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【摘要】小学阶段是学生学习语文知识的启蒙时期，也是对学生进行语言训练的关键期，通过合理的语言训练，能够全面提升小学生的听、说、读、写能力，对于小学生以后的发展也有一定的影响。那么在小学语文教学中该如何进行语言训练呢？本文，将对其进行详细论述。
【关键词】小学语文；教学；语言训练；方法策略
【中圖分类号】G622 【文献标识码】A
语言是一个人思维的体现，小学生在学习语文知识的时候，并不是简单学习一些课本知识，更为重要的是通过学习课本知识，锻炼自己的思维以及语言表达能力，在日常生活中更好地与他人相处，这样学生的学习才能真正彰显出价值。而要想对学生这些方面的能力进行培养，教师在课堂上就要做好教学引导，让学生敢说、乐说、会说。
一、小学语言训练的现状
（一）教师不重视对学生的语言训练
近些年来，小学语文教学取得了一些进步，学生的学习相较于过去来说，更加的自主，但是在形式教育的影响下，小学语文教学很难发生实质性的改变，教师在教学时注重的依然是理论知识的学习。例如，在课堂上教师的教学和学生的学习，还是以考试为依据，考试可能会考到一些什么知识，教师就教学什么知识，对于学生语言方面的训练不太注重。
（二）学生不了解语言训练
在小学语文教材中，以人教版的教材为例，每一单元结束之后，都有一个“口语交际”训练，这个训练的主要目的就是为了锻炼学生的语言表达能力，让学生学会应用自己所学过的语文知识。因此，教师往往会将课堂交给学生让他们自行学习，但是，小学生的自制力比较差，他们对于语言训练也缺乏认识，在训练的时候，常常做一些与训练无关的事情，使得训练难以发挥价值。
二、小学语文教学中落实语言能力训练的探究
（一）弱化汉语语法知识，强化综合语言训练
语言是由语音、文字、词汇、语法、修辞和逻辑组成的，在语文教学中他们各有各的特点。教师在教学中的主要目的就是将这些知识教授给学生。但是在教学时，部分教师的教学观念较为传统，过于注重学生的学习成绩，教学以考试为基础，所教内容多为考试的考点，过于注重理论知识教学，如语法知识等。
笔者认为，在进行语言训练的时候，要想真正的提升学生的语言表达能力，首先就必须要弱化汉语语法知识教学，小学生的年纪比较小，他们的理解能力也比较弱，但是不少学生都较为活泼好动，喜欢表达自己的观点和意见。枯燥而且难度大的语法知识，不少学生在理解时都存在一定的问题，这样学生在学习的时候找不到学习的乐趣，学习积极性可能也不高，不利于小学生的语文学习，对于他们的语言训练也极为不利。因此，教师在教学时，要学会根据小学生的性格特点，开展语文教学，多进行语言综合训练。比如说，可以经常根据语文教材上的一些口语交际活动，在班级里举办相应的主题活动，培养学生的语言能力。
（二）听说读写的语言能力训练要科学化
小学语文培养学生的能力是多方面的，听、说、读、写等方面的能力都有一定的培养。但是，在具体的教学中，教师对学生的能力培养都存在有一定问题，例如有的教师只注重学生听方面能力的培养，在课堂上过多的注重听的知识教学，而有的教师过于注重学生读方面能力的培养，还有一些教师则强调学生写方面能力的培养。这些语文能力的培养方法都缺乏一定的科学性。
因此，教师在对学生进行语言训练的时候，要学会制定一套科学的培养方案，不能只关注于学生某一个方面能力的培养，听、说、读、写这几个方面的能力培养缺一不可。以语文写作为例，教师想要学生写出一篇好的作文出来，学生如果不具备一定的听和读的能力，读不懂作文题目，那么写出来的作文必然不会十分出彩，而且，写作就是要把自己平时想说的一些话，用书面文字表达出来，因此对于学生来说这个方面的能力也有一定的要求。所以说，在教学中对学生进行语言训练，必须要对学生的综合能力进行训练，进而提升学生的语言能力。
（三）注重语言积累
