很可惜我们在当前有关教育改革的话语中,并没有听到这样的讨论:学习的快乐是人生命中出类拔萃的体验,它提供了意义和联系,很少有其他活动也能如此.1969年,作家和教育批评家乔治 ? 丹尼森说,如果观察孩子们如何学习阅读,就会发现“学习的经历就是一种整体性发展的经历.孩子们感知他自己力量的统一,感知人与人之间的联系.他的父母、朋友、老师以及其他一些不甚为我们注意的人们,为他塑造了他未来的世界,他在这个世界中感知到自己力量的充沛与真实.任何缺乏这种整体性发展的东西都不是真正的学习”.当代的罗伯特 ? 弗里德,一直主张自我导向、激情和快乐是学习过程的中心所在,他指出,“你可以拥护'全面语言学习'或'发音'指导(或两者合一).你可以赞成或反对学校制服、性教育、给天才儿童施以特殊教育计划、给所有人提供社区服务,甚至是根据成绩发文凭或成绩至上的毕业考试.但是如果你相信成人能够'让'孩子们好好学习—在孩子们缺乏甚至是抱有一种抵触性内在感知的情况下,没有自信地投入有效的发现和掌握的过程之中—那么,在我看来,你就是在冒着巨大的危险,把孩子变成一个失败的学习者”.