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学校要求班级管理精细化，经过思考，我将每一项内容赋上分值，实施加减分，表现突出者加分，表现不好者减分。学校好多班主任也都这样做着。某次一位家长善意地问我：“方老师，我家孩子对加分很在意，经常回家告诉我‘今天我又加分了’，不知这加分有什么用?”我一听，不假思索地说：“当然有用了，期末评比时这是主要依据。”家长只是笑。我又补充了一句“当然，这主要在过程，通过加分可以促使孩子们更好地学习、生活。”家长笑了笑，走了。事后，我思量着这位家长的孩子平时表现一般，要想在期末评上奖有一定难度，但他挣的那些“高不成低不就”的分数呢，难道就一笔勾销吗?看来，这位家长是在提醒我：千万不要忽略他孩子本学期的表现啊!
家长一语惊醒梦中人，学生虽然不是最优秀的，但他已努力了，如何把他的这种努力付出转化为对他的回报呢?思考数日，突生一计：把这些分数换种形式“兑换”回去!就让他用挣来的“银子”去买他想要的东西。对，物质的、精神的，让他们自主选择奖励方式，只要他们愿意，什么都可以得到。那就开始“拍卖”吧!
一、挣“银子”
“为了拍到一个你满意的‘标的’，你必须挣到足够的银子。”开学初，我就向孩子们提出了这一想法，并制定出若干做法。
1 途径
我把学校的规章制度细细梳理了一遍，包括本学期要开展的一些常规活动，列出细则，确定挣“银子”的标准。
(1)好事篇。按照性质、等级的不同获得相应的“银子”奖励。
(2)竞赛获奖篇。根据获奖等级获得相应的“银子”奖励。校级1-3两；县级4-6两；省级7-9两。
(3)活动表现篇。根据学生在各项活动中的表现获得相应的“银子”奖励。如“六一”“元旦”文艺演出，演员有相应的“银子”奖励。
(4)学科作业篇。每周或每月检查一次学科作业，按照作业完成情况来确定获得“银子”的数量。
(5)品德素质篇。每位同学有5两“银子”的基数，谁做了错事，就按情节轻重扣相应的“银子”，直至扣光。
2 分工
(1)主事 由班长担任，负责确定加“银子”的标准，难以决定的，几位班委会成员共同协商。
(2)账房先生 由副班长担任，负责各同学“银子”数量的登记工作。
(3)管事 由各小组长担任，主要协助账房先生在登记“银子”时提供证据说明。
(4)农民全班同学都是农民，大家通过自己的努力获得“银子”。但如果做了坏事就得被扣“银子”。
感言：
(1)挣银子的途径很多，涵盖了学生在校内、校外的种种表现，有助于学生更便捷地获得银子。如小方同学，智商不高，生活习惯很差，但在挣银子的过程中，他也积极参与，一学期下来，作业上挣了6两，好事挣了3两，集体活动挣了2两，凭借这些银两，最终他拍得了一个漂亮的笔记本。
(2)有奖必有罚，挣了银子还得注意不被扣除。这对行为习惯较差的学生有一定的约束效力。
(3)有助于形成良好的班风。挣银子的形式实际上就是倡导大家以良好的表现度过每一天，大家努力挣银子，表现自然就好了，班风自然就正了。
二、拍卖
1 实物拍卖
这是学生最感兴趣的事了，让学生拿自己的“银子”去购买相应的物品。物品来源于老师、学生的捐赠，如：书本、工艺品、游戏机等等。每件物品先由账房先生登记入库，然后，主事与其他干部一起确定物品价格。拍卖进行时，账房先生对每件物品的流向作好记录。
例如，当拍到方老师捐献的篆刻作品(石印)时，全班同学都举起了手，主事报价20两后，有部分同学叹息着放下了手；报价23两，又放下了几只小手；报价30两，还有五六只：40两，剩下2只，主事还想往上加。方老师示意停下了：“不用再报了，老师再刻一枚，就这个价，一人一枚!”那两位同学同时“耶”了出来，全场响起热烈掌声。
2 “虚位”拍卖
班内有许多干部职位是轮流的，有时为确定谁来担任枉费许多心思，七考虑、八斟酌，却不讨学生喜欢，反而认为老师偏心。就让孩子们用自己赚来的“银子”去换吧!各个职位起拍价：班主任助理25两，班长助理20两，值周班长18两等。孩子们参与热情也较高，因为这些岗位还是很吃香的。如值周班长除了全周协助班长管理好班务外，每天还有一次喊“起立”“坐下”的权利。
瞧瞧大家竞相争取班主任助理的激烈场面。“班主任助理，25两，谁想要?”主事话音刚落，十几只小手举了起来，“你自己认为有能力干好的，请举手!”还有七八只小手。“那好，30两。”仍有三四只，“35两。”丁泽还举着手，“就你了，丁泽，你当班主任助理，扣除35两银子，希望你好好干!”
