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在西方发达国家，戏剧课程是中小学普遍开设的一门常规课程。2015年9月28日，国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，要求我国中小学在三年内逐步开齐开足美育课程，戏剧作为单列的课程内容第一次被国务院正式提出来。
“戏剧课”何以有这般魅力，让我们跟着世界各国来了解一下。
英国：用体验来加深理解
20世纪80年代，英国通过的《教育改革法案》将戏剧教育列入学校正式课程，通过学生发挥想象力扮演剧中人物等方式提高语言能力，加深对文本的理解，促进审美与人格发展。
英国著名戏剧教育家布赖恩·威举例说，如果有个学生问你“盲人”这个词的意思时，你可能这样回答：“是指看不见任何东西的人。”但这只能在知识上满足这个学员。相反，你如果回答：“把你的眼睛闭起来，想法走出这间房间或这栋大楼。”那么，你就让他切身体验了眼睛看不见的感受。你不仅仅在知识上，而且在情感上给了他启发，他就有可能记得并体会到做盲人所处的境地，从而能培养他与人共鸣的思想感情。
美国：把戏剧的功用发挥到极致
1994年，艺术教育第一次被写进联邦法律，将戏剧教育正式纳入幼儿园至高中的教育体系中，并将戏剧作为一门独立的单科课程在中小学开设。
美国认为，戏剧是一门综合性艺术，其创作、排演的过程可以锻炼人的语言运用能力、表达能力、组织协调能力等，非常适合锻炼、提升学生的综合素质。美国的基础教育就把戏剧的这些功用发挥到了极高的水平。
比如，美国戏剧与教育联盟公布的一份9至12年级的教学大纲，不仅涉及剧本写作、舞台表演、舞美设计、导演等各个方面，更涵盖了戏剧历史与文化背景分析、戏剧与影视等艺术形式的对比、戏剧批评以及对世界各个国家、民族戏剧的认识。每一部分都包含了详细的解释和说明，标明了学生应该如何在老师的指导下完成这些任务。
加拿大：重视教师培训
加拿大艺术教育家韦爱诗提出了“开发性戏剧”概念，他认为戏剧在开发一个孩子过程中至少能促进以下八种能力：感觉能力、运动能力、交际能力、创造能力、感情能力、精神能力、社交能力和知识能力。因此，加拿大从小学到高中均有戏剧课。学校有专职戏剧教师和戏剧活动室，学生可每周去戏剧活动室活动两到三次。作为一种教育方法，许多教师利用戏剧帮助学生掌握文化知识课。
鉴于戏剧对学生开发的重要性，加拿大对教师的培训非常重视，比如办多种形式的教师进修班；请戏剧教育家到教师的课堂里去，和教师一对一地合作一年；或者是一組艺术家进驻学校一段时间，协助制定出一个教学大纲来。
港台：从课外活动到必修科目
1971年，台湾的小学就设置了“儿童戏剧班”。2001年台湾开始实施国民教育九年一贯课程，“艺术与人文”课程领域的“表演艺术”学习被纳入教学。2001年台湾“教育部”颁布《全日制义务教育国家艺术标准》，明确把戏剧列为教学内容之一，戏剧从而逐渐成为台湾高、中、小的教学课程科目。
在香港地区，在2001年以前，戏剧被当作课外活动。2001年至2002年，戏剧成为香港选修科目。而在2002年以后，戏剧就成为香港教学课程必修科目了。
教育戏剧为什么吸引人
1.是良好的教学方法与工具
运用戏剧教学法往往会收到意想不到的效果。例如，在语文、数学、地理、历史等学科都可以用戏剧化的教学方式。因为课堂上给出的一些概念是非常抽象的，比如说学习“运输”这个词语，孩子头脑里没有“运输”这个概念，如果先让他丈量地图，或者让他把某样东西搬运到什么地方，在实践之后这个概念他就非常清晰了。
2.角色转换让孩子学会换位思考
在戏剧中，不换位思考则不可能体会任何角色的真义。而且这种理解必须是深入的，你必须深入地体会一个角色的心路。在这个过程里，比任何说教都能懂得“为别人着想”。戏剧表演对学生的角色意识和合作意识的培养，是其他艺术形式所不能替代的。
3.实现全面教育
戏剧是一门综合的艺术，一台戏剧的排练演出，需要导演、演员、舞美、配乐、舞蹈、灯光设计等等……几乎就涵盖了所有的艺术门类，这样就可以充分发挥和调动学生全面的潜能，培养其动手能力、思维能力、执行能力、表达能力、组织能力、创造力等综合素养。
4.促进完美人格的养成
孩子在参与戏剧活动的过程中，会潜移默化地受到影响和同化。积极情绪得到发展，消极情绪得到疏导，促进孩子形成完美人格。北京十一学校校长李希贵曾就为什么开戏剧课做过幽默而不失精辟的解释：“这是公开的、法定的、健康的交往平台，通过戏剧课，我们让孩子在特定的年龄阶段学会怎么跟异性交往，学会怎么去正确地认识异性，把神秘的同伴关系变成健康的同伴友谊。如果学校里没有这样的课程，就可能造成学生人格的缺失。”
5.符合儿童兴趣，满足精神需求
