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【案例】
在人教版五年级（上）教材中，第二单元交响乐童话《彼得与狼》这一课的教学目的中有这样一环节：通过听、赏、看图，教会学生认识西洋乐器，听辨不同乐器的音色，了解西洋管弦乐队的组成。为了增强学生对书中常见乐器的感性认识，提高学生学习兴趣，在上新课前，我特意叫班上学小提琴、学单簧管的同学把乐器带来，我准备了三角铁、小军鼓和钢琴为乐曲伴奏。
当介绍这些乐器时，我出示乐器，并作详细地介绍，让同学们接触一下，还请同学来现场表演了一段。学生也挺配合的，我很高兴，正在我洋洋得意的时候，一个不和谐的声音冒了出来：“老师，你也来拉一段吧！”、“老师，你会吹单簧管吗？”、“对，让老师来表演一段！”……教室里顿时热闹开了，同学们期盼的眼神集中在我脸上，我一下子觉得脸热了起来，两秒钟的思索，我微笑着对同学们说：“同学们，听了刚才小提琴、单簧管的独奏曲，看了同学们的表演，老师真的好喜欢、好羡慕啊！可惜，老师既不会拉小提琴，也不会吹单簧管……”我故意顿了一下，教室里又热闹开了：“老师不会！”、“哈哈哈……”、“切！”……各种声音都有，有的学生坐在那儿低头暗笑，有的坐在那儿默不作声，静静地看着我，仿佛在说：“看你怎么办。”几秒钟后，教室里稍微静了点儿。我环顾四周，耸耸肩，依然微笑着说：“是啊，有句话说得好‘学海无涯’，每个人总有不会的时候，老师没有学过管弦乐器的演奏当然就不会，但今天的事给我们一个启示，所谓活到老，学到老，要力争做个一专多能的人。你们说是吗？”同学们不做声，点头表示赞同，我又继续说：“同学们，你们喜欢这些乐器吗？我建议有机会每个人都去学一样。”话音刚落，就听见有人在小声议论“我喜欢小提琴，你呢？”、“我喜欢长笛”……有个别同学还模仿演奏小提琴的姿势，好陶醉啊！看着这一切，我的心里有一种莫名的喜悦。为了不让同学们失望，为了挽回课堂上原有的活跃气氛，我话锋一转：“刚才，我们欣赏到的只是西洋乐器中的一部分，不要忘记，钢琴也属于其中之一，它属于键盘类乐器，老师决定现场演奏一段，想不想听？掌声响起！教室里再次活跃起来……一切又恢复如初，同学们沉浸在优美的钢琴声中。
“叮当”，“哇，怎么下课了！”“时间过得真快啊！”……望着同学们依依不舍的背影，我的心中涌动起一种异样的情感……
【思索与探究】
上完这节课，我感触颇深，我想，自己在教学设计时是绝没有想到过，课堂上会有这个“插曲”出现，整节课是这样的一个结尾。更没有想到，这个小插曲给整节课注入了另一种活力。
一、构建“自由、安全”的教学环境，引导学生主动参与课堂教学
以前，曾在书上看到这样一句话：良好的心境会使孩子在充满情趣、动机和积极主动状态下进行学习。学生的“心理安全”和“心理自由”已被越来越多的教育者所重视。一个“自由”、“安全”的教学环境能促使学生积极主动地参与课堂教学活动；能提高学生的学习兴趣；能鼓舞学生放心大胆地提出自己的见解、设想和问题；能让老师及时准确地掌握学生的学习动态、学习状况。当然，我这里所指的课堂环境“自由”不代表对学生放任自流，听之任之。教师要对整节课的设计作好充分地准备，把握好教学中的难易程度，要让学生“跳一跳就能够到达“，对每个教学环节都能做到“收、放”自如。要让学生始终能跟着你的指挥棒层层迈进。
二、培养和谐、民主、平等的师生关系
随着教学理念的不断改观，和谐、民主、平等的师生关系已被许多教育者所接受，在实践中也感受到这一新型师生关系给教学所带来的效果。我的这节课也是如此。教师的微笑、教师的娓娓道来，让学生如沐春风，心情舒畅，增强了学生的自信心，接近了彼此间的距离，学生思维活跃，敢于发表自己的见解，敢于展现自己。教师也能由此而及时捕捉信息，及时开展教育，提高学生的学习兴趣，增强课堂参与感。在学生心目中树立起教师良好的形象，真正做到所谓的“亲其师而信其道”。
