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摘 要：学生的美术学习主要是陶冶学生的情操，让学生在每个角落中都能发现美，创造美，在美的生活中去享受美、欣赏美，阳光地面对自己的生活，促进美术和生活的融合沟通。
关键词：融合沟通;发现美;创造美
幼儿时期，有的家长就让幼儿随便涂鸦，条件好的家庭把其送到专业的教师那里去培养，其实家长并不是让孩子成为画家，或者让孩子长大就做这一行，而是通过绘画，让儿童身心能够得到全面的提升和发展，陶冶儿童美的情操。小学阶段的美术教学，笔者认为不仅仅是让学生单纯地掌握绘画的知识和技能，更重要的是让学生走进美的世界，去感受生活的美，挖掘儿童的观察力、想象力和创造力，让儿童能用画笔描绘出美的生活。
义务教育小学美术课本，安排的教材内容都很贴近生活，美术教师要认真研读教学的内容，让学生有宽裕的时间学习美术，能够让学生走进生活，走进美的世界，让学生的美术和生活有个完美的融合沟通，笔者在教学中，有几点体会：
一、 捕捉生活中美的瞬间——发现美
当下儿童缺少发现美的眼睛，他们的眼睛总是盯着手机，他们认为手机中的图片都是很美的，其实他们的世界更是丰富多彩的，可是他们受信息时代的影响，对美的事物的观察非常被动，儿童缺少寻找美的主动性，因此，美术教师要注意培养儿童的主动观察的习惯，去感受生活给予的自然美。
例如在和同学们聊天的时候，谈到司空见惯的校园，学生马上就会说：“我们的校园除了几棵大树和几株人为的花花草草，就是高大的建筑物，哪里有什么美的呀。”其实不然，校园的美，不仅是静态中的美，更是动态中的美。静态的美就是校园的静物，教师可带着学生写生，让他们边看边画。教师再给予相应的技法上的指导，让学生把自己的感情融合到画面上。或许学生的画面不是很美，可是在以后的校园生活中，他们会更留意校园里美的角落，更热爱校园，达到这样的效果才是美术教师的最终目的。
学校里另一个美就是动态美，可是学生只是一味地追求视频的美，而忽略学校的动态美。学校组织的跳绳比赛、联欢晚会等等，一个个学生出彩的表演，学生却视而不见。美术教师让学生在校园里找到精彩的瞬间，用笔画下来，因为这些活动多数是学生亲力亲为，学生的感受更深刻。教師在指导学生画画之前，教师要交给学生观察的方法，让学生在活动中能够找到出彩的瞬间，用自己的画笔描绘出来。
二、 走进生活真实的情境——感受美
朝夕相处的家乡都有着其独特的美。学生每天穿梭于其中，看不到他们的美，教师要引领学生，走出校园，让学生带着多元的目光去大自然感受美。在大自然中学生能发现大自然中存在着不同的美感：一草一木、一树一叶都具有美的气息。春天的桃红柳绿，夏天的草长莺飞，秋天的硕果累累，冬天的冰清玉洁，这些都是学生绘画的美的素材。教师在不同的季节引导学生绘画时，教给学生绘画的方法，让学生用美术的表达来抒发对大自然的情感。
多元的角度能够激发学生无限的想象力，想象力正是创作的源泉，在大自然中无论是绚烂五彩的蝴蝶，还是不起眼的毛毛虫;不管是夺人眼目的鲜花，还是岌岌可危的枯草;不管是横行霸道的螃蟹，还是行动迟缓的蜗牛，在细致的观察中都能发现不同的美。孩子们的想象力丰富，在他们的笔下，蝴蝶是美的象征，不仅颜色美，而且还会跳舞，花儿笑得灿烂，枯草那份骨干的美也在学生的笔下呈现，都独具风韵。
走进自然，欣赏自然，观察自然，学生的创作灵感都是来自于自然。让学生热爱自然，表现自然，大自然永远是学生的乐园，更是学生绘画的鲜活的素材。
