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摘 要：在我国小学语文教学内容中，培养小学生写作能力是教学任务中一个十分重要的环节。写作不仅能够锻炼小学生的语言表达能力，还能激发小学生的思维能力，提高学生的学习兴趣和语文水平。本文就小学语文作文教学的实用性和创新性展开了讨论，分析了现阶段的教学现状，提出一些科学的教学手段，希望能为相关教学工作者提供有价值而高效的参考方案。
关键词：小学语文；作文教学；实用性；创新性
随着素质教育的不断推进和完善，人们越来越重视学生的早期教学。小学语文作为学生认识、探知、表达自我的第一阶段，作文教学成为家长和社会关注的焦点。实施有效的作文教学，对学生今后的发展会产生重要的影响。因此，对于小学生来说，越早接受作文教学训练就越有利于学生的成长。
但是在许多小学语文老师心里认为教导学生进行写作训练无异于是一个难题。其原因在于学生年龄太小，对于写作没有足够的兴趣，而且由于学生日常生活积累偏少，没有具体的素材可写，造成学生的小作文脱离了现实，呈现出干瘪编凑的局面。
一、 作文教学存在的问题
1. 文章缺乏真情实感
由于小学生的年龄限制，致使这个阶段的学生的心理状态还不太成熟，思想和心智等方面都还在发展状态，且小学生活泼好动，正是童言无忌的时候，理应说写出来的作文充满童趣，富含感情，但是传统的小学教学模式为了学生的升学率，在学生的作文教学时会有意识地培养学生“套路化”写作，造成大面积的辞藻堆砌，和单一的表达方式，使得学生写出来的作文缺乏真情实感。
2. 教师示范程度较弱
对于小学生来说，他们的模仿能力十分强，而且热衷于模仿。在学生的成长过程中，学生和教师的相处时间与其和父母相处时间相似或者更多，因此，教师非常容易影响小学生的思想方式和行为举止。在当下的信息技术时代，小学生与以往相比会接触到更多的知识，他们的视野更加宽泛，思想更加独立，又加之对其产生影响，学生就会考虑自己的语文老师的写作水平如何呢。通常而言，小学阶段的学生会模仿老师做出类似的行为。在这个时候，语文老师应该做出相应的示范，引导学生一起写作，消除学生对自己的疑虑。
3. 脱离现实，不贴近生活
小学的写作练习是要让学生能够运用平日里积累的素材，进行组合和适当删减，利用语文技巧和表达方法二次加工成一篇语序通顺的文章。俗话说，艺术来源于生活，作文素材也是如此。如果平日里的素材脱离现实，不贴近日常生活，那么学生写出的作品毫无情感可言，文章也如同嚼蜡，毫无活力。在当今的小学教学模式里，学生几乎所有时间都待在教室里学习，没有时间去接触新鲜事物，就算接触到新事物也没有积累的意识，如此一来，与实际生活脱节的学生在写作时，将会出现东拼西凑的情况。
二、 小学语文作文教学策略创新
1. 由浅入深，从点到面，循序渐进培养写作能力
在小学生的写作初期，一般来说都是选择简单的事物进行描述。比如周围的人群，能接触到的动植物等等。语文老师可以每天选择一个学生能够接触到的实物或者特定的人群为写作主题，让学生对其进行仔细观察，并且记录下来。至于学生选择如何记录，是否采用了表达方法等语文技巧，可以在小学生建立起一定写作能力后进行指导和培养。在初期要让学生能够切实表达，语序通顺，以及能够从多角度进行表述，再加以自己的思维想法等即可。这样在后期的训练中，学生写作文的时候就比较容易上手，并且能适应教学节奏，掌握表达技巧等。让学生由浅入深，在日积月累的过程中循序渐进地培养其写作的能力。
2. 积累生活素材，激发写作欲望
要使学生的作文充满感情，丰富多彩，减少凭空的想象和辞藻的堆砌，那么在平日里的生活就要做到细心观察，积累素材。同时，从古至今，写作总是离不开寄情，或是有所寄托。在小学生的写作训练的过程中，也不能避开这种情况。教师要注意营造一种氛围，让孩子们的写作情绪高涨，激发他们的写作欲望，去表达自己的想法和思维。让学生在积极的氛围中参与到作文教学课堂里，刺激他们动脑，带领他们寻找写作的灵感。教师在带领学生进行写作训练的过程中，不要忽略这一点，消极和积极的氛围完全能营造出两种不同的结果。了解小學生的身心特征，从切合小学生的思维角度出发，在营造氛围的时候避开抽象思维造成小学生理解不透彻的情况，采用具体而生动的形象思维教学。