3 称号拍卖
老师事先根据挣“银子”的途径确定各称号，如从“好事篇”中确立“助人为乐小少年”，从“学科作业”中确立“学习标兵”“小小书画家”等等，然后请孩子们对照自己各方面的表现，看看自己能在哪方面获得相应的称号。如小王同学本阶段在“好事篇”一项上获得了12两“银子”，那么，按照10两一个称号的标准，封他为“助人为乐小少年”，剩余银两2两。
4 爱心赠银子
部分孩子由于“银子”欠缺，无法达到自己期望的那个拍卖“标的”，这时可以向主事提出申请，主事根据实际，统计出全班的需求量，然后向“富农”发出倡议，请他们捐出部分“银子”来实现这些同学的愿望。或者由孩子们私底下互相借、送“银子”，只要到账房先生那儿进行“划账”就可以了。
在期中拍卖会上，王亮同学准备拍个“值周班长”干干，可是他只有16两“银子”，于是，他向方新云借2两，方新云同意了，但要求他必须在期末前归还他。就这样，王亮同学的“值周班长”干成了，期末之前，他还上了2两“银子”，并在期末的拍卖会上，他又拍得了自己心仪的课外书《绿野仙踪》，心里那个高兴啊，简直无法形容!
感言：
(1)大大提高了学生“挣银子”的积极性。与以往的“加减分作为评比的依据”相比，这种拍卖更受孩子们的喜爱，不仅全员参与了拍卖，获得了自己想要的东西，而且通过拍卖使自己在思想上有了深度认识：只有挣到足够多的银子，才能获得理想的“标的”；只有表现优秀，才能实现更多的愿望。由此大大激发了他们“挣银子”的积极性。
(2)符合培养人的要求。物质的、精神的，各取所需。唯不变的是，以饱满的热情去争取自己的“所需所求”。因而，这对学生价值观的引导是有积极意义的。
(3)受赠者，知耻而后勇。虽然受赠者在别人的资助下拍得了一样东西，但他懂得这并不是长久之计，欠人家的总是要还的，他会想方设法去挣更多的“银子”。这时，教育的契机出现了，老师适当引导他一下，定会取得事半功倍的效果。如张勇同学期中得到杨博然的5两“银子”赞助，之后，老师找他谈心，帮他分析原因：该挣“银子”的地方没有去挣，不该扣掉的“银子”又因为自己习惯不好被扣了。他明白了努力的方向：写好作业、积极参加各种活动、争取不犯错等等，期末他挣到了52两“银子”，不仅买到了东西，还送给同学3两。
(4)学生参与班级管理的积极性空前高涨。小学生的攀比心理是很强的，这样的风气很不好，而采取用“银子”换“岗位”虽有点俗气，也存在争议性，但其中也不乏好处，这“银子”是自己挣来的，心安理得，这次你当了“班长助理”，下次我就当“班主任助理”。“挣银子”“管班级”“再挣银子”就在这良性循环中，孩子们忙得不亦乐乎。
(5)适合小学生的身心发展特点。小学生的价值判断能力还是很弱的，他们的从众心理、向师性强，许多情况下，他根本不会考虑“值不值得做”“这样做对不对”。“银子拍卖”，生动形象，趣味性强，看似“卖”，实则在“挣”，没有银子何来卖?学生为挣银子。乐此不疲，班风正了，成绩提高了。老师呢，就在一旁偷偷地乐了!
