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摘 要：学校为了持续推进课改，不断提升教学质量，在全校全面开展高效课堂评选活动，我所担任的《服装视觉陈列》课程获得了学校的高效课堂。通过学校对于高效课堂评选活动的要求，我在教学活动的研究与实践上做了一些改革，旨在真正让学生在课外忙起来、课内动起来，提高学生在课堂内的参与率、抬头率，提高学生的满意率，确保教学效果。
关键词：教学活动改革；服装视觉陈列；研究与实践
我院服装与服饰设计专业主要培养学生知识与技能的掌握能力，培养学生团队协作与创新能力。我所担任《服装视觉陈列》课程，属于理论加实践类的课程，除了知识能力，更需要培养学生的动手能力。目前我院学生基础薄弱、对学习不够积极、上课参与率和抬头率不理想，教师只有从教学活动入手，从学生的本身开始设计，才能解决目前的现状。因此，对于《服装视觉陈列》这门课，我做了下列几点改革措施：
一、教学主体改革——由教师为中心转变为学生为中心
传统的教学课堂是以教师为中心，而以学生为中心强调在学习过程中将学生的被动学习转化为主动学習。要求教师不要当编剧和导演，要当指导者、帮助者和参与者。在《服装视觉陈列》——夏日风情主题陈列的教学中，我要求学生们做一个夏日主题陈列的方案，但是效果不理想，有的天马行空，有的平淡无奇、有的毫无可行性。这时，有学生提出做市场调研，由于学生们之前学过服装市场营销课程，掌握了一些基本的营销理论。经过调研后的修改方案有了很大的进步，因为学生们知道了查漏补缺，明白了主动学习，明确了学习方向。在教学过程中，我的任务就是引导学生发现问题并解决问题，而不是安排任务。同时在课程的时间分配上，我把学生实操演练环节设置为最大占比，让学生们在课堂上发挥自己的能力，把课堂交给学生，让学生成为主体。
二、教学内容改革——由知识为中心转变为知识与技能并重
我们把知识与技能合在一起称作能力，只传授知识，不传授技能是培养不出具备能力的学生，也达不到教学目的。特别是对于理论加实践类的课程，教师更需要培养学生掌握知识与技能的能力。在教学过程中，讲授知识理论时，往往是学生最不愿意的听的时候，但是知识又是很重要的。此时教师转变为一边讲授知识、一边示范技能，就会提高学生的抬头率，吸引学生们的注意。在《服装视觉陈列》课程的教学中，我会提前准备本次课相关的教学用具，比如：帽子、围巾、领带、包袋、鞋子等相关配饰，学生们都非常愿意实操演练。在此过程中，学生会发现问题，同学们之间讨论问题，向教师请教问题，得以解决问题。毕竟实践是检验真理的唯一标准。
三、教学组织改革——由班级授课转变为现场教学
现场教学不仅是课堂教学的必要的补充，而且是课堂教学的继续和发展，是与课堂教学相联系的一种教学组织形式。学生可以通过现场教学借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作能力。在准备高效课堂的过程中，根据课程的需要，我组织了F1512班学生去荆州万达广场进行服装陈列的学习。提前做好学习手册方案，根据目录完成相应的学习任务，下课前进行小结，最后教师进行总结。学生们热情高涨、全身投入到这次学习活动中，从真实的销售场所激发了学生们的视觉美感，从客观的岗位需求认识到理论学习的迫切性，从现实的市场环境感受到知识与技能并重的重要性。
四、学习方法改革——由单独学习转变为合作协同学习
合作协同学习是通过小组来组织学生之间进行讨论、交流和学习，从而对所学习内容有比较深刻的理解和掌握。学生充分发挥各自的优势，合理分工，密切合作共同完成某种特定的学习任务。
在实际教学中进行合作协同学习：首先，我将本班学生分成三个组，每组选择一位组长。教学过程中，每个小组独立思考。在市场调研的过程中，小组成员根据组长安排完成任务。在课堂实操演练中，根据小组商议，决定方案。每个组长负责统筹做好小组分工，成员完成教学任务，再由组长进行小结。待三个小组完成任务后，小组之间进行互评，发现问题并及时调整方案，进行合作交流。通过利用实操演练与小组互评，对重难点进行合作协同学习、根据课程的特点培养视觉陈列方法的合作协同交流、促进学生探究能力，培养学生的团队协作能力。在此过程中，组长充分发挥领导能力，组员认真完成自己的职责，小组之间沟通交流的过程也提高了自身的能力水平，合作学习扩大了学生的参与面，有利于促进每个学生的发展，有助于学生知识与技能的掌握。合作中学生可以各抒己见，集思广益，克服片面，互相启发，互相评价，互相激励，取长补短；还可以进行信息交流，实现资源共享。
五、教学方法改革——由独立教学转变为参与式教学
参与式教学是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。在市场调研过程中，我引导组长在进行分工时要充分考虑组员的特长，学习能力较强的学生负责调研内容，沟通能力较强的学生负责与店员沟通，认真细致的学生负责记录与拍照，做到各安其位，各司其职。在教学实操演练过程中，组长负责统筹安排、总结发言，身强力壮的学生负责搬模特和展柜展架，具有审美能力的学生负责给模特穿衣服和服饰搭配，人缘较好的学生负责协调工作。这种方法以学生为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教师与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。
