论文部分内容阅读
【摘 要】随着社会的发展，信息技术已成为科技进步的主要标志。在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进。利用信息技术辅助教学系统能更好地表现感性材料，创设最佳语境，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。
【关键词】信息技术；小学英语；课堂教学；辅助教学
一、英语课堂教学中运用信息技术辅助教学的优越性
我们尝试在英语课堂教学中运用信息技术辅助教学。在过程中，发觉它确实有许多优点。
1.激发学生的英语学习兴趣，使其集中精力、充满信心
“兴趣是最好的老师”。著名教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们。而信息技术正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力较强的教育信息。
在上课的前几分种，学生的心还游荡在课间那愉快的玩耍中。此时，播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，注意力会很快转移到课上。课堂中的热身活动，也可试用信息技术设置歌曲、游戏、韵律操唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样，不但清除了恐惧心理，而且又保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。
2.通过创设、模拟语言环境，增强感性认识，有效突破重、难点
教学中运用信息技术设计与生活相贴近的语境使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。
例如，在教“How many books do you have？ I have …”时，可以这样设计动画，Jenny问Danny：“How many books do you have？”Danny一本一本地数堆放在桌子上的书，然后哈哈一笑说：“Six.”学生观赏完动画，马上就能明白意思，并能模仿运用。
信息技术具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。因此，在英语教学中，如果能根据教材的特点和实际的需要，运用信息技术创设一定的情景让学生体验，并让学生在这些情景中进行了探究和发现，在特定的情景中理解事物本身，将有助于加强学习内容的理解，而且还能培养学生自己发现问题和解决问题的能力。
3.仿真语境，为学生搭建口语交际的平台
好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟防真的语言环境，提供一个他们充分进行英语实践活动和交流的机会。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他遇到不同场合下的现实问题就束手无策。为了提高学生的交际能力，就要给学生进行言语时间活动的自然情景和教学情景，传统的教学无法营造一种真实的语言环境。而通过信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多彩的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，学生由被动地接受信息轉化为积极参与 语言交流，从而改变传统教学模式，在一定程度上促进了学习迁移，为学生的口语交际提供了展示平台。
例如：教“What’s in the classroom？”时，如果只是一一呈现所学单词，既枯燥乏味，学生又难以记忆。这时，我们利用信息技术创设一个带朋友参观的情境，营造氛围，学生、教师之间或学生与学生之间，进行口语交际，学生急欲表现，兴致较高，效果极佳。生生互动，师生互动，体现了学生的主动性。
二、英语课堂教学中运用信息技术辅助教学的局限性
1.英语课不是信息技术课件的展示课
恰当的运用信息技术辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的变化。但是，如果刻意追求现代化，过多的使用信息技术，把语言交际课变成信息技术课件展示课，就会带来过犹不及的后果。
（1）教师所具有的人性是信息技术的功能所不可取代的
“人与人之间的自然语言是最具亲和力的，最灵活的，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”师生的口头交流，是培养学生能力的好方式，他是信息技术所不可替代的。英语必须师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行交流才能培养学生英语交际能力。信息技术仅仅是辅助教师教学的现代教学工具。在课堂上，我们可以没有信息技术，但不可以没有教师。
（2）信息技术应用要适时适量
有的教师错误的认为，信息技术用得越多，越能激发学生兴趣，学生易于掌握知识，效率越高。如：一节英语课中，warm─up环节上用，preview环节上用，presentation环节上用，practise上也用等，一会儿用PPT，一会儿用FLASH，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生兴趣很浓，其实是看热闹，对语言素材的获取量相当有限。
2.信息技术不能替代其他一切教学媒体
（1）不要忽视常规教学媒体和手段
信息技术固然有其他教学方法无法比拟的优越性，但其他教学媒体和手段，如实物、简笔画等几项更不可忽视。
（2）投影不能代替精练的板书
教师根据学生提出的疑问随时调整板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知教材重点、难点。屏幕上的内容稍纵即逝，影响了课堂笔记。
3.课堂要与教师、学生相协调
（1）信息技术辅助教学要体现教师的教学风格
如在设计课件的过程中，教师应把自身的风格融入到课件中，体现自己教育思想，教师按照自己选用最适合自己的教法，有效的组织教学，强化教师在课堂教学中的主导地位。
（2）信息技术辅助教学要多为学生创设学习的空间
这就要求教师在使用信息技术辅助教学系统时，要善于通过信息技术教学系统，让学生思考、讨论、回答问题恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”
总之，信息技术在激发学生兴趣，创设社会交际环境上起着积极作用。信息技术在英语课堂教学的使用，是英语教学改革的要求，也是提高教学效率，最大限度体现学生自主学习的需要。作为教师，必须对自己的角色进行重新认识和整理，不断更新观念，不断给自己充电，了解最新的科技成果，应尽快赶上时代的步伐。但我们必须清醒地认识到它的局限性。有必要从学科整合的高度，对信息技术在小学英语教学中的地位和作用给予再认识，从而达到提高教学质量，促进教育思想观念的转变和更新，促进学习方式和教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主的学习创造新的空间。