儿童身上具有从事艺术活动的天生倾向和能力，儿童的艺术活动直接表现了儿童生命需求。戏剧活动有很多好听的故事，优美的音乐，多变的动作，戏剧活动对他们具有特殊的吸引力。经过表演，孩子切身感受到故事中人物的心情，人物命运的起浮跌宕带给他们丰富的体验，他们由此获得精神上的满足。
（摘自《当代教育家》）
“戏剧课”何以有这般魅力，让我们跟着世界各国来了解一下。
英国：用体验来加深理解
20世纪80年代，英国通过的《教育改革法案》将戏剧教育列入学校正式课程，通过学生发挥想象力扮演剧中人物等方式提高语言能力，加深对文本的理解，促进审美与人格发展。
英国著名戏剧教育家布赖恩·威举例说，如果有个学生问你“盲人”这个词的意思时，你可能这样回答：“是指看不见任何东西的人。”但这只能在知识上满足这个学员。相反，你如果回答：“把你的眼睛闭起来，想法走出这间房间或这栋大楼。”那么，你就让他切身体验了眼睛看不见的感受。你不仅仅在知识上，而且在情感上给了他启发，他就有可能记得并体会到做盲人所处的境地，从而能培养他与人共鸣的思想感情。
美国：把戏剧的功用发挥到极致
1994年，艺术教育第一次被写进联邦法律，将戏剧教育正式纳入幼儿园至高中的教育体系中，并将戏剧作为一门独立的单科课程在中小学开设。
美国认为，戏剧是一门综合性艺术，其创作、排演的过程可以锻炼人的语言运用能力、表达能力、组织协调能力等，非常适合锻炼、提升学生的综合素质。美国的基础教育就把戏剧的这些功用发挥到了极高的水平。
比如，美国戏剧与教育联盟公布的一份9至12年级的教学大纲，不仅涉及剧本写作、舞台表演、舞美设计、导演等各个方面，更涵盖了戏剧历史与文化背景分析、戏剧与影视等艺术形式的对比、戏剧批评以及对世界各个国家、民族戏剧的认识。每一部分都包含了详细的解释和说明，标明了学生应该如何在老师的指导下完成这些任务。
加拿大：重视教师培训
加拿大艺术教育家韦爱诗提出了“开发性戏剧”概念，他认为戏剧在开发一个孩子过程中至少能促进以下八种能力：感觉能力、运动能力、交际能力、创造能力、感情能力、精神能力、社交能力和知识能力。因此，加拿大从小学到高中均有戏剧课。学校有专职戏剧教师和戏剧活动室，学生可每周去戏剧活动室活动两到三次。作为一种教育方法，许多教师利用戏剧帮助学生掌握文化知识课。
鉴于戏剧对学生开发的重要性，加拿大对教师的培训非常重视，比如办多种形式的教师进修班；请戏剧教育家到教师的课堂里去，和教师一对一地合作一年；或者是一組艺术家进驻学校一段时间，协助制定出一个教学大纲来。
港台：从课外活动到必修科目
1971年，台湾的小学就设置了“儿童戏剧班”。2001年台湾开始实施国民教育九年一贯课程，“艺术与人文”课程领域的“表演艺术”学习被纳入教学。2001年台湾“教育部”颁布《全日制义务教育国家艺术标准》，明确把戏剧列为教学内容之一，戏剧从而逐渐成为台湾高、中、小的教学课程科目。
在香港地区，在2001年以前，戏剧被当作课外活动。2001年至2002年，戏剧成为香港选修科目。而在2002年以后，戏剧就成为香港教学课程必修科目了。
教育戏剧为什么吸引人
1.是良好的教学方法与工具
运用戏剧教学法往往会收到意想不到的效果。例如，在语文、数学、地理、历史等学科都可以用戏剧化的教学方式。因为课堂上给出的一些概念是非常抽象的，比如说学习“运输”这个词语，孩子头脑里没有“运输”这个概念，如果先让他丈量地图，或者让他把某样东西搬运到什么地方，在实践之后这个概念他就非常清晰了。
2.角色转换让孩子学会换位思考
在戏剧中，不换位思考则不可能体会任何角色的真义。而且这种理解必须是深入的，你必须深入地体会一个角色的心路。在这个过程里，比任何说教都能懂得“为别人着想”。戏剧表演对学生的角色意识和合作意识的培养，是其他艺术形式所不能替代的。
3.实现全面教育
戏剧是一门综合的艺术，一台戏剧的排练演出，需要导演、演员、舞美、配乐、舞蹈、灯光设计等等……几乎就涵盖了所有的艺术门类，这样就可以充分发挥和调动学生全面的潜能，培养其动手能力、思维能力、执行能力、表达能力、组织能力、创造力等综合素养。
4.促进完美人格的养成
孩子在参与戏剧活动的过程中，会潜移默化地受到影响和同化。积极情绪得到发展，消极情绪得到疏导，促进孩子形成完美人格。北京十一学校校长李希贵曾就为什么开戏剧课做过幽默而不失精辟的解释：“这是公开的、法定的、健康的交往平台，通过戏剧课，我们让孩子在特定的年龄阶段学会怎么跟异性交往，学会怎么去正确地认识异性，把神秘的同伴关系变成健康的同伴友谊。如果学校里没有这样的课程，就可能造成学生人格的缺失。”
5.符合儿童兴趣，满足精神需求
儿童身上具有从事艺术活动的天生倾向和能力，儿童的艺术活动直接表现了儿童生命需求。戏剧活动有很多好听的故事，优美的音乐，多变的动作，戏剧活动对他们具有特殊的吸引力。经过表演，孩子切身感受到故事中人物的心情，人物命运的起浮跌宕带给他们丰富的体验，他们由此获得精神上的满足。
（摘自《当代教育家》）