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【摘要】随着我国社会发展进程的逐渐加快，经济建设逐渐步入正轨，使得我国初中階段的学校全面普及了多媒体教学设备，从而广泛地应用到多学科教学中。而具体到初中英语学科教学中时，多媒体设备具备可以使教学程序简化、集中多地教学资源、多视野展示信息流等方面的教学优势。英语实质上是一种语言工具，这一属性使得其具有一定的使用情景，在这一基础上，使用多媒体教学可以有效促进学生语感培养、增进学生对英语的了解。因此，本文将主要结合我多年来的教学实践经验，来探讨多媒体教学设备在英语教学情景中的应用策略。
【关键词】初中英语 情景教学 教学资源
在多年前，讲多媒体教学，指的是视频、音频、图片等方式结合起来进行教学。这种教学方式在当时是较为新奇的，但由于种种原因，教学效率不高。在2017年，多媒体教学则成为了依托互联网大数据，集合多种教学形式与资源的跨学科、跨平台的教学形式。在这一条件下，探讨某一学科的教学方式，是离不开学科教学的创新与实践能力的综合探讨的。也正是出于这一目的，我将就多媒体教学的多个方面，结合英语情景教学的方方面面，对此进行一个对比式的探讨，以提高英语教师在教学中使用多媒体教学设备的教学能力。
一、利用多媒体教学设备集结多方面英语资源，拓展学生视野
在教学中，对教师常常讲，“德高为师，学高为范。”，为的就是使教师可以成为学生学习的榜样，促使学生积极主动地去学习，防止出现“身随而心违”的情况。这样的教学举动，意在培养学生的英语学习兴趣。在以往的教学过程中，初中阶段的英语教学往往将理论与实践进行了割裂，使得学生在学习英语时提不起兴趣。这是由于教师的教学资源少，教学资源获取途径单一，无法为学生的英语学习提供优秀的情景教学资源。但当多媒体教学资源进入到英语教学课堂时，就可以很轻易地利用多途径的资源，来调动学生的学习兴趣，并融入学习情景之中。例如：当我在教学生活类的英语语法逻辑结构时，我就没有按部就班地按照教学大纲的要求，刻板地进行语法学习。而是利用多媒体教学设备的网络功能，从网络上搜集了一系列的英语电影。这些电影都不是随机选取的，是基于一定的选取原则的。最基本的原则包括：生活气息浓郁，如《当幸福来敲门》；情节结构单一，言语朴实，如《阿甘正传》等。这些电影都是很有英语国家生活气息的电影，情节也足够引起学生的兴趣。我使用多媒体设备的这种教学功能，通过这样的教学资源，辅助了初中英语教学，一定程度上利用了学生喜爱休闲电影，不喜上课的特点，以电影资源作为教学形式，不仅拓展了学生视野，还帮助学生在一种较为轻松地情景下学习知识，维护了学生学习积极性。
二、利用多媒体教学设备可以辅助英语教学，节约教学时间
在教学实施中，绝大多数的教师都在使用多媒体教学设备进行辅助教学，这是一种由于设备便捷性所造成的必然选择。在以往的教学准备阶段，一名合格的英语教师，在结合自身教学经验的前提下，依旧需要收集大量的教学资料，进行教学参考，以期对教学文档进行修改。而当具备互联网下的多媒体教学设备后，收集资料的这一步骤就变得相当简单，足不出户就可以使教学文档变得极为完善。而同时，教室所配备的电子白板，为教师省下来了大量的板书时间，且可以为学生提供大量的课后习题。最为重要的是，教师可以利用多媒体教学设备，与学生进行课下的教学互动，辅助课堂教学，用以节省课堂教学时间。
例如：当周末等假期时，教师可以利用通讯工具中的群组功能，对学生进行“查岗”。在我的教学生涯中，前两年的春节尤为让我记忆犹新。学生在除夕夜的前夕，邀请我加入他们的通讯录群组，由于我英语教师的身份，他们在群组内的语音聊天都尽力地使用英语，他们的语法虽然或多或少有缺陷，使用的词汇也较为“低级”，但这并不妨碍这次谈话成为一次经典的多媒体跨平台教学案例。得益于这次活动的启发，在以后的教学时间中，我就充分发挥了互联网互联互通的特性，尽力使英语教学摆脱“课堂”这一教学环境的束缚，让英语教学真正地成为一门具备完善教学情景、生活情景融合教学模式的学科。而当学生在课下有问题时，也可以较为容易地得到教师的支持。
三、运用多媒体教学设备辅助英语教学，突破教学桎梏
在初中英语情景教学中，有着较多地教学难点与重点。如：英语语感、英语语法逻辑等。在傳统英语教学中，这些都是较难进行教学攻关的。因为英语实际上是语言工具，但由于考试考核的实际需要，将之书面化，加大了学生学习与考试难度，却又偏离了语言工具的实际用途。加之传统教学方式无法为学生学习提供真实生活情景，就难以模拟真实化的生活语言使用。举一个最为浅显的例子：美国人在生活中相遇，当一方说：“Nice to meet you.”时，另一个人不会用“Nice to meet you too.”来回应，而这种回应方式在我国教学中却是合情合理的。
结语：从文章讲述中，可以发现，英语情景教学中应用多媒体技术是一个极为有利地行为，可以为教师教学改革提供一个学习、研讨、反思的空间。但需要说明的是，多媒体教学不是一个一成不变的技术，作为教师，在运用这一技术时，要有学习精神，不断地以此提高自身综合教学素质，以适应技术发展变化。同时，将理论水平的提高与课堂实践内容结合，将技术与教学结合，为教学奠定一个基础。作为英语教师，必须要将自身业务素质提高作为第一位，只有提高自身业务素质，才能在不断变化的英语情景教学环境下，帮助学生有效学习。
参考文献：
[1]马立梅.多媒体在初中英语情景教学中的应用分析[J].校园英语，2012：80-80.
