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【摘要】时代在快速发展，教师这一古老的行业没有发生变化，但是师道尊严的传统却在接受时代的考验。现实情况下教师应该如何正确处理师生关系呢？老师们怎样才能建立自己的“师道尊严”，真正做到传道、授业、解惑呢？
【关键词】师道尊严 传统 师生关系 人格魅力
【中图分类号】G635.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0183-02
人教版八年级下《思想品德》第四章《教师伴我成长》中为学生和老师的交往提供了以下观点和渠道（一）我知我师、我爱我师。（1）师生交往是学校生活的重要内容，师生关心不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的身心发展。（2）教师是人类文明的传播者，教给我们做人的道理。（3）教师的工作不只是传授知识，而在于做出榜样。“同言而信、信其所亲；同令而行、行其所服”。（二）新型的师生关系建立在民主平等的基础上。（1）在这种关系中师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。（2）正确对待老师的批评和表扬，原谅老师的错误，用恰当的方式指出老师的错误是对老师的尊重。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。
综上所述，可以得出以下的结论；老师对学生需要“师道尊严”，才能“传道、授业、解惑。”可现实却逼迫老师在教学中和学生交往不能再坚守几千年的“师道尊严”。这就向我们老师提出一个矛盾的问题——现实情况下教师如何正确处理师生关系？用真相对，才能透彻心扉；用懂解读，才有推心置腹；用心对语，才能牵手心灵。
现代社会是一个极其开放的时代，学生获取知识和能力已经不需要向古代那样局限在狭小的圈子里，而且学生的思维也大大得以开发，师道尊严在现实条件下用老黄历实行那是完全不可能的。不仅学生不接受，就是学校、家长、社会也是不会同意的。
这里的先生是为什么可以“未尝稍降辞色”呢？那就是“德隆望尊，门人弟子填其室”。学生又为什么“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；”学生等待请教先生的机会。又为什么“遇其斥咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复，俟其欣悦，则又请焉”？“以中有足乐者”，达到“卒或有所闻。”同时还暗示我们那時候社会不发达，教师是稀缺资源，百姓子弟有机会读书的人太少，所以教师自然就会沿用“师道尊严”来实现其目的。
今天，教师的这一古老行业还在，但是时代变迁了。“师道尊严”的传统变了。可是教师的职业没有变，目的没有变，学生没有变。那么教师怎么样才能形成现实条件下的“师道尊严”，既要维护自己的权利，又要完成应尽的义务呢？
提升自己的人格魅力。现代社会，人文精神早已深入人心，对人的欣赏和信赖不再是强迫和灌输，封建家长式的做法早已一去不复返。况且就是学生的家长或是长辈也已站在文明社会的前沿来看待老师、学校、教育。所以一些教师片面理解的“师道尊严”就是严加管教或是棍棒教育或是高高在上或是强迫压制或是恐吓压榨等等，最后的结果是可想而知的。“教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基”教师走入课堂的时候，就已经把自己的人格完全晾在了学生的面前。所以老师的一言一行都在学生的学习、模仿、鉴别、监督之下。老师的一举一动都是自己的人格再现，稍有不慎，不仅自己的育人目的没有达到，恐怕还有臭名远扬、丢失工作，甚至影响到学生的未来。所以要在现实情况下维持自己的师道尊严，高尚的人格魅力是必要的条件。
“读书在于造成完全的人格。——培根”。我们教育的目的是什么，归根到底还不是“传道授业解惑”。终极目的是把学生培养成为人格完整的人！推行“师道尊严”就是实现教师的教学目的，就是让学生成才，那么当老师的人格达到了一定的境界，自然就会有自己的“师道尊严”。
提升自己的技能水平。教师，从专业技术资格方面说就是教书匠。谈到“匠”，就会自然想到“技艺”。就是技艺高明的人。海涅说“人们在那里高谈阔论着天气和灵感之类的东西，而我却像首饰匠打金锁链那样精心的劳动着，把一个个小环非常合适地连接起来。”这就是告诉我们老师，教学就是把知识和学生“非常合适地连接起来。”那么怎么才是非常合适的连接起来呢？其实就是看老师的技艺是否高明。当老师的技艺高超，学生自然就会被你的授课吸引，就会为你的教学情境所陶醉，沉浸在美好的艺术享受中，知识巧妙的流进学生的心田，做人的道理融化在学生的血液里，这样的效果恐怕是我们做老师的，孜孜追求的吧。这样的老师在学生心目中是崇高的、伟大的、也是威严的。当然是那个有礼有节的“师道尊严”。
学生们不仅仅喜欢那些人格高尚的老师，那些真正的“师”，技艺高明的老师也是他们敬仰的。师范学校的校训是“身正为师、学高为范”，说的就是这个道理。实际上，“师道尊严”在今天不是不能发展，而且是可以恢弘下去，这就要看老师怎样给学生传“道”，给学生树立什么样的“严”。“师道尊严”出自《礼记·学记》：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”古有天、地、君、亲、师之说。就是“老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严”。
不论是本意还是当今社会的现实意义，都告诉我们当老师的只有提升自己的人格魅力和技能水平，才能受到尊敬，所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。教师的尊严才能在新时代下延伸。
