论文部分内容阅读
【摘要】通信原理课程是一门理论性、系统性、实践性较强的课程,也是电类相关专业的重要专业基础课程,在教学中具有不可替代性。本文将从课堂教学、网络教学、实验实践性教学三方面扼要阐述通信原理课程立体化教学的探索、设想。
【关键词】教学研究 教学实践 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0034-02
1 引言
近年来,我国高等教育的改革与发展取得了长足的进展,培养了数以千万计的专门人才,极大地推动了国民经济的建设和发展。但是,我们也应该看到,随着本科教育的规模迅速扩大,随着社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性调整,社会各方面都对高等教育人才培养的质量提出了新的更高的要求。在高等教育的改革进程中,规模与结构、质量与效益之间的矛盾还异常突出,部分院校在办学思想和思路上急功近利,缺乏客观实际的长期战略发展眼光,教学过程中注重知识的传授而使创新能力和实践能力长期弱化,教学存在不同程度的滑坡现象。师资队伍数量结构等严重滞后于高等教育规模的发展速度,不能较好地满足高等教育教学的需要,在一定程度上制约了高等教育的发展速度和发展质量,使高等教育在满足人民需要、提升自身实力、提高中国高等教育国际地位及影响力等方面,与公众期望还存在一定的差距。
眼下一种不容置疑的事实是大学生毕业就业难的问题。究其主要原因有:学生所学知识陈旧、转化率低,多数学生表现出对所学过的知识转化不出来,不能变成自己在岗的实际能力,适应周期较长;依赖性强,创造力弱,现实生活中,“独立”在青年人身上只有小事自己做主,大事还得靠家长拿主意,部分大学生在升学、填报志愿、找工作等都主要靠家长的操作;理念滞后,能力危机,学生就业理念受社会各种价值取向的影响,既无正确的现实价值取向,也无正确估计、正视自己的能力。而用人单位对大学生就业能力、实际工作能力的要求,都超越其在高校所接受专业知识和技能范畴,更着重大学生的整体综合素质和实际动手能力。
有鉴于此,我们以教学改革为契机,以提升教学质量、培养学生创新精神与实践能力,提高就业竟争力为目的,对通信原理课程的教学进行改革性探索——构建其立体化教学模式。
归纳起来,我们将构建通信原理的课堂教学、网络教学、实验实践性教学的立体化教学模式。通信原理是一门理论性、系统性、实践性较强的课程,要从多方面、多角度考虑问题,充分利用一切可用资源,调动一切积极因素,为实现课程教学改革的目的提供保证。
2 课堂教学
为保证课堂教学效果,我们主要从教材选取、师资队伍、教学方法手段等方面着手。先从教材的选用入手。教材选用了多次被评为省部级优秀教材并为国内多所院校采用、由樊昌信教授等编写的《通信原理》,内容选取上根据课时要求,经教师团队多次讨论确定,并向学生提出供了部分经典的通信原理参考资料,目的是为具有多余精力和爱好的学生课外学习、开阔思路提供了选择余地。
教师队伍在高校的教育质量管理系统中居于核心地位,在制约现代大学教育质量的诸多因素中,教师队伍的水平是决定因素。在学生需求多样化、教育内容不断深化、教育技术信息化的今天,任何一个教学系统,即便一门课程,也会变得非常复杂,仅凭个人的力量很难驾驭。因此,我们十分重视教师团队的建设,它不仅能大大扩展课程带头人的辐射作用,还能有效促进课程系统的优化与人才培养质量的提高。没有团队,一个人的能力就变成了影响这门课程教学质量和效果的关键因素,有了教师团队,能在学科方向上把最好的内容带给学生,从整体上提高育人效果,也为防止突发事件的应急处理提供了条件。对教师团队中新进的青年教师,指定经验丰富的教师带教,新进青年教师头二年到实验室参加课程实验实践性辅导,鼓励青年教师进行学位或课程进修;开展青年教师讲课比赛;定期开展教学研究讨论活动;鼓励教师之间相互听课,互相取长补短。
随着我国科教兴国战略的广泛实施,高等教育的发展已由精英教育向大众化教育的方向发展。面向大众化的教育,针对不同层次的教学对象,如何因才施教,教师要积极探索不同的教学方法,并在教学过程中不断总结和提高。