3. 培养学生阅读课外书的习惯，提升自我写作能力
俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文作文就是对自身材料积累的一个提取。要让小学生的作文感情丰沛、角度新颖，就要有意识的培养学生阅读课外读物的习惯。语文老师在完成教学任务的同时，也不要忘记拓宽小学生的阅读视野，让他们能够接触到其他的读物，不仅从生活中积累素材，还可以从课外书中提取素材。选择适合小学生阅读阶段的读物，尽可能选择生动有趣、图文并茂的读物，让孩子们感受文字的美妙和语言的魅力，在阅读的过程中可以适当做一些摘抄，学会如何表达出一个完整的叙事等。语文老师可以每周布置一个小作文，让学生将课堂课外积累的知识在实际中运用，通过训练提升自我的写作能力。或者每周进行一个讨论会，让学生进行总结归纳本周阅读的读物里，有哪些优美段落，自己的理解等等。对学生日常学习进度进行一个监督和把控，带领学生一点点的进步和提升。
4. 自主选题，避开陈旧，使用新材料
在写作训练过程中，老师要注意选择有趣的题目，避开陈年老旧的题目，例如《记××的一天》、《最××的人》之类，这些题目虽然也能帮助学生锻炼写作能力，但是反复写会造成学生索然无味的学习状态。在如今信息技术高速发展的今天，教师可以结合时事提取题目，除了必要的练习外，也要选择学生们可能感兴趣的题目，让他们对这些有趣的题目各抒己见，表达自己的看法和观点，创造思维能力和想象力，在轻松愉悦的学习氛围中写出令人耳目一新的内容。
总而言之，开展作文教学的目的在于提升学生的写作能力。教师要紧扣学生的具体情况进行写作教学的创新，体现出写作教学的实用性质，激发学生的兴趣，使得他们乐于写作，在实践过程中提升自己的写作水平。
参考文献：
[1]牛旭涵.浅析提高小学低年级写作策略——家、校、师合作[J].才智，2017（05）.
[2]全国臣.从观察入手，培养学生作文技能[J].才智，2017（06）.
作者简介：
赵连九，甘肃省兰州市，甘草学区。
关键词：小学语文；作文教学；实用性；创新性
随着素质教育的不断推进和完善，人们越来越重视学生的早期教学。小学语文作为学生认识、探知、表达自我的第一阶段，作文教学成为家长和社会关注的焦点。实施有效的作文教学，对学生今后的发展会产生重要的影响。因此，对于小学生来说，越早接受作文教学训练就越有利于学生的成长。
但是在许多小学语文老师心里认为教导学生进行写作训练无异于是一个难题。其原因在于学生年龄太小，对于写作没有足够的兴趣，而且由于学生日常生活积累偏少，没有具体的素材可写，造成学生的小作文脱离了现实，呈现出干瘪编凑的局面。
一、 作文教学存在的问题
1. 文章缺乏真情实感
由于小学生的年龄限制，致使这个阶段的学生的心理状态还不太成熟，思想和心智等方面都还在发展状态，且小学生活泼好动，正是童言无忌的时候，理应说写出来的作文充满童趣，富含感情，但是传统的小学教学模式为了学生的升学率，在学生的作文教学时会有意识地培养学生“套路化”写作，造成大面积的辞藻堆砌，和单一的表达方式，使得学生写出来的作文缺乏真情实感。
2. 教师示范程度较弱
对于小学生来说，他们的模仿能力十分强，而且热衷于模仿。在学生的成长过程中，学生和教师的相处时间与其和父母相处时间相似或者更多，因此，教师非常容易影响小学生的思想方式和行为举止。在当下的信息技术时代，小学生与以往相比会接触到更多的知识，他们的视野更加宽泛，思想更加独立，又加之对其产生影响，学生就会考虑自己的语文老师的写作水平如何呢。通常而言，小学阶段的学生会模仿老师做出类似的行为。在这个时候，语文老师应该做出相应的示范，引导学生一起写作，消除学生对自己的疑虑。
3. 脱离现实，不贴近生活