所以我们的美术教师应该常常带着学生走出校园，把自己寻找到的美画下来，对学生的观察力、记忆力都有着很大的提升作用，更重要的是学生在寻找美的过程中不是简单被吸引，而是主动发现美。
三、 用画笔装点美的生活——创造美
学生常常会被漂亮的美术字、精湛的陶瓷等所吸引，美术教师就要引导学生学习一些简单的工艺技法，用美术的手法来创造美的生活，培养学生审美的情操。
美术教材中编排了一些工艺的内容，教师要努力创造条件，让学生学会自己动手，如：五年级的刻纸画，笔者就让学生自己准备蜡笔纸，刻纸的方法很简单，但是效果很好。这样的教学内容，学生兴趣很浓，因为在刻纸的过程中学生尝到了创造出“美”的滋味，同时自己的作品也可以装扮自己的家，也可以在节日的时候，作为礼物送给家人朋友或者老师。其他的类型，如蛋壳拼贴，树叶贴画等，虽然准备工作烦琐，需要寻找好多的制作材料，弄碎的蛋壳，或者各种各样的树叶材料，但是学生在自己操作的过程中，能体会到美术的快乐。
学习了工艺美术，学生学会了欣赏美，也渐渐地爱美起来，连自己其他作业本都要刻意地装饰一番，课本的封面都自己精心画上图案等。虽然这些算不上创造，但是学生用心灵、用画笔描绘出来的美，能把自己的生活装点得这么美，这就是美的陶冶。
四、 结语
搭建桥梁，促进学生美术和生活的沟通，让学生在生活中寻找美点，并且能用美术的形式表达生活的美，能装点自己的生活。或许学生将来成不了画家，或许将来的工作也不与绘画有任何的关系，但是从小把他们带入美的世界，不仅能让学生用美术的视觉去发现美，而是让学生能够感受生活的美，用自己的努力创造更美的生活，去享受美、欣赏美，提升自己美的素养，阳光快乐地去生活。
参考文献：
[1]辜敏，杨春生.美术教学实施指南[J].美术天地，2003（3）.
[2]倪雄群.浅谈儿童美术教育与生活的结合[J].美术教学，2012（4）.
作者简介：孙冰冰，江苏省徐州市，江苏省徐州市贾汪区潘安湖小学。
关键词：融合沟通;发现美;创造美
幼儿时期，有的家长就让幼儿随便涂鸦，条件好的家庭把其送到专业的教师那里去培养，其实家长并不是让孩子成为画家，或者让孩子长大就做这一行，而是通过绘画，让儿童身心能够得到全面的提升和发展，陶冶儿童美的情操。小学阶段的美术教学，笔者认为不仅仅是让学生单纯地掌握绘画的知识和技能，更重要的是让学生走进美的世界，去感受生活的美，挖掘儿童的观察力、想象力和创造力，让儿童能用画笔描绘出美的生活。
义务教育小学美术课本，安排的教材内容都很贴近生活，美术教师要认真研读教学的内容，让学生有宽裕的时间学习美术，能够让学生走进生活，走进美的世界，让学生的美术和生活有个完美的融合沟通，笔者在教学中，有几点体会：
一、 捕捉生活中美的瞬间——发现美
当下儿童缺少发现美的眼睛，他们的眼睛总是盯着手机，他们认为手机中的图片都是很美的，其实他们的世界更是丰富多彩的，可是他们受信息时代的影响，对美的事物的观察非常被动，儿童缺少寻找美的主动性，因此，美术教师要注意培养儿童的主动观察的习惯，去感受生活给予的自然美。
例如在和同学们聊天的时候，谈到司空见惯的校园，学生马上就会说：“我们的校园除了几棵大树和几株人为的花花草草，就是高大的建筑物，哪里有什么美的呀。”其实不然，校园的美，不仅是静态中的美，更是动态中的美。静态的美就是校园的静物，教师可带着学生写生，让他们边看边画。教师再给予相应的技法上的指导，让学生把自己的感情融合到画面上。或许学生的画面不是很美，可是在以后的校园生活中，他们会更留意校园里美的角落，更热爱校园，达到这样的效果才是美术教师的最终目的。