现在各专业课程均减少课内学时,精简内容,重组课程体系。教学手段上,传统教学与多媒体现代化教学手段结合。要求熟练、恰当地运用多媒体教学手段,提高授课工作效率。我们特别强调传统意义上的教学----板书和现代化多媒体教学手段的运用都要避免走向极端的形式即教学手段呆板,没有创新,没有充分利用现代化资源,依然采用传统的板书形式,与高度信息化的今天显得很不适时宜;另一种极端形式是过渡依赖多媒体,照本宣科,醒似一台复读机或配音的投影仪。这对提高教学质量都是不利的。探索、总结、提高教学方法和恰当运用教学手段是教师永不停止的思想。
3 网络教学
计算机技术与通信技术的结合,计算机网络技术的快速发展,INTERNET网络的广泛应用,深刻地影响、改变着人们的学习、工作、误乐和生活方式,把人与人之间的距离大大缩短了。网络教学不象师生面对面的课堂教学那样受到时间、地域的限制,相应地,网络教学优化了教学时间、空间结构,且方便地实现优质教学资源的共享。因此网络资源的充分有效利用,网络教学环境的建立,将大大延伸了传统课堂教学的时间、大大拓展了传统课堂教学的空间地域,这是对传统理论课堂教学的有效补充。为此,通信原理教学建立了相应的网络教学环境,提供了课程简介,教学大纲,电子教案,多媒体课件,参考资料,教学录像等内容。
现在不少地方都兴建了大学城或大学园区,其中的大学生被戏称为“圈养”式的学生,大多数教师住所却远离大学城,下课后又急着赶车回去,课后无暇与学生进行有效的交流和沟通,无意中又拉远了师生之间的距离,不利于学生对知识的吸收、消化。网络虚拟空间的构建,为广大学生提供了又一无限时空的网络学习环境,教师和学生之间还可以通过网络,利用各种通信工具软件(如MSN、QQ等)进行在线交流,大大弥补了上述所述的不足。
4 实验实践性教学
教育部早在《关于加强高等学校本科教学工作 提高教学质量的若干意见》中指出,高等学校要处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系,牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线的观念。同时也明确指出,实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实验环节,保证实验课的开出率达到本科教学合格评估标准,并开出一批新的综合性、设计性实验,从而确立了实践性教学对本科教学质量的影响地位和作用。为此,通信原理课程的实验实践性教学环节,主要围绕三方面进行:验证性实验;仿真类实验;综合性、设计性实验。
验证性实验,从目前的多个实验中,选取其中的几个。目的是巩固课堂理论教学内容,加深学生对所学知识的理解,学习常用仪器、设备的正确使用方法,使学生清晰理解构成通信系统的各个组成部分的实际电路及其工作原理。
仿真类实验,为学生深入了解通信系统,探索通信理论与技术提供了实验平台。仿真软件的出现,大大缩短了通信系统的开发、设计周期,学生通过仿真软件,对通信系统或构成通信系统的各单元部分进行仿真测试,通过改变系统参数,测试其对系统的影响。目前实验室提供了Systemview仿真软件和Matlab仿真软件,具有较好的仿真实验平台。
综合性设计性实验,设计内容与理论教学内容紧密相关,还涉及到其它相关课程的内容,并要求充分利用现有设备和仪器。主要是使学生学会实验手段、实验方案的设计论证、组织和实施,并通过相关软件进行电路设计实现,进行元、器件的安装调试,培养学生严谨的科学态度、作风和团队协作精神。实施上,学生可由3～5人组成一组,由教师指定一定的题目及要求,学生可自行选择或学生提供方案。
5 结束语
通信原理课程在信息通信类专业的教学中有着极其重要的地位,是现代交换技术、移动通信、光纤通信、微波通信、卫星通信等后续课程的先修课程。本文就如何提高教学质量,提高、培养学生的创新、实践能力的角度出发,针对通信原理课程的教学,从理论课堂教学、网络教学、实验实践性教学的建立等方面,阐述了通信原理课程的立体化教学的构建。
参考文献
[1] 教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知.
教高[2001]4号.2001年8月.
[2] 顾秉林.加强实践教育,培养创新人才.在清华大学第22次教育工作讨论会开幕式上的讲话(摘要).2004年11月.
[3] 宋铁成.“通信原理”课程的教学实践[J].电子电气教学学报,2003年05期.