【关键词】初中英语 情景教学 教学资源
在多年前，讲多媒体教学，指的是视频、音频、图片等方式结合起来进行教学。这种教学方式在当时是较为新奇的，但由于种种原因，教学效率不高。在2017年，多媒体教学则成为了依托互联网大数据，集合多种教学形式与资源的跨学科、跨平台的教学形式。在这一条件下，探讨某一学科的教学方式，是离不开学科教学的创新与实践能力的综合探讨的。也正是出于这一目的，我将就多媒体教学的多个方面，结合英语情景教学的方方面面，对此进行一个对比式的探讨，以提高英语教师在教学中使用多媒体教学设备的教学能力。
一、利用多媒体教学设备集结多方面英语资源，拓展学生视野
在教学中，对教师常常讲，“德高为师，学高为范。”，为的就是使教师可以成为学生学习的榜样，促使学生积极主动地去学习，防止出现“身随而心违”的情况。这样的教学举动，意在培养学生的英语学习兴趣。在以往的教学过程中，初中阶段的英语教学往往将理论与实践进行了割裂，使得学生在学习英语时提不起兴趣。这是由于教师的教学资源少，教学资源获取途径单一，无法为学生的英语学习提供优秀的情景教学资源。但当多媒体教学资源进入到英语教学课堂时，就可以很轻易地利用多途径的资源，来调动学生的学习兴趣，并融入学习情景之中。例如：当我在教学生活类的英语语法逻辑结构时，我就没有按部就班地按照教学大纲的要求，刻板地进行语法学习。而是利用多媒体教学设备的网络功能，从网络上搜集了一系列的英语电影。这些电影都不是随机选取的，是基于一定的选取原则的。最基本的原则包括：生活气息浓郁，如《当幸福来敲门》；情节结构单一，言语朴实，如《阿甘正传》等。这些电影都是很有英语国家生活气息的电影，情节也足够引起学生的兴趣。我使用多媒体设备的这种教学功能，通过这样的教学资源，辅助了初中英语教学，一定程度上利用了学生喜爱休闲电影，不喜上课的特点，以电影资源作为教学形式，不仅拓展了学生视野，还帮助学生在一种较为轻松地情景下学习知识，维护了学生学习积极性。
二、利用多媒体教学设备可以辅助英语教学，节约教学时间
在教学实施中，绝大多数的教师都在使用多媒体教学设备进行辅助教学，这是一种由于设备便捷性所造成的必然选择。在以往的教学准备阶段，一名合格的英语教师，在结合自身教学经验的前提下，依旧需要收集大量的教学资料，进行教学参考，以期对教学文档进行修改。而当具备互联网下的多媒体教学设备后，收集资料的这一步骤就变得相当简单，足不出户就可以使教学文档变得极为完善。而同时，教室所配备的电子白板，为教师省下来了大量的板书时间，且可以为学生提供大量的课后习题。最为重要的是，教师可以利用多媒体教学设备，与学生进行课下的教学互动，辅助课堂教学，用以节省课堂教学时间。
例如：当周末等假期时，教师可以利用通讯工具中的群组功能，对学生进行“查岗”。在我的教学生涯中，前两年的春节尤为让我记忆犹新。学生在除夕夜的前夕，邀请我加入他们的通讯录群组，由于我英语教师的身份，他们在群组内的语音聊天都尽力地使用英语，他们的语法虽然或多或少有缺陷，使用的词汇也较为“低级”，但这并不妨碍这次谈话成为一次经典的多媒体跨平台教学案例。得益于这次活动的启发，在以后的教学时间中，我就充分发挥了互联网互联互通的特性，尽力使英语教学摆脱“课堂”这一教学环境的束缚，让英语教学真正地成为一门具备完善教学情景、生活情景融合教学模式的学科。而当学生在课下有问题时，也可以较为容易地得到教师的支持。
三、运用多媒体教学设备辅助英语教学，突破教学桎梏
在初中英语情景教学中，有着较多地教学难点与重点。如：英语语感、英语语法逻辑等。在傳统英语教学中，这些都是较难进行教学攻关的。因为英语实际上是语言工具，但由于考试考核的实际需要，将之书面化，加大了学生学习与考试难度，却又偏离了语言工具的实际用途。加之传统教学方式无法为学生学习提供真实生活情景，就难以模拟真实化的生活语言使用。举一个最为浅显的例子：美国人在生活中相遇，当一方说：“Nice to meet you.”时，另一个人不会用“Nice to meet you too.”来回应，而这种回应方式在我国教学中却是合情合理的。
结语：从文章讲述中，可以发现，英语情景教学中应用多媒体技术是一个极为有利地行为，可以为教师教学改革提供一个学习、研讨、反思的空间。但需要说明的是，多媒体教学不是一个一成不变的技术，作为教师，在运用这一技术时，要有学习精神，不断地以此提高自身综合教学素质，以适应技术发展变化。同时，将理论水平的提高与课堂实践内容结合，将技术与教学结合，为教学奠定一个基础。作为英语教师，必须要将自身业务素质提高作为第一位，只有提高自身业务素质，才能在不断变化的英语情景教学环境下，帮助学生有效学习。
参考文献：
[1]马立梅.多媒体在初中英语情景教学中的应用分析[J].校园英语，2012：80-80.