参考文献：
[1]丛立新；平等与民主：师生关系的两个视角[J]；教育学报，2005年01期
【关键词】师道尊严 传统 师生关系 人格魅力
【中图分类号】G635.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0183-02
人教版八年级下《思想品德》第四章《教师伴我成长》中为学生和老师的交往提供了以下观点和渠道（一）我知我师、我爱我师。（1）师生交往是学校生活的重要内容，师生关心不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的身心发展。（2）教师是人类文明的传播者，教给我们做人的道理。（3）教师的工作不只是传授知识，而在于做出榜样。“同言而信、信其所亲；同令而行、行其所服”。（二）新型的师生关系建立在民主平等的基础上。（1）在这种关系中师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。（2）正确对待老师的批评和表扬，原谅老师的错误，用恰当的方式指出老师的错误是对老师的尊重。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。
综上所述，可以得出以下的结论；老师对学生需要“师道尊严”，才能“传道、授业、解惑。”可现实却逼迫老师在教学中和学生交往不能再坚守几千年的“师道尊严”。这就向我们老师提出一个矛盾的问题——现实情况下教师如何正确处理师生关系？用真相对，才能透彻心扉；用懂解读，才有推心置腹；用心对语，才能牵手心灵。
现代社会是一个极其开放的时代，学生获取知识和能力已经不需要向古代那样局限在狭小的圈子里，而且学生的思维也大大得以开发，师道尊严在现实条件下用老黄历实行那是完全不可能的。不仅学生不接受，就是学校、家长、社会也是不会同意的。
这里的先生是为什么可以“未尝稍降辞色”呢？那就是“德隆望尊，门人弟子填其室”。学生又为什么“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；”学生等待请教先生的机会。又为什么“遇其斥咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复，俟其欣悦，则又请焉”？“以中有足乐者”，达到“卒或有所闻。”同时还暗示我们那時候社会不发达，教师是稀缺资源，百姓子弟有机会读书的人太少，所以教师自然就会沿用“师道尊严”来实现其目的。
今天，教师的这一古老行业还在，但是时代变迁了。“师道尊严”的传统变了。可是教师的职业没有变，目的没有变，学生没有变。那么教师怎么样才能形成现实条件下的“师道尊严”，既要维护自己的权利，又要完成应尽的义务呢？
提升自己的人格魅力。现代社会，人文精神早已深入人心，对人的欣赏和信赖不再是强迫和灌输，封建家长式的做法早已一去不复返。况且就是学生的家长或是长辈也已站在文明社会的前沿来看待老师、学校、教育。所以一些教师片面理解的“师道尊严”就是严加管教或是棍棒教育或是高高在上或是强迫压制或是恐吓压榨等等，最后的结果是可想而知的。“教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基”教师走入课堂的时候，就已经把自己的人格完全晾在了学生的面前。所以老师的一言一行都在学生的学习、模仿、鉴别、监督之下。老师的一举一动都是自己的人格再现，稍有不慎，不仅自己的育人目的没有达到，恐怕还有臭名远扬、丢失工作，甚至影响到学生的未来。所以要在现实情况下维持自己的师道尊严，高尚的人格魅力是必要的条件。
“读书在于造成完全的人格。——培根”。我们教育的目的是什么，归根到底还不是“传道授业解惑”。终极目的是把学生培养成为人格完整的人！推行“师道尊严”就是实现教师的教学目的，就是让学生成才，那么当老师的人格达到了一定的境界，自然就会有自己的“师道尊严”。
提升自己的技能水平。教师，从专业技术资格方面说就是教书匠。谈到“匠”，就会自然想到“技艺”。就是技艺高明的人。海涅说“人们在那里高谈阔论着天气和灵感之类的东西，而我却像首饰匠打金锁链那样精心的劳动着，把一个个小环非常合适地连接起来。”这就是告诉我们老师，教学就是把知识和学生“非常合适地连接起来。”那么怎么才是非常合适的连接起来呢？其实就是看老师的技艺是否高明。当老师的技艺高超，学生自然就会被你的授课吸引，就会为你的教学情境所陶醉，沉浸在美好的艺术享受中，知识巧妙的流进学生的心田，做人的道理融化在学生的血液里，这样的效果恐怕是我们做老师的，孜孜追求的吧。这样的老师在学生心目中是崇高的、伟大的、也是威严的。当然是那个有礼有节的“师道尊严”。
学生们不仅仅喜欢那些人格高尚的老师，那些真正的“师”，技艺高明的老师也是他们敬仰的。师范学校的校训是“身正为师、学高为范”，说的就是这个道理。实际上，“师道尊严”在今天不是不能发展，而且是可以恢弘下去，这就要看老师怎样给学生传“道”，给学生树立什么样的“严”。“师道尊严”出自《礼记·学记》：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”古有天、地、君、亲、师之说。就是“老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严”。
不论是本意还是当今社会的现实意义，都告诉我们当老师的只有提升自己的人格魅力和技能水平，才能受到尊敬，所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。教师的尊严才能在新时代下延伸。
参考文献：
[1]丛立新；平等与民主：师生关系的两个视角[J]；教育学报，2005年01期