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摘 要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面、终身发展的基础。提高学生的语文素养与发展，需要语文教师在平时的教育教学过程中，持之以恒地培养学生听、说、读、写等方面的能力，要让学生认真听课，养成良好的听课习惯，加强阅读教学，提高阅读能力，努力提高学生的写作能力。
《中国学生发展核心素养》总体框架中指出，我们应该不断培养学生的核心素养。作为一名小学语文教师，通过学习，我知道了《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文课程提出的要求是“语文课程应致力学生语文素养的形成与发展”，并强调指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。什么是语文素养呢？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等，是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。要想提高学生的语文素养，不是一朝一夕的事情，需要语文教师在平时的教育教学过程中加强努力。
一、课堂是主阵地，学会听课
语文课堂对学生语文素养的培养有着不同凡响的意义。新课标要我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为创设科学高效的课堂教学，我会认真备课，使学生能够认真听课，不断提高课堂效率，同时指导学生的听课技巧，让他们学会在预习时找出问题，带着问题听课并思考问题。学生通过预习能够加深对课文内容的理解，提高课堂上的学习效率。教师要指导学生预习，使学生在预习的过程中找出问题。学生带着问题听课，能够把课堂听课过程变得更有目的性。学生通过听课找出问题的答案，不仅能够增强对知识的记忆，而且能够调动学习的积极性，提高课堂学习效率。
二、进行说话训练，养成良好的听话习惯
小学生是语言发展的最佳时期，是掌握语言的关键阶段。教师要把握好这个时期，对学生进行说话训练，这不仅是素质教育的需要，也是当今社会的需要。在实践教学中努力培养小学生的说话能力，先要培养学生说话的兴趣，激励学生大胆说話，独立说话。在实际的小学四年级语文教学过程中，结合教学进行说话训练，我的具体做法有：①利用听话训练，进行说话训练。利用听话进行说话训练是教学中一个应该重视并加以利用的必要做法。只有听得清楚、细致、准确，才能说得全面、周到、深刻。②结合课本上的插图，进行说话训练。在小学低中段有许多插图，教学这些图画时，教师要引导学生说出这些图画的内容，通过直观、形象的画面，让学生不知不觉地训练了说话。③在识字、学词、学句中训练说话，由字到词、由词到句不断训练，日积月累，学生的认字能力、造句能力、说话能力自然就提高了。④结合课文训练说话。课文是训练说话的依据和主要内容，在整个教学过程中，让学生通过识字、识词，通过朗读课文内容，知道要认识的字出现在哪里，是什么意思，然后说一说课文主要讲了什么。这样从字、词、句、段、篇的训练过程中，使学生知道不同的字、词，在不同的语言环境中可以表达不同的意思。
三、加强阅读教学，提高阅读能力
《语文课程标准（2011年版）》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。” 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读水平也是学生终身发展所需的能力之一。少年时期是人生中最宝贵的时期，教师应该培养学生爱阅读的习惯，采取多种方式刺激学生乐读、善读、愿读的兴趣，采取多种活动鼓励学生保持阅读的好习惯并成为他们的生活习惯。新学期，我都会利用第一节语文课，开一个新学期阅读动员大会。学生沉睡了一个假期的阅读梦，被我这一呼吁，个个兴趣盎然，纷纷制订新年学期阅读计划。有的说，这学期我要看五本书，有的说这学期我要看十本书。当他们宣读完自己的阅读计划后，我顺势将自己本学期阅读计划展现在学生眼前，学生个个张开大嘴说，“老师你也有阅读计划啊”。我和学生相视一笑，阅读动员大会在我们的笑声中结束了。接下来，我每天都会给学生布置一项作业，课外阅读半小时。每月制作阅读卡成了学生分享、展示自己阅读情况的平台。每学期快结束的时候，我都会在班上开一个隆重的读书分享和总结大会，让学生谈谈本学期阅读的心得体会，我还对学以致用的学生大力表扬并颁发奖状。通过以上四个环节，一学期下来，学生逐渐养成了阅读的好习惯，听、说、读、写的能力也提高了很多。
四、努力提高学生的写作能力