三、正确对待学生的突发奇想
不难发现，如今绝大多数的学生思维敏锐，知识面广，大胆而富有个性，他们对许多事物都充满好奇心，对自己未知的领域、感兴趣的东西充满了求知的欲望。这种积极性是值得每个教师去保护并进行正确引导的。当然，在这过程中不免会发生诸如我这节课中出现的“尴尬问题”。因为在学生的心目中，老师应该是“全能的”、是“完美的”，他们期盼老师能满足他们各种心理需求。碰到这种情况，我觉得老师不妨放下“面子”，与其遮遮瞒瞒，或恼羞成怒，不如真诚坦言，以一种大度、诚实的心态去面对学生，这样，学生不仅不会看不起你，反而会从另一个角度去敬重你。用自己的言行告诉学生：诚实、勇敢地面对自己的不足，不能不懂装懂，让学生知道“学无止境”，每个人都应该“活到老学到老”。
四、不断提高教师的自身素养
时代在进步，社会在发展，教育教学的不断创新给新时期教师提出了更高的要求。首先，教师对自身知识的积累应该是时时刻刻、随时随地的。每个教师应该把握每一个学习的机会，不断充实自己，完善自己。在确保自己本专业不断提高的前提下，力争做到“一专多能”。其次，我们还应该积极涉猎其他学科的知识，及时“充电”，扩大自己的知识面。另外，教师还应该学会不断调节自己的心理素质，拥有灵活的应变能力，善于捕捉教育契机，以一种宽容，平和的心态，积极向上的乐观情绪面对学生。学会分析学生的心理，因势利导，言传身教，以百倍的信心投身课堂教学。
教师的教育机智集中地表现出因势利导的教育艺术。掌握这种艺术，取决于教师对学生的爱善于注意发现、及时捕抓住学生表露出的积极因素，加以引导和激发，抓住其心中闪耀的火花，引发为炽热的热情，从而化为积极的行动。
（作者单位：132400吉林省桦甸市第一实验小学）
在人教版五年级（上）教材中，第二单元交响乐童话《彼得与狼》这一课的教学目的中有这样一环节：通过听、赏、看图，教会学生认识西洋乐器，听辨不同乐器的音色，了解西洋管弦乐队的组成。为了增强学生对书中常见乐器的感性认识，提高学生学习兴趣，在上新课前，我特意叫班上学小提琴、学单簧管的同学把乐器带来，我准备了三角铁、小军鼓和钢琴为乐曲伴奏。
当介绍这些乐器时，我出示乐器，并作详细地介绍，让同学们接触一下，还请同学来现场表演了一段。学生也挺配合的，我很高兴，正在我洋洋得意的时候，一个不和谐的声音冒了出来：“老师，你也来拉一段吧！”、“老师，你会吹单簧管吗？”、“对，让老师来表演一段！”……教室里顿时热闹开了，同学们期盼的眼神集中在我脸上，我一下子觉得脸热了起来，两秒钟的思索，我微笑着对同学们说：“同学们，听了刚才小提琴、单簧管的独奏曲，看了同学们的表演，老师真的好喜欢、好羡慕啊！可惜，老师既不会拉小提琴，也不会吹单簧管……”我故意顿了一下，教室里又热闹开了：“老师不会！”、“哈哈哈……”、“切！”……各种声音都有，有的学生坐在那儿低头暗笑，有的坐在那儿默不作声，静静地看着我，仿佛在说：“看你怎么办。”几秒钟后，教室里稍微静了点儿。我环顾四周，耸耸肩，依然微笑着说：“是啊，有句话说得好‘学海无涯’，每个人总有不会的时候，老师没有学过管弦乐器的演奏当然就不会，但今天的事给我们一个启示，所谓活到老，学到老，要力争做个一专多能的人。你们说是吗？”同学们不做声，点头表示赞同，我又继续说：“同学们，你们喜欢这些乐器吗？我建议有机会每个人都去学一样。”话音刚落，就听见有人在小声议论“我喜欢小提琴，你呢？”、“我喜欢长笛”……有个别同学还模仿演奏小提琴的姿势，好陶醉啊！看着这一切，我的心里有一种莫名的喜悦。为了不让同学们失望，为了挽回课堂上原有的活跃气氛，我话锋一转：“刚才，我们欣赏到的只是西洋乐器中的一部分，不要忘记，钢琴也属于其中之一，它属于键盘类乐器，老师决定现场演奏一段，想不想听？掌声响起！教室里再次活跃起来……一切又恢复如初，同学们沉浸在优美的钢琴声中。
