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【摘要】创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而担负着这一历史任务的正是我们教育工作者。在中小学开展创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，是当前我国基础教育的伟大使奇。
【关键词】创新能力；语文教学；培养实践On the innovative eduction in primary school language teaching in the implementation of the
Yang Hui
【Abstract】Innovation capability is the soul of a nation’s progress，is an inexhaustible motive force for national prosperity.Which undertakes the task of this history is our educators.To carry out innovation in primary and secondary education，training students the innovative spirit and practical ability，is currently the great mission of our basic education.
【Key words】innovation；language teaching；cultivation practices
在全面贯彻教育方针、全面落实素质教育的进程中，大力推进创新教育是教育改革的一项重要任务和教育发腱的显著标志。创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而担负着这一历史任务的正是我们教育工作者。在中小学开展创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，是当前我国基础教育的伟大使命。本人从教十几年，从中国推行创新教育开始探索，在此对创新教育在小学语文教学中的实施，谈谈自己的一些看法。
1 注重培养学生主动参学习
教学过程既是学生的认知过程，又是学生的发展过程，主动参与便是学生创造性成长的开始。主动参与即最大限度地调动学生的积极性、主动性与创造性，落实学生的主体地位，引导学生从认知、情感与行为各方面都积极地投入到学习的全部过程中来。在教学过程中培养学生的主动参与意识要注意以下两点。
（1）创设情境，激发兴趣，培养学生的创新意识：兴趣是最好的老师。激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望，引导学生多思、多问，是培养学生创新意识的首要工作。如教师在课前精心设计好导人新课的方式，课始就掉起胃口；根据课程内容创设与现实生活相联系的生活情境，把教学中“死”的知识用“活”的办法呈现出来；运用各种教学方式激起学生的学习兴趣和动机，引导学生去探求新知，唤起他们创新的意识。如：《狼牙山五壮士》一课五壮士英勇献身的精神深深地打动了同学们的心，大家的心情都无比沉痛.有的同学还擦眼泪。此情此景，我把握时机，关切地问：“同学们，五位壮士宁死不屈的形象永远铭记在我们心中，试想，如果你是画家.是雕塑家，你要怎样去刻画，去雕塑他们的形象呢？”这时，课堂气氛非常活跃，同学们纷纷举手，有的说：“我想塑他们的半身像.目光炯炯，注视着前方，盼望胜利到来。”有的说：“我要画他们跳崖的时刻，头高昂着，嘴大张着的像。”……为使学生对革命先烈的英雄品质有了更进一步的认识。醉翁之意是哄他们多想多说，增强创新意识，培养创新兴趣。
（2）让学生体验成功。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”然而，学生的这些倾向或心理素质，最初只具有潜在的而非真实的动机性质，还没有特定的内容和方向。所以，我们在教学中，要尽量创造让学生“成功”的机会.让学生体验到成功的愉悦，激发起学生的求知欲望，培养学生积极探索、主动参与的意识。
2 以人为本为创新教育实施创天地
语文是一门最富人文性、情感性、灵动性和创造性的课程，我们应该以一贯之地遵循以人为本的理念，尊重学生的主体人格与权利，形成一种开放的格局，创设一个广阔的、没有既定答案和发展流程的背景，让学生身处其中去参与、去感知、去想象，让他们大胆去建构知识，去发现问题、解决问题。这种开放式的双向参与和互动的做法要比锁闭式的单向传输和接受的做法更符合学生心理和现代教育理念，这就需要教师在教育中做到：以人为本，尊重个性。
相关的活动有：
A、“七嘴八舌说课文”。让学生站在读者的角度评说课文选编的优劣（哪些课文选得好，哪些课文选得差）；从欣赏的角度评精彩之处，批错讹之处，提建设性修改意见。
B、“xx之我见”。让学生淡自己对某一问题的看法，可以是疑点的阐析，可以是新见的陈述，可以是异见的抒发。
C、“补写、改写、扩写课文”。如《丑公主》一文，让学生补写女仆与男仆相亲的场面等。
教育要面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，“坚持创新，勇于创新”，使教育真正成为一片培植孩子创造的沃土，一块培养孩子创新的天地。
学当中的主体性，相信激励性评价这一教学手段一定能为越来越多的教师所掌握，充分发挥它的积极作用，进而达到提高学生学习的积极性，发挥其主观能动性，最终达到提高小学语文教学质量的目的。
参考文献
[1] 刘茜茜.浅谈英语教学中激励性评价的运用[J].山东省青年管理干部学院学报，2010（02）
[2] 包久霞.语文教学中激励性评价的几种方式[J].读与写杂志， 2007（06）
[3] 鲁家宝.刍议“激励性评价”[J].中小学教师培训，2004（02）
[4] 徐志刚.论语[M].人民文学出版社.1997.第69页
[5] 皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社2004年.第353-354页
【关键词】创新能力；语文教学；培养实践On the innovative eduction in primary school language teaching in the implementation of the
Yang Hui
【Abstract】Innovation capability is the soul of a nation’s progress，is an inexhaustible motive force for national prosperity.Which undertakes the task of this history is our educators.To carry out innovation in primary and secondary education，training students the innovative spirit and practical ability，is currently the great mission of our basic education.