《语文课程标准（2011年版）》对小学生作文提出了全新的要求：提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。①重视多读。书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。②重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。教师精心地通过词、句、段、篇的教学和朗读训练培养学生欣赏文字的兴趣和能力，通过学习作者怎样观察、思考、表达，学生掌握表达技巧和布局谋篇，满足学生模仿课文表达生活，激发学生写作兴趣。我在教学《记金华的双龙洞》后，让学生仿写，写家乡的美景，以《中彩那天》或《万年牢》，用真实的事例写发生在自己身边的事，联系自己的心理、情感等写出独特的体验。③多观察。我告诉学生只要他们平时留心观察、认真思考，便会发现乡土题材是取之不尽，用之不竭的。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。大自然的日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……都尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。如：我在设计四年级下册语文园地《走，我们春游去》一课时，我带领孩子走出课堂，走进大自然。我们来到草坪、田野、小河边，让孩子通过看一看，找一找，闻一闻，踩一踩等感知活动来观察春天、感受春天的美。学生了解春天是一个生机勃勃的季节，把课堂扩展到丰富多彩的大自然，让孩子们不仅学会了很多书本的知识，以及许多新的体验和感悟，而且激发了孩子们的想象力和好奇心，开启了智慧探索的大门，活跃了思维，学会了热爱大自然、热爱家乡、热爱生活，同时提高了学生的写作能力。
总之，在四年级的语文教学实践中应始终着眼于学生的自主发展，持之以恒地去培养学生听、说、读、写、思等方面的能力，以实现培养学生语文素养的终极目的，这就需要我从自身做起，加强学习，提高素质，以爱促学，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，让学生凭借着坚实丰富的语文素养，不断进步，不断成长。
参考文献：
[1]李成权.以小学四年级为例浅谈如何提升小学生语文素养[J].新课程（小学版），2013（9）：129.
[2]柯美德.如何提高小学四年级学生的语文阅读素养[J].教育（文摘版）， 2016（4）.
[3]韩齐齐.新课改背景下小学生语文素养的调查研究——以江苏省徐州市C学校四年级学生为例[J].新课程研究（上旬刊），2016（10）.
《中国学生发展核心素养》总体框架中指出，我们应该不断培养学生的核心素养。作为一名小学语文教师，通过学习，我知道了《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文课程提出的要求是“语文课程应致力学生语文素养的形成与发展”，并强调指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。什么是语文素养呢？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等，是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。要想提高学生的语文素养，不是一朝一夕的事情，需要语文教师在平时的教育教学过程中加强努力。
一、课堂是主阵地，学会听课
语文课堂对学生语文素养的培养有着不同凡响的意义。新课标要我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为创设科学高效的课堂教学，我会认真备课，使学生能够认真听课，不断提高课堂效率，同时指导学生的听课技巧，让他们学会在预习时找出问题，带着问题听课并思考问题。学生通过预习能够加深对课文内容的理解，提高课堂上的学习效率。教师要指导学生预习，使学生在预习的过程中找出问题。学生带着问题听课，能够把课堂听课过程变得更有目的性。学生通过听课找出问题的答案，不仅能够增强对知识的记忆，而且能够调动学习的积极性，提高课堂学习效率。
二、进行说话训练，养成良好的听话习惯