在进行语言训练的时候，必须要帮助学生树立语言积累的习惯，因为知识并不是凭空产生的，而是经过不断地学习和积累才逐渐获得的，对于小学生来说，他们对于学习的认识还不是很明确，玩心重，自主学习意识差。因此，教师在教学语文知识的时候，更要注重帮助学生树立语言积累的意识。
比如说，在平时的教学中，不能将教学目光，仅仅局限于课堂之上，课堂虽然也是培养学生语言表达能力的重要场所，但是在课堂上教学的知识毕竟是有限的。除了课堂上的学习之外，教师还要鼓励学生多读书，通过阅读来积累知识，拓展学生的视野，丰富他们的认知，让他们在学习的过程中了解自己身上的一些不足。当然，在培养学生自主阅读的时候教师也要对学生进行正确的指导，阅读并不是简单地将一本书读完就好了，而是要学会让学生做读书笔记。俗话说，“好记性不如烂笔头”笔记可以加深学生对知识的记忆。
（四）创设情境让学生有机会运用自己所学习的知识
小学生的表现欲都比较强，平时在学校里学习了一首新歌或是会背一首古诗词了，学生在回家以后都迫不及待地想要给父母展示，让他们了解自己的进步。基于这样的原因，在对小学生进行语言训练的时候，教师也要学会根据学生的学习进度，适当的创设一些教学情境，让学生有机会运用自己所学习的知识展示自己，这样不断有利于小学生的语言训练，对于学生的学习兴趣激发也有一定的影响。
比如说，在课堂上，教师可以创设“我们一起保护水资源”的主题交流活动，让学生运用自己所学的知识，谈一谈在生活中可以通过哪些方式保护水资源，先让学生以小组为单位进行讨论，再将小组讨论的结果进行综合，选派一个小组代表进行发言，最后让教师对学生的表现进行总结评价，这样既锻炼了学生的能力，也是对他们的学习情况的一个检验。此外，教师还可以在学校里举办一些口语交际比赛、演讲比赛等活动，锻炼学生的语言运用能力。
总之，小学阶段学生的求知欲旺盛，他们的学习兴趣也较为强烈，这个阶段可以说是教师进行语言训练的黄金时期，教师在教学时要学会根据小学生的学习特征和学习心理特点，科学的对学生进行引导，运用多种策略进行语言训练，提升学生的语言表达能力和语文素养。
参考文献
[1]李敏.试析语文教学中的语言训练研究[J].课程教育研究，2015（29）.
【关键词】小学语文；教学；语言训练；方法策略
【中圖分类号】G622 【文献标识码】A
语言是一个人思维的体现，小学生在学习语文知识的时候，并不是简单学习一些课本知识，更为重要的是通过学习课本知识，锻炼自己的思维以及语言表达能力，在日常生活中更好地与他人相处，这样学生的学习才能真正彰显出价值。而要想对学生这些方面的能力进行培养，教师在课堂上就要做好教学引导，让学生敢说、乐说、会说。
一、小学语言训练的现状
（一）教师不重视对学生的语言训练
近些年来，小学语文教学取得了一些进步，学生的学习相较于过去来说，更加的自主，但是在形式教育的影响下，小学语文教学很难发生实质性的改变，教师在教学时注重的依然是理论知识的学习。例如，在课堂上教师的教学和学生的学习，还是以考试为依据，考试可能会考到一些什么知识，教师就教学什么知识，对于学生语言方面的训练不太注重。
（二）学生不了解语言训练
在小学语文教材中，以人教版的教材为例，每一单元结束之后，都有一个“口语交际”训练，这个训练的主要目的就是为了锻炼学生的语言表达能力，让学生学会应用自己所学过的语文知识。因此，教师往往会将课堂交给学生让他们自行学习，但是，小学生的自制力比较差，他们对于语言训练也缺乏认识，在训练的时候，常常做一些与训练无关的事情，使得训练难以发挥价值。
二、小学语文教学中落实语言能力训练的探究
（一）弱化汉语语法知识，强化综合语言训练
语言是由语音、文字、词汇、语法、修辞和逻辑组成的，在语文教学中他们各有各的特点。教师在教学中的主要目的就是将这些知识教授给学生。但是在教学时，部分教师的教学观念较为传统，过于注重学生的学习成绩，教学以考试为基础，所教内容多为考试的考点，过于注重理论知识教学，如语法知识等。
