读学习的表现。对此，教师应立足于小学语文课堂，加强对文言文阅读教学优化策略的分析。文章由此出发，在简要阐述加强小学语文课堂文言文阅读教学价值的基础上，提出了了解背景、分析注解、聆听文本、诵读融入等策略，期望可以优化语文课堂，提高文言文阅读教学效果。
文言文言简意赅、意蕴丰富，是学生了解传统文化的独特载体。然而，文言文与现代白话文语言的差异，造成了学生们理解上的障碍，特别是到了小学高年级阶段，学生的畏难情绪会更加明显。因此，笔者尝试以“读”为突破口，带领学生读出语言美、意境美、文化美、智慧美、留白美、思维美，感受文言经典的魅力，提升学生的语文核心素养。
随着新课程标准的修订和统编版语文教材的使用，文言文教学在语文课程改革中越来越受到重视。如何定位小学文言文教学目标，制订教学计划，探索教学方法，已经成为教学研究的新领域。笔者以《司马光》一课的教学实践为例，从诵读、趣思、善比等方面探索小学阶段文言文教学的方法，寻求有益于小学文言文教学的策略。
目的：基于世界卫生组织残疾评定量表2.0（WHODAS2.0）描述维持性血液透析（maintenance hemodialysis,MHD）患者的失能状况。方法：用WHODAS2.0量表对100例MHD患者进行面对面评估，计算总分和6个维度分（D1理解交流、D2四处走动、D3自我照料、D4与人相处、D5生活活动、D6社会参与），并与已有的常模和其他疾病人群进行对比分析。结果：MHD患者WHODAS
在小学阶段，为了提高语文文言文教学水平，教师应结合文言文教学实际，制定更加科学完善的教学方案，创新文言文教学形式，进而有效提高学生文言文学习水平。本文分析了小学语文文言文教学的作用，总结了具体的教学措施，期待与同行交流探讨。
小学语文教学中，文言文教学是十分重要的一项内容。但是现阶段，小学语文文言文教学普遍存在重点不突出的问题，教学质量不高。因此，做好小学文言文教学策略的研究就十分有必要，这也是本次研究的意义所在。