小学生是语言发展的最佳时期，是掌握语言的关键阶段。教师要把握好这个时期，对学生进行说话训练，这不仅是素质教育的需要，也是当今社会的需要。在实践教学中努力培养小学生的说话能力，先要培养学生说话的兴趣，激励学生大胆说話，独立说话。在实际的小学四年级语文教学过程中，结合教学进行说话训练，我的具体做法有：①利用听话训练，进行说话训练。利用听话进行说话训练是教学中一个应该重视并加以利用的必要做法。只有听得清楚、细致、准确，才能说得全面、周到、深刻。②结合课本上的插图，进行说话训练。在小学低中段有许多插图，教学这些图画时，教师要引导学生说出这些图画的内容，通过直观、形象的画面，让学生不知不觉地训练了说话。③在识字、学词、学句中训练说话，由字到词、由词到句不断训练，日积月累，学生的认字能力、造句能力、说话能力自然就提高了。④结合课文训练说话。课文是训练说话的依据和主要内容，在整个教学过程中，让学生通过识字、识词，通过朗读课文内容，知道要认识的字出现在哪里，是什么意思，然后说一说课文主要讲了什么。这样从字、词、句、段、篇的训练过程中，使学生知道不同的字、词，在不同的语言环境中可以表达不同的意思。
三、加强阅读教学，提高阅读能力
《语文课程标准（2011年版）》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。” 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读水平也是学生终身发展所需的能力之一。少年时期是人生中最宝贵的时期，教师应该培养学生爱阅读的习惯，采取多种方式刺激学生乐读、善读、愿读的兴趣，采取多种活动鼓励学生保持阅读的好习惯并成为他们的生活习惯。新学期，我都会利用第一节语文课，开一个新学期阅读动员大会。学生沉睡了一个假期的阅读梦，被我这一呼吁，个个兴趣盎然，纷纷制订新年学期阅读计划。有的说，这学期我要看五本书，有的说这学期我要看十本书。当他们宣读完自己的阅读计划后，我顺势将自己本学期阅读计划展现在学生眼前，学生个个张开大嘴说，“老师你也有阅读计划啊”。我和学生相视一笑，阅读动员大会在我们的笑声中结束了。接下来，我每天都会给学生布置一项作业，课外阅读半小时。每月制作阅读卡成了学生分享、展示自己阅读情况的平台。每学期快结束的时候，我都会在班上开一个隆重的读书分享和总结大会，让学生谈谈本学期阅读的心得体会，我还对学以致用的学生大力表扬并颁发奖状。通过以上四个环节，一学期下来，学生逐渐养成了阅读的好习惯，听、说、读、写的能力也提高了很多。
四、努力提高学生的写作能力
《语文课程标准（2011年版）》对小学生作文提出了全新的要求：提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。①重视多读。书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。②重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。教师精心地通过词、句、段、篇的教学和朗读训练培养学生欣赏文字的兴趣和能力，通过学习作者怎样观察、思考、表达，学生掌握表达技巧和布局谋篇，满足学生模仿课文表达生活，激发学生写作兴趣。我在教学《记金华的双龙洞》后，让学生仿写，写家乡的美景，以《中彩那天》或《万年牢》，用真实的事例写发生在自己身边的事，联系自己的心理、情感等写出独特的体验。③多观察。我告诉学生只要他们平时留心观察、认真思考，便会发现乡土题材是取之不尽，用之不竭的。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。大自然的日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……都尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。如：我在设计四年级下册语文园地《走，我们春游去》一课时，我带领孩子走出课堂，走进大自然。我们来到草坪、田野、小河边，让孩子通过看一看，找一找，闻一闻，踩一踩等感知活动来观察春天、感受春天的美。学生了解春天是一个生机勃勃的季节，把课堂扩展到丰富多彩的大自然，让孩子们不仅学会了很多书本的知识，以及许多新的体验和感悟，而且激发了孩子们的想象力和好奇心，开启了智慧探索的大门，活跃了思维，学会了热爱大自然、热爱家乡、热爱生活，同时提高了学生的写作能力。
总之，在四年级的语文教学实践中应始终着眼于学生的自主发展，持之以恒地去培养学生听、说、读、写、思等方面的能力，以实现培养学生语文素养的终极目的，这就需要我从自身做起，加强学习，提高素质，以爱促学，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，让学生凭借着坚实丰富的语文素养，不断进步，不断成长。
参考文献：
[1]李成权.以小学四年级为例浅谈如何提升小学生语文素养[J].新课程（小学版），2013（9）：129.
[2]柯美德.如何提高小学四年级学生的语文阅读素养[J].教育（文摘版）， 2016（4）.
[3]韩齐齐.新课改背景下小学生语文素养的调查研究——以江苏省徐州市C学校四年级学生为例[J].新课程研究（上旬刊），2016（10）.