通过高效课堂的积累，我认为教学活动的改革坚持以教学为中心，以教学改革为重点。在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革教学方法、更新教学手段等方面不断探索。在今后的工作中加强学习，树立完善的教育理念，营造了良好的课堂教学氛围，确保了教学质量的稳步提高。
关键词：教学活动改革；服装视觉陈列；研究与实践
我院服装与服饰设计专业主要培养学生知识与技能的掌握能力，培养学生团队协作与创新能力。我所担任《服装视觉陈列》课程，属于理论加实践类的课程，除了知识能力，更需要培养学生的动手能力。目前我院学生基础薄弱、对学习不够积极、上课参与率和抬头率不理想，教师只有从教学活动入手，从学生的本身开始设计，才能解决目前的现状。因此，对于《服装视觉陈列》这门课，我做了下列几点改革措施：
一、教学主体改革——由教师为中心转变为学生为中心
传统的教学课堂是以教师为中心，而以学生为中心强调在学习过程中将学生的被动学习转化为主动学習。要求教师不要当编剧和导演，要当指导者、帮助者和参与者。在《服装视觉陈列》——夏日风情主题陈列的教学中，我要求学生们做一个夏日主题陈列的方案，但是效果不理想，有的天马行空，有的平淡无奇、有的毫无可行性。这时，有学生提出做市场调研，由于学生们之前学过服装市场营销课程，掌握了一些基本的营销理论。经过调研后的修改方案有了很大的进步，因为学生们知道了查漏补缺，明白了主动学习，明确了学习方向。在教学过程中，我的任务就是引导学生发现问题并解决问题，而不是安排任务。同时在课程的时间分配上，我把学生实操演练环节设置为最大占比，让学生们在课堂上发挥自己的能力，把课堂交给学生，让学生成为主体。
二、教学内容改革——由知识为中心转变为知识与技能并重
我们把知识与技能合在一起称作能力，只传授知识，不传授技能是培养不出具备能力的学生，也达不到教学目的。特别是对于理论加实践类的课程，教师更需要培养学生掌握知识与技能的能力。在教学过程中，讲授知识理论时，往往是学生最不愿意的听的时候，但是知识又是很重要的。此时教师转变为一边讲授知识、一边示范技能，就会提高学生的抬头率，吸引学生们的注意。在《服装视觉陈列》课程的教学中，我会提前准备本次课相关的教学用具，比如：帽子、围巾、领带、包袋、鞋子等相关配饰，学生们都非常愿意实操演练。在此过程中，学生会发现问题，同学们之间讨论问题，向教师请教问题，得以解决问题。毕竟实践是检验真理的唯一标准。
三、教学组织改革——由班级授课转变为现场教学
现场教学不仅是课堂教学的必要的补充，而且是课堂教学的继续和发展，是与课堂教学相联系的一种教学组织形式。学生可以通过现场教学借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作能力。在准备高效课堂的过程中，根据课程的需要，我组织了F1512班学生去荆州万达广场进行服装陈列的学习。提前做好学习手册方案，根据目录完成相应的学习任务，下课前进行小结，最后教师进行总结。学生们热情高涨、全身投入到这次学习活动中，从真实的销售场所激发了学生们的视觉美感，从客观的岗位需求认识到理论学习的迫切性，从现实的市场环境感受到知识与技能并重的重要性。
四、学习方法改革——由单独学习转变为合作协同学习
合作协同学习是通过小组来组织学生之间进行讨论、交流和学习，从而对所学习内容有比较深刻的理解和掌握。学生充分发挥各自的优势，合理分工，密切合作共同完成某种特定的学习任务。
在实际教学中进行合作协同学习：首先，我将本班学生分成三个组，每组选择一位组长。教学过程中，每个小组独立思考。在市场调研的过程中，小组成员根据组长安排完成任务。在课堂实操演练中，根据小组商议，决定方案。每个组长负责统筹做好小组分工，成员完成教学任务，再由组长进行小结。待三个小组完成任务后，小组之间进行互评，发现问题并及时调整方案，进行合作交流。通过利用实操演练与小组互评，对重难点进行合作协同学习、根据课程的特点培养视觉陈列方法的合作协同交流、促进学生探究能力，培养学生的团队协作能力。在此过程中，组长充分发挥领导能力，组员认真完成自己的职责，小组之间沟通交流的过程也提高了自身的能力水平，合作学习扩大了学生的参与面，有利于促进每个学生的发展，有助于学生知识与技能的掌握。合作中学生可以各抒己见，集思广益，克服片面，互相启发，互相评价，互相激励，取长补短；还可以进行信息交流，实现资源共享。
五、教学方法改革——由独立教学转变为参与式教学
参与式教学是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。在市场调研过程中，我引导组长在进行分工时要充分考虑组员的特长，学习能力较强的学生负责调研内容，沟通能力较强的学生负责与店员沟通，认真细致的学生负责记录与拍照，做到各安其位，各司其职。在教学实操演练过程中，组长负责统筹安排、总结发言，身强力壮的学生负责搬模特和展柜展架，具有审美能力的学生负责给模特穿衣服和服饰搭配，人缘较好的学生负责协调工作。这种方法以学生为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教师与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。
通过高效课堂的积累，我认为教学活动的改革坚持以教学为中心，以教学改革为重点。在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革教学方法、更新教学手段等方面不断探索。在今后的工作中加强学习，树立完善的教育理念，营造了良好的课堂教学氛围，确保了教学质量的稳步提高。