学校里另一个美就是动态美，可是学生只是一味地追求视频的美，而忽略学校的动态美。学校组织的跳绳比赛、联欢晚会等等，一个个学生出彩的表演，学生却视而不见。美术教师让学生在校园里找到精彩的瞬间，用笔画下来，因为这些活动多数是学生亲力亲为，学生的感受更深刻。教師在指导学生画画之前，教师要交给学生观察的方法，让学生在活动中能够找到出彩的瞬间，用自己的画笔描绘出来。
二、 走进生活真实的情境——感受美
朝夕相处的家乡都有着其独特的美。学生每天穿梭于其中，看不到他们的美，教师要引领学生，走出校园，让学生带着多元的目光去大自然感受美。在大自然中学生能发现大自然中存在着不同的美感：一草一木、一树一叶都具有美的气息。春天的桃红柳绿，夏天的草长莺飞，秋天的硕果累累，冬天的冰清玉洁，这些都是学生绘画的美的素材。教师在不同的季节引导学生绘画时，教给学生绘画的方法，让学生用美术的表达来抒发对大自然的情感。
多元的角度能够激发学生无限的想象力，想象力正是创作的源泉，在大自然中无论是绚烂五彩的蝴蝶，还是不起眼的毛毛虫;不管是夺人眼目的鲜花，还是岌岌可危的枯草;不管是横行霸道的螃蟹，还是行动迟缓的蜗牛，在细致的观察中都能发现不同的美。孩子们的想象力丰富，在他们的笔下，蝴蝶是美的象征，不仅颜色美，而且还会跳舞，花儿笑得灿烂，枯草那份骨干的美也在学生的笔下呈现，都独具风韵。
走进自然，欣赏自然，观察自然，学生的创作灵感都是来自于自然。让学生热爱自然，表现自然，大自然永远是学生的乐园，更是学生绘画的鲜活的素材。
所以我们的美术教师应该常常带着学生走出校园，把自己寻找到的美画下来，对学生的观察力、记忆力都有着很大的提升作用，更重要的是学生在寻找美的过程中不是简单被吸引，而是主动发现美。
三、 用画笔装点美的生活——创造美
学生常常会被漂亮的美术字、精湛的陶瓷等所吸引，美术教师就要引导学生学习一些简单的工艺技法，用美术的手法来创造美的生活，培养学生审美的情操。
美术教材中编排了一些工艺的内容，教师要努力创造条件，让学生学会自己动手，如：五年级的刻纸画，笔者就让学生自己准备蜡笔纸，刻纸的方法很简单，但是效果很好。这样的教学内容，学生兴趣很浓，因为在刻纸的过程中学生尝到了创造出“美”的滋味，同时自己的作品也可以装扮自己的家，也可以在节日的时候，作为礼物送给家人朋友或者老师。其他的类型，如蛋壳拼贴，树叶贴画等，虽然准备工作烦琐，需要寻找好多的制作材料，弄碎的蛋壳，或者各种各样的树叶材料，但是学生在自己操作的过程中，能体会到美术的快乐。
学习了工艺美术，学生学会了欣赏美，也渐渐地爱美起来，连自己其他作业本都要刻意地装饰一番，课本的封面都自己精心画上图案等。虽然这些算不上创造，但是学生用心灵、用画笔描绘出来的美，能把自己的生活装点得这么美，这就是美的陶冶。
四、 结语
搭建桥梁，促进学生美术和生活的沟通，让学生在生活中寻找美点，并且能用美术的形式表达生活的美，能装点自己的生活。或许学生将来成不了画家，或许将来的工作也不与绘画有任何的关系，但是从小把他们带入美的世界，不仅能让学生用美术的视觉去发现美，而是让学生能够感受生活的美，用自己的努力创造更美的生活，去享受美、欣赏美，提升自己美的素养，阳光快乐地去生活。
参考文献：
[1]辜敏，杨春生.美术教学实施指南[J].美术天地，2003（3）.
[2]倪雄群.浅谈儿童美术教育与生活的结合[J].美术教学，2012（4）.
作者简介：孙冰冰，江苏省徐州市，江苏省徐州市贾汪区潘安湖小学。