笔者认为，在进行语言训练的时候，要想真正的提升学生的语言表达能力，首先就必须要弱化汉语语法知识教学，小学生的年纪比较小，他们的理解能力也比较弱，但是不少学生都较为活泼好动，喜欢表达自己的观点和意见。枯燥而且难度大的语法知识，不少学生在理解时都存在一定的问题，这样学生在学习的时候找不到学习的乐趣，学习积极性可能也不高，不利于小学生的语文学习，对于他们的语言训练也极为不利。因此，教师在教学时，要学会根据小学生的性格特点，开展语文教学，多进行语言综合训练。比如说，可以经常根据语文教材上的一些口语交际活动，在班级里举办相应的主题活动，培养学生的语言能力。
（二）听说读写的语言能力训练要科学化
小学语文培养学生的能力是多方面的，听、说、读、写等方面的能力都有一定的培养。但是，在具体的教学中，教师对学生的能力培养都存在有一定问题，例如有的教师只注重学生听方面能力的培养，在课堂上过多的注重听的知识教学，而有的教师过于注重学生读方面能力的培养，还有一些教师则强调学生写方面能力的培养。这些语文能力的培养方法都缺乏一定的科学性。
因此，教师在对学生进行语言训练的时候，要学会制定一套科学的培养方案，不能只关注于学生某一个方面能力的培养，听、说、读、写这几个方面的能力培养缺一不可。以语文写作为例，教师想要学生写出一篇好的作文出来，学生如果不具备一定的听和读的能力，读不懂作文题目，那么写出来的作文必然不会十分出彩，而且，写作就是要把自己平时想说的一些话，用书面文字表达出来，因此对于学生来说这个方面的能力也有一定的要求。所以说，在教学中对学生进行语言训练，必须要对学生的综合能力进行训练，进而提升学生的语言能力。
（三）注重语言积累
在进行语言训练的时候，必须要帮助学生树立语言积累的习惯，因为知识并不是凭空产生的，而是经过不断地学习和积累才逐渐获得的，对于小学生来说，他们对于学习的认识还不是很明确，玩心重，自主学习意识差。因此，教师在教学语文知识的时候，更要注重帮助学生树立语言积累的意识。
比如说，在平时的教学中，不能将教学目光，仅仅局限于课堂之上，课堂虽然也是培养学生语言表达能力的重要场所，但是在课堂上教学的知识毕竟是有限的。除了课堂上的学习之外，教师还要鼓励学生多读书，通过阅读来积累知识，拓展学生的视野，丰富他们的认知，让他们在学习的过程中了解自己身上的一些不足。当然，在培养学生自主阅读的时候教师也要对学生进行正确的指导，阅读并不是简单地将一本书读完就好了，而是要学会让学生做读书笔记。俗话说，“好记性不如烂笔头”笔记可以加深学生对知识的记忆。
（四）创设情境让学生有机会运用自己所学习的知识
小学生的表现欲都比较强，平时在学校里学习了一首新歌或是会背一首古诗词了，学生在回家以后都迫不及待地想要给父母展示，让他们了解自己的进步。基于这样的原因，在对小学生进行语言训练的时候，教师也要学会根据学生的学习进度，适当的创设一些教学情境，让学生有机会运用自己所学习的知识展示自己，这样不断有利于小学生的语言训练，对于学生的学习兴趣激发也有一定的影响。
比如说，在课堂上，教师可以创设“我们一起保护水资源”的主题交流活动，让学生运用自己所学的知识，谈一谈在生活中可以通过哪些方式保护水资源，先让学生以小组为单位进行讨论，再将小组讨论的结果进行综合，选派一个小组代表进行发言，最后让教师对学生的表现进行总结评价，这样既锻炼了学生的能力，也是对他们的学习情况的一个检验。此外，教师还可以在学校里举办一些口语交际比赛、演讲比赛等活动，锻炼学生的语言运用能力。
总之，小学阶段学生的求知欲旺盛，他们的学习兴趣也较为强烈，这个阶段可以说是教师进行语言训练的黄金时期，教师在教学时要学会根据小学生的学习特征和学习心理特点，科学的对学生进行引导，运用多种策略进行语言训练，提升学生的语言表达能力和语文素养。
参考文献
[1]李敏.试析语文教学中的语言训练研究[J].课程教育研究，2015（29）.