“叮当”，“哇，怎么下课了！”“时间过得真快啊！”……望着同学们依依不舍的背影，我的心中涌动起一种异样的情感……
【思索与探究】
上完这节课，我感触颇深，我想，自己在教学设计时是绝没有想到过，课堂上会有这个“插曲”出现，整节课是这样的一个结尾。更没有想到，这个小插曲给整节课注入了另一种活力。
一、构建“自由、安全”的教学环境，引导学生主动参与课堂教学
以前，曾在书上看到这样一句话：良好的心境会使孩子在充满情趣、动机和积极主动状态下进行学习。学生的“心理安全”和“心理自由”已被越来越多的教育者所重视。一个“自由”、“安全”的教学环境能促使学生积极主动地参与课堂教学活动；能提高学生的学习兴趣；能鼓舞学生放心大胆地提出自己的见解、设想和问题；能让老师及时准确地掌握学生的学习动态、学习状况。当然，我这里所指的课堂环境“自由”不代表对学生放任自流，听之任之。教师要对整节课的设计作好充分地准备，把握好教学中的难易程度，要让学生“跳一跳就能够到达“，对每个教学环节都能做到“收、放”自如。要让学生始终能跟着你的指挥棒层层迈进。
二、培养和谐、民主、平等的师生关系
随着教学理念的不断改观，和谐、民主、平等的师生关系已被许多教育者所接受，在实践中也感受到这一新型师生关系给教学所带来的效果。我的这节课也是如此。教师的微笑、教师的娓娓道来，让学生如沐春风，心情舒畅，增强了学生的自信心，接近了彼此间的距离，学生思维活跃，敢于发表自己的见解，敢于展现自己。教师也能由此而及时捕捉信息，及时开展教育，提高学生的学习兴趣，增强课堂参与感。在学生心目中树立起教师良好的形象，真正做到所谓的“亲其师而信其道”。
三、正确对待学生的突发奇想
不难发现，如今绝大多数的学生思维敏锐，知识面广，大胆而富有个性，他们对许多事物都充满好奇心，对自己未知的领域、感兴趣的东西充满了求知的欲望。这种积极性是值得每个教师去保护并进行正确引导的。当然，在这过程中不免会发生诸如我这节课中出现的“尴尬问题”。因为在学生的心目中，老师应该是“全能的”、是“完美的”，他们期盼老师能满足他们各种心理需求。碰到这种情况，我觉得老师不妨放下“面子”，与其遮遮瞒瞒，或恼羞成怒，不如真诚坦言，以一种大度、诚实的心态去面对学生，这样，学生不仅不会看不起你，反而会从另一个角度去敬重你。用自己的言行告诉学生：诚实、勇敢地面对自己的不足，不能不懂装懂，让学生知道“学无止境”，每个人都应该“活到老学到老”。
四、不断提高教师的自身素养
时代在进步，社会在发展，教育教学的不断创新给新时期教师提出了更高的要求。首先，教师对自身知识的积累应该是时时刻刻、随时随地的。每个教师应该把握每一个学习的机会，不断充实自己，完善自己。在确保自己本专业不断提高的前提下，力争做到“一专多能”。其次，我们还应该积极涉猎其他学科的知识，及时“充电”，扩大自己的知识面。另外，教师还应该学会不断调节自己的心理素质，拥有灵活的应变能力，善于捕捉教育契机，以一种宽容，平和的心态，积极向上的乐观情绪面对学生。学会分析学生的心理，因势利导，言传身教，以百倍的信心投身课堂教学。
教师的教育机智集中地表现出因势利导的教育艺术。掌握这种艺术，取决于教师对学生的爱善于注意发现、及时捕抓住学生表露出的积极因素，加以引导和激发，抓住其心中闪耀的火花，引发为炽热的热情，从而化为积极的行动。
（作者单位：132400吉林省桦甸市第一实验小学）