小学的写作练习是要让学生能够运用平日里积累的素材，进行组合和适当删减，利用语文技巧和表达方法二次加工成一篇语序通顺的文章。俗话说，艺术来源于生活，作文素材也是如此。如果平日里的素材脱离现实，不贴近日常生活，那么学生写出的作品毫无情感可言，文章也如同嚼蜡，毫无活力。在当今的小学教学模式里，学生几乎所有时间都待在教室里学习，没有时间去接触新鲜事物，就算接触到新事物也没有积累的意识，如此一来，与实际生活脱节的学生在写作时，将会出现东拼西凑的情况。
二、 小学语文作文教学策略创新
1. 由浅入深，从点到面，循序渐进培养写作能力
在小学生的写作初期，一般来说都是选择简单的事物进行描述。比如周围的人群，能接触到的动植物等等。语文老师可以每天选择一个学生能够接触到的实物或者特定的人群为写作主题，让学生对其进行仔细观察，并且记录下来。至于学生选择如何记录，是否采用了表达方法等语文技巧，可以在小学生建立起一定写作能力后进行指导和培养。在初期要让学生能够切实表达，语序通顺，以及能够从多角度进行表述，再加以自己的思维想法等即可。这样在后期的训练中，学生写作文的时候就比较容易上手，并且能适应教学节奏，掌握表达技巧等。让学生由浅入深，在日积月累的过程中循序渐进地培养其写作的能力。
2. 积累生活素材，激发写作欲望
要使学生的作文充满感情，丰富多彩，减少凭空的想象和辞藻的堆砌，那么在平日里的生活就要做到细心观察，积累素材。同时，从古至今，写作总是离不开寄情，或是有所寄托。在小学生的写作训练的过程中，也不能避开这种情况。教师要注意营造一种氛围，让孩子们的写作情绪高涨，激发他们的写作欲望，去表达自己的想法和思维。让学生在积极的氛围中参与到作文教学课堂里，刺激他们动脑，带领他们寻找写作的灵感。教师在带领学生进行写作训练的过程中，不要忽略这一点，消极和积极的氛围完全能营造出两种不同的结果。了解小學生的身心特征，从切合小学生的思维角度出发，在营造氛围的时候避开抽象思维造成小学生理解不透彻的情况，采用具体而生动的形象思维教学。
3. 培养学生阅读课外书的习惯，提升自我写作能力
俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文作文就是对自身材料积累的一个提取。要让小学生的作文感情丰沛、角度新颖，就要有意识的培养学生阅读课外读物的习惯。语文老师在完成教学任务的同时，也不要忘记拓宽小学生的阅读视野，让他们能够接触到其他的读物，不仅从生活中积累素材，还可以从课外书中提取素材。选择适合小学生阅读阶段的读物，尽可能选择生动有趣、图文并茂的读物，让孩子们感受文字的美妙和语言的魅力，在阅读的过程中可以适当做一些摘抄，学会如何表达出一个完整的叙事等。语文老师可以每周布置一个小作文，让学生将课堂课外积累的知识在实际中运用，通过训练提升自我的写作能力。或者每周进行一个讨论会，让学生进行总结归纳本周阅读的读物里，有哪些优美段落，自己的理解等等。对学生日常学习进度进行一个监督和把控，带领学生一点点的进步和提升。
4. 自主选题，避开陈旧，使用新材料
在写作训练过程中，老师要注意选择有趣的题目，避开陈年老旧的题目，例如《记××的一天》、《最××的人》之类，这些题目虽然也能帮助学生锻炼写作能力，但是反复写会造成学生索然无味的学习状态。在如今信息技术高速发展的今天，教师可以结合时事提取题目，除了必要的练习外，也要选择学生们可能感兴趣的题目，让他们对这些有趣的题目各抒己见，表达自己的看法和观点，创造思维能力和想象力，在轻松愉悦的学习氛围中写出令人耳目一新的内容。
总而言之，开展作文教学的目的在于提升学生的写作能力。教师要紧扣学生的具体情况进行写作教学的创新，体现出写作教学的实用性质，激发学生的兴趣，使得他们乐于写作，在实践过程中提升自己的写作水平。
参考文献：
[1]牛旭涵.浅析提高小学低年级写作策略——家、校、师合作[J].才智，2017（05）.
[2]全国臣.从观察入手，培养学生作文技能[J].才智，2017（06）.
作者简介：
赵连九，甘肃省兰州市，甘草学区。