【关键词】信息技术；小学英语；课堂教学；辅助教学
一、英语课堂教学中运用信息技术辅助教学的优越性
我们尝试在英语课堂教学中运用信息技术辅助教学。在过程中，发觉它确实有许多优点。
1.激发学生的英语学习兴趣，使其集中精力、充满信心
“兴趣是最好的老师”。著名教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们。而信息技术正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力较强的教育信息。
在上课的前几分种，学生的心还游荡在课间那愉快的玩耍中。此时，播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，注意力会很快转移到课上。课堂中的热身活动，也可试用信息技术设置歌曲、游戏、韵律操唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样，不但清除了恐惧心理，而且又保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。
2.通过创设、模拟语言环境，增强感性认识，有效突破重、难点
教学中运用信息技术设计与生活相贴近的语境使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。
例如，在教“How many books do you have？ I have …”时，可以这样设计动画，Jenny问Danny：“How many books do you have？”Danny一本一本地数堆放在桌子上的书，然后哈哈一笑说：“Six.”学生观赏完动画，马上就能明白意思，并能模仿运用。
信息技术具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。因此，在英语教学中，如果能根据教材的特点和实际的需要，运用信息技术创设一定的情景让学生体验，并让学生在这些情景中进行了探究和发现，在特定的情景中理解事物本身，将有助于加强学习内容的理解，而且还能培养学生自己发现问题和解决问题的能力。
3.仿真语境，为学生搭建口语交际的平台
好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟防真的语言环境，提供一个他们充分进行英语实践活动和交流的机会。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他遇到不同场合下的现实问题就束手无策。为了提高学生的交际能力，就要给学生进行言语时间活动的自然情景和教学情景，传统的教学无法营造一种真实的语言环境。而通过信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多彩的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，学生由被动地接受信息轉化为积极参与 语言交流，从而改变传统教学模式，在一定程度上促进了学习迁移，为学生的口语交际提供了展示平台。
例如：教“What’s in the classroom？”时，如果只是一一呈现所学单词，既枯燥乏味，学生又难以记忆。这时，我们利用信息技术创设一个带朋友参观的情境，营造氛围，学生、教师之间或学生与学生之间，进行口语交际，学生急欲表现，兴致较高，效果极佳。生生互动，师生互动，体现了学生的主动性。
二、英语课堂教学中运用信息技术辅助教学的局限性
1.英语课不是信息技术课件的展示课
恰当的运用信息技术辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的变化。但是，如果刻意追求现代化，过多的使用信息技术，把语言交际课变成信息技术课件展示课，就会带来过犹不及的后果。
（1）教师所具有的人性是信息技术的功能所不可取代的
“人与人之间的自然语言是最具亲和力的，最灵活的，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”师生的口头交流，是培养学生能力的好方式，他是信息技术所不可替代的。英语必须师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行交流才能培养学生英语交际能力。信息技术仅仅是辅助教师教学的现代教学工具。在课堂上，我们可以没有信息技术，但不可以没有教师。
（2）信息技术应用要适时适量
有的教师错误的认为，信息技术用得越多，越能激发学生兴趣，学生易于掌握知识，效率越高。如：一节英语课中，warm─up环节上用，preview环节上用，presentation环节上用，practise上也用等，一会儿用PPT，一会儿用FLASH，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生兴趣很浓，其实是看热闹，对语言素材的获取量相当有限。
2.信息技术不能替代其他一切教学媒体
（1）不要忽视常规教学媒体和手段
信息技术固然有其他教学方法无法比拟的优越性，但其他教学媒体和手段，如实物、简笔画等几项更不可忽视。
（2）投影不能代替精练的板书
教师根据学生提出的疑问随时调整板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知教材重点、难点。屏幕上的内容稍纵即逝，影响了课堂笔记。
3.课堂要与教师、学生相协调
（1）信息技术辅助教学要体现教师的教学风格
如在设计课件的过程中，教师应把自身的风格融入到课件中，体现自己教育思想，教师按照自己选用最适合自己的教法，有效的组织教学，强化教师在课堂教学中的主导地位。
（2）信息技术辅助教学要多为学生创设学习的空间
这就要求教师在使用信息技术辅助教学系统时，要善于通过信息技术教学系统，让学生思考、讨论、回答问题恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”
总之，信息技术在激发学生兴趣，创设社会交际环境上起着积极作用。信息技术在英语课堂教学的使用，是英语教学改革的要求，也是提高教学效率，最大限度体现学生自主学习的需要。作为教师，必须对自己的角色进行重新认识和整理，不断更新观念，不断给自己充电，了解最新的科技成果，应尽快赶上时代的步伐。但我们必须清醒地认识到它的局限性。有必要从学科整合的高度，对信息技术在小学英语教学中的地位和作用给予再认识，从而达到提高教学质量，促进教育思想观念的转变和更新，促进学习方式和教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主的学习创造新的空间。