家长一语惊醒梦中人，学生虽然不是最优秀的，但他已努力了，如何把他的这种努力付出转化为对他的回报呢?思考数日，突生一计：把这些分数换种形式“兑换”回去!就让他用挣来的“银子”去买他想要的东西。对，物质的、精神的，让他们自主选择奖励方式，只要他们愿意，什么都可以得到。那就开始“拍卖”吧!
一、挣“银子”
“为了拍到一个你满意的‘标的’，你必须挣到足够的银子。”开学初，我就向孩子们提出了这一想法，并制定出若干做法。
1 途径
我把学校的规章制度细细梳理了一遍，包括本学期要开展的一些常规活动，列出细则，确定挣“银子”的标准。
(1)好事篇。按照性质、等级的不同获得相应的“银子”奖励。
(2)竞赛获奖篇。根据获奖等级获得相应的“银子”奖励。校级1-3两；县级4-6两；省级7-9两。
(3)活动表现篇。根据学生在各项活动中的表现获得相应的“银子”奖励。如“六一”“元旦”文艺演出，演员有相应的“银子”奖励。
(4)学科作业篇。每周或每月检查一次学科作业，按照作业完成情况来确定获得“银子”的数量。
(5)品德素质篇。每位同学有5两“银子”的基数，谁做了错事，就按情节轻重扣相应的“银子”，直至扣光。
2 分工
(1)主事 由班长担任，负责确定加“银子”的标准，难以决定的，几位班委会成员共同协商。
(2)账房先生 由副班长担任，负责各同学“银子”数量的登记工作。
(3)管事 由各小组长担任，主要协助账房先生在登记“银子”时提供证据说明。
(4)农民全班同学都是农民，大家通过自己的努力获得“银子”。但如果做了坏事就得被扣“银子”。
感言：
(1)挣银子的途径很多，涵盖了学生在校内、校外的种种表现，有助于学生更便捷地获得银子。如小方同学，智商不高，生活习惯很差，但在挣银子的过程中，他也积极参与，一学期下来，作业上挣了6两，好事挣了3两，集体活动挣了2两，凭借这些银两，最终他拍得了一个漂亮的笔记本。
(2)有奖必有罚，挣了银子还得注意不被扣除。这对行为习惯较差的学生有一定的约束效力。
(3)有助于形成良好的班风。挣银子的形式实际上就是倡导大家以良好的表现度过每一天，大家努力挣银子，表现自然就好了，班风自然就正了。
二、拍卖
1 实物拍卖
这是学生最感兴趣的事了，让学生拿自己的“银子”去购买相应的物品。物品来源于老师、学生的捐赠，如：书本、工艺品、游戏机等等。每件物品先由账房先生登记入库，然后，主事与其他干部一起确定物品价格。拍卖进行时，账房先生对每件物品的流向作好记录。
例如，当拍到方老师捐献的篆刻作品(石印)时，全班同学都举起了手，主事报价20两后，有部分同学叹息着放下了手；报价23两，又放下了几只小手；报价30两，还有五六只：40两，剩下2只，主事还想往上加。方老师示意停下了：“不用再报了，老师再刻一枚，就这个价，一人一枚!”那两位同学同时“耶”了出来，全场响起热烈掌声。
2 “虚位”拍卖
班内有许多干部职位是轮流的，有时为确定谁来担任枉费许多心思，七考虑、八斟酌，却不讨学生喜欢，反而认为老师偏心。就让孩子们用自己赚来的“银子”去换吧!各个职位起拍价：班主任助理25两，班长助理20两，值周班长18两等。孩子们参与热情也较高，因为这些岗位还是很吃香的。如值周班长除了全周协助班长管理好班务外，每天还有一次喊“起立”“坐下”的权利。
瞧瞧大家竞相争取班主任助理的激烈场面。“班主任助理，25两，谁想要?”主事话音刚落，十几只小手举了起来，“你自己认为有能力干好的，请举手!”还有七八只小手。“那好，30两。”仍有三四只，“35两。”丁泽还举着手，“就你了，丁泽，你当班主任助理，扣除35两银子，希望你好好干!”