【Key words】innovation；language teaching；cultivation practices
在全面贯彻教育方针、全面落实素质教育的进程中，大力推进创新教育是教育改革的一项重要任务和教育发腱的显著标志。创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而担负着这一历史任务的正是我们教育工作者。在中小学开展创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，是当前我国基础教育的伟大使命。本人从教十几年，从中国推行创新教育开始探索，在此对创新教育在小学语文教学中的实施，谈谈自己的一些看法。
1 注重培养学生主动参学习
教学过程既是学生的认知过程，又是学生的发展过程，主动参与便是学生创造性成长的开始。主动参与即最大限度地调动学生的积极性、主动性与创造性，落实学生的主体地位，引导学生从认知、情感与行为各方面都积极地投入到学习的全部过程中来。在教学过程中培养学生的主动参与意识要注意以下两点。
（1）创设情境，激发兴趣，培养学生的创新意识：兴趣是最好的老师。激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望，引导学生多思、多问，是培养学生创新意识的首要工作。如教师在课前精心设计好导人新课的方式，课始就掉起胃口；根据课程内容创设与现实生活相联系的生活情境，把教学中“死”的知识用“活”的办法呈现出来；运用各种教学方式激起学生的学习兴趣和动机，引导学生去探求新知，唤起他们创新的意识。如：《狼牙山五壮士》一课五壮士英勇献身的精神深深地打动了同学们的心，大家的心情都无比沉痛.有的同学还擦眼泪。此情此景，我把握时机，关切地问：“同学们，五位壮士宁死不屈的形象永远铭记在我们心中，试想，如果你是画家.是雕塑家，你要怎样去刻画，去雕塑他们的形象呢？”这时，课堂气氛非常活跃，同学们纷纷举手，有的说：“我想塑他们的半身像.目光炯炯，注视着前方，盼望胜利到来。”有的说：“我要画他们跳崖的时刻，头高昂着，嘴大张着的像。”……为使学生对革命先烈的英雄品质有了更进一步的认识。醉翁之意是哄他们多想多说，增强创新意识，培养创新兴趣。
（2）让学生体验成功。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”然而，学生的这些倾向或心理素质，最初只具有潜在的而非真实的动机性质，还没有特定的内容和方向。所以，我们在教学中，要尽量创造让学生“成功”的机会.让学生体验到成功的愉悦，激发起学生的求知欲望，培养学生积极探索、主动参与的意识。
2 以人为本为创新教育实施创天地
语文是一门最富人文性、情感性、灵动性和创造性的课程，我们应该以一贯之地遵循以人为本的理念，尊重学生的主体人格与权利，形成一种开放的格局，创设一个广阔的、没有既定答案和发展流程的背景，让学生身处其中去参与、去感知、去想象，让他们大胆去建构知识，去发现问题、解决问题。这种开放式的双向参与和互动的做法要比锁闭式的单向传输和接受的做法更符合学生心理和现代教育理念，这就需要教师在教育中做到：以人为本，尊重个性。
相关的活动有：
A、“七嘴八舌说课文”。让学生站在读者的角度评说课文选编的优劣（哪些课文选得好，哪些课文选得差）；从欣赏的角度评精彩之处，批错讹之处，提建设性修改意见。
B、“xx之我见”。让学生淡自己对某一问题的看法，可以是疑点的阐析，可以是新见的陈述，可以是异见的抒发。
C、“补写、改写、扩写课文”。如《丑公主》一文，让学生补写女仆与男仆相亲的场面等。
教育要面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，“坚持创新，勇于创新”，使教育真正成为一片培植孩子创造的沃土，一块培养孩子创新的天地。
学当中的主体性，相信激励性评价这一教学手段一定能为越来越多的教师所掌握，充分发挥它的积极作用，进而达到提高学生学习的积极性，发挥其主观能动性，最终达到提高小学语文教学质量的目的。
参考文献
[1] 刘茜茜.浅谈英语教学中激励性评价的运用[J].山东省青年管理干部学院学报，2010（02）
[2] 包久霞.语文教学中激励性评价的几种方式[J].读与写杂志， 2007（06）
[3] 鲁家宝.刍议“激励性评价”[J].中小学教师培训，2004（02）
[4] 徐志刚.论语[M].人民文学出版社.1997.第69页
[5] 皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社2004年.第353-354页