为处理好“减负”与作业之间的矛盾，各地探索出不少好的经验，其中一些学校采取作业分类布置的办法，让学生根据自身的学习情况完成相对应的作业任务。笔者认为，作业分类布置是更有温情的最佳选择。
　　首先，分类布置作业可以最大限度地激发学生的上进心。学生个性有差异，无论是对新知识的接受能力、记忆水平，还是解决问题的能力，学生之间都存在着较大的差异。因此，教师针对学生的不同情况设置不同难度系数的作业，既能保证学生完成任务，又能让学生实现“跳一跳摘桃子”的理想效果。也唯有如此，才能让不同学力的学生能够保持强烈的求知欲，在学习中不断自我超越、自我进步。
　　其次，分类布置作业可以有效保护学生的自尊心。将作业设置为“基础达标”“学懂弄通”“创新突破”等不同梯次难度的几类，让学生根据自己的学习情况做出最适合自己“口味”的选择，不但赋予了学生自主选择作业内容的权利，而且会让他们充分感受到被尊重。这种选擇还隔离了同学的视线，有效地保护了学生选择内容的“隐私”，不会让学生因选择难度系数较低的作业而尴尬或遭受同学的嘲讽。更重要的是，这个难度系数的作业是学生自己选择的，即使有难度他们也会尽力完成。
　　再次，分类布置作业可以增强学生的自信心。时常完不成作业或者作业经常出错会让学生遭受严重的挫败感，时间一长，还容易诱发学生产生自卑心理。所以，让学生时常体验到完成作业的快乐，让收获老师的表扬成为常态，才能坚定他们学习的信心，相信自己在学习上“我能行”，从而逐渐养成攻坚克难的意志品格。
　　第四，要让分类作业达到预期效果，需要教师在内容分类设置上下大功夫。要对学生的学情有全面透彻的了解，对全班学生有总体把握，针对每一名学生制定教育学案，并在分类配送“作业大餐”的同时，提供一份按需选择的建议案。只有如此，才能让不同需要的学生都能从“作业超市”中精准地认领到属于自己的那份作业，真正吃得饱、吃得好。