3 称号拍卖
老师事先根据挣“银子”的途径确定各称号，如从“好事篇”中确立“助人为乐小少年”，从“学科作业”中确立“学习标兵”“小小书画家”等等，然后请孩子们对照自己各方面的表现，看看自己能在哪方面获得相应的称号。如小王同学本阶段在“好事篇”一项上获得了12两“银子”，那么，按照10两一个称号的标准，封他为“助人为乐小少年”，剩余银两2两。
4 爱心赠银子
部分孩子由于“银子”欠缺，无法达到自己期望的那个拍卖“标的”，这时可以向主事提出申请，主事根据实际，统计出全班的需求量，然后向“富农”发出倡议，请他们捐出部分“银子”来实现这些同学的愿望。或者由孩子们私底下互相借、送“银子”，只要到账房先生那儿进行“划账”就可以了。
在期中拍卖会上，王亮同学准备拍个“值周班长”干干，可是他只有16两“银子”，于是，他向方新云借2两，方新云同意了，但要求他必须在期末前归还他。就这样，王亮同学的“值周班长”干成了，期末之前，他还上了2两“银子”，并在期末的拍卖会上，他又拍得了自己心仪的课外书《绿野仙踪》，心里那个高兴啊，简直无法形容!
感言：
(1)大大提高了学生“挣银子”的积极性。与以往的“加减分作为评比的依据”相比，这种拍卖更受孩子们的喜爱，不仅全员参与了拍卖，获得了自己想要的东西，而且通过拍卖使自己在思想上有了深度认识：只有挣到足够多的银子，才能获得理想的“标的”；只有表现优秀，才能实现更多的愿望。由此大大激发了他们“挣银子”的积极性。
(2)符合培养人的要求。物质的、精神的，各取所需。唯不变的是，以饱满的热情去争取自己的“所需所求”。因而，这对学生价值观的引导是有积极意义的。
(3)受赠者，知耻而后勇。虽然受赠者在别人的资助下拍得了一样东西，但他懂得这并不是长久之计，欠人家的总是要还的，他会想方设法去挣更多的“银子”。这时，教育的契机出现了，老师适当引导他一下，定会取得事半功倍的效果。如张勇同学期中得到杨博然的5两“银子”赞助，之后，老师找他谈心，帮他分析原因：该挣“银子”的地方没有去挣，不该扣掉的“银子”又因为自己习惯不好被扣了。他明白了努力的方向：写好作业、积极参加各种活动、争取不犯错等等，期末他挣到了52两“银子”，不仅买到了东西，还送给同学3两。
(4)学生参与班级管理的积极性空前高涨。小学生的攀比心理是很强的，这样的风气很不好，而采取用“银子”换“岗位”虽有点俗气，也存在争议性，但其中也不乏好处，这“银子”是自己挣来的，心安理得，这次你当了“班长助理”，下次我就当“班主任助理”。“挣银子”“管班级”“再挣银子”就在这良性循环中，孩子们忙得不亦乐乎。
(5)适合小学生的身心发展特点。小学生的价值判断能力还是很弱的，他们的从众心理、向师性强，许多情况下，他根本不会考虑“值不值得做”“这样做对不对”。“银子拍卖”，生动形象，趣味性强，看似“卖”，实则在“挣”，没有银子何来卖?学生为挣银子。乐此不疲，班风正了，成绩提高了。老师呢，就在一旁偷偷地乐了!