[4] 张国林.以师为本,提升高等教育教学质量.光明日报,2007年10月.
[5] 胡萍.高校办学的质量追求.光明日报.2007年8月.
【关键词】教学研究 教学实践 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0034-02
1 引言
近年来,我国高等教育的改革与发展取得了长足的进展,培养了数以千万计的专门人才,极大地推动了国民经济的建设和发展。但是,我们也应该看到,随着本科教育的规模迅速扩大,随着社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性调整,社会各方面都对高等教育人才培养的质量提出了新的更高的要求。在高等教育的改革进程中,规模与结构、质量与效益之间的矛盾还异常突出,部分院校在办学思想和思路上急功近利,缺乏客观实际的长期战略发展眼光,教学过程中注重知识的传授而使创新能力和实践能力长期弱化,教学存在不同程度的滑坡现象。师资队伍数量结构等严重滞后于高等教育规模的发展速度,不能较好地满足高等教育教学的需要,在一定程度上制约了高等教育的发展速度和发展质量,使高等教育在满足人民需要、提升自身实力、提高中国高等教育国际地位及影响力等方面,与公众期望还存在一定的差距。
眼下一种不容置疑的事实是大学生毕业就业难的问题。究其主要原因有:学生所学知识陈旧、转化率低,多数学生表现出对所学过的知识转化不出来,不能变成自己在岗的实际能力,适应周期较长;依赖性强,创造力弱,现实生活中,“独立”在青年人身上只有小事自己做主,大事还得靠家长拿主意,部分大学生在升学、填报志愿、找工作等都主要靠家长的操作;理念滞后,能力危机,学生就业理念受社会各种价值取向的影响,既无正确的现实价值取向,也无正确估计、正视自己的能力。而用人单位对大学生就业能力、实际工作能力的要求,都超越其在高校所接受专业知识和技能范畴,更着重大学生的整体综合素质和实际动手能力。
有鉴于此,我们以教学改革为契机,以提升教学质量、培养学生创新精神与实践能力,提高就业竟争力为目的,对通信原理课程的教学进行改革性探索——构建其立体化教学模式。
归纳起来,我们将构建通信原理的课堂教学、网络教学、实验实践性教学的立体化教学模式。通信原理是一门理论性、系统性、实践性较强的课程,要从多方面、多角度考虑问题,充分利用一切可用资源,调动一切积极因素,为实现课程教学改革的目的提供保证。
2 课堂教学
为保证课堂教学效果,我们主要从教材选取、师资队伍、教学方法手段等方面着手。先从教材的选用入手。教材选用了多次被评为省部级优秀教材并为国内多所院校采用、由樊昌信教授等编写的《通信原理》,内容选取上根据课时要求,经教师团队多次讨论确定,并向学生提出供了部分经典的通信原理参考资料,目的是为具有多余精力和爱好的学生课外学习、开阔思路提供了选择余地。
教师队伍在高校的教育质量管理系统中居于核心地位,在制约现代大学教育质量的诸多因素中,教师队伍的水平是决定因素。在学生需求多样化、教育内容不断深化、教育技术信息化的今天,任何一个教学系统,即便一门课程,也会变得非常复杂,仅凭个人的力量很难驾驭。因此,我们十分重视教师团队的建设,它不仅能大大扩展课程带头人的辐射作用,还能有效促进课程系统的优化与人才培养质量的提高。没有团队,一个人的能力就变成了影响这门课程教学质量和效果的关键因素,有了教师团队,能在学科方向上把最好的内容带给学生,从整体上提高育人效果,也为防止突发事件的应急处理提供了条件。对教师团队中新进的青年教师,指定经验丰富的教师带教,新进青年教师头二年到实验室参加课程实验实践性辅导,鼓励青年教师进行学位或课程进修;开展青年教师讲课比赛;定期开展教学研究讨论活动;鼓励教师之间相互听课,互相取长补短。
随着我国科教兴国战略的广泛实施,高等教育的发展已由精英教育向大众化教育的方向发展。面向大众化的教育,针对不同层次的教学对象,如何因才施教,教师要积极探索不同的教学方法,并在教学过程中不断总结和提高。
现在各专业课程均减少课内学时,精简内容,重组课程体系。教学手段上,传统教学与多媒体现代化教学手段结合。要求熟练、恰当地运用多媒体教学手段,提高授课工作效率。我们特别强调传统意义上的教学----板书和现代化多媒体教学手段的运用都要避免走向极端的形式即教学手段呆板,没有创新,没有充分利用现代化资源,依然采用传统的板书形式,与高度信息化的今天显得很不适时宜;另一种极端形式是过渡依赖多媒体,照本宣科,醒似一台复读机或配音的投影仪。这对提高教学质量都是不利的。探索、总结、提高教学方法和恰当运用教学手段是教师永不停止的思想。
3 网络教学
计算机技术与通信技术的结合,计算机网络技术的快速发展,INTERNET网络的广泛应用,深刻地影响、改变着人们的学习、工作、误乐和生活方式,把人与人之间的距离大大缩短了。网络教学不象师生面对面的课堂教学那样受到时间、地域的限制,相应地,网络教学优化了教学时间、空间结构,且方便地实现优质教学资源的共享。因此网络资源的充分有效利用,网络教学环境的建立,将大大延伸了传统课堂教学的时间、大大拓展了传统课堂教学的空间地域,这是对传统理论课堂教学的有效补充。为此,通信原理教学建立了相应的网络教学环境,提供了课程简介,教学大纲,电子教案,多媒体课件,参考资料,教学录像等内容。
现在不少地方都兴建了大学城或大学园区,其中的大学生被戏称为“圈养”式的学生,大多数教师住所却远离大学城,下课后又急着赶车回去,课后无暇与学生进行有效的交流和沟通,无意中又拉远了师生之间的距离,不利于学生对知识的吸收、消化。网络虚拟空间的构建,为广大学生提供了又一无限时空的网络学习环境,教师和学生之间还可以通过网络,利用各种通信工具软件(如MSN、QQ等)进行在线交流,大大弥补了上述所述的不足。
4 实验实践性教学
教育部早在《关于加强高等学校本科教学工作 提高教学质量的若干意见》中指出,高等学校要处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系,牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线的观念。同时也明确指出,实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实验环节,保证实验课的开出率达到本科教学合格评估标准,并开出一批新的综合性、设计性实验,从而确立了实践性教学对本科教学质量的影响地位和作用。为此,通信原理课程的实验实践性教学环节,主要围绕三方面进行:验证性实验;仿真类实验;综合性、设计性实验。
验证性实验,从目前的多个实验中,选取其中的几个。目的是巩固课堂理论教学内容,加深学生对所学知识的理解,学习常用仪器、设备的正确使用方法,使学生清晰理解构成通信系统的各个组成部分的实际电路及其工作原理。
仿真类实验,为学生深入了解通信系统,探索通信理论与技术提供了实验平台。仿真软件的出现,大大缩短了通信系统的开发、设计周期,学生通过仿真软件,对通信系统或构成通信系统的各单元部分进行仿真测试,通过改变系统参数,测试其对系统的影响。目前实验室提供了Systemview仿真软件和Matlab仿真软件,具有较好的仿真实验平台。
综合性设计性实验,设计内容与理论教学内容紧密相关,还涉及到其它相关课程的内容,并要求充分利用现有设备和仪器。主要是使学生学会实验手段、实验方案的设计论证、组织和实施,并通过相关软件进行电路设计实现,进行元、器件的安装调试,培养学生严谨的科学态度、作风和团队协作精神。实施上,学生可由3～5人组成一组,由教师指定一定的题目及要求,学生可自行选择或学生提供方案。
5 结束语
通信原理课程在信息通信类专业的教学中有着极其重要的地位,是现代交换技术、移动通信、光纤通信、微波通信、卫星通信等后续课程的先修课程。本文就如何提高教学质量,提高、培养学生的创新、实践能力的角度出发,针对通信原理课程的教学,从理论课堂教学、网络教学、实验实践性教学的建立等方面,阐述了通信原理课程的立体化教学的构建。
参考文献
[1] 教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知.
教高[2001]4号.2001年8月.
[2] 顾秉林.加强实践教育,培养创新人才.在清华大学第22次教育工作讨论会开幕式上的讲话(摘要).2004年11月.
[3] 宋铁成.“通信原理”课程的教学实践[J].电子电气教学学报,2003年05期.
[4] 张国林.以师为本,提升高等教育教学质量.光明日报,2007年10月.
[5] 胡萍.高校办学的质量追求.光明日报.2007年8月.