摘 要： 多媒体教学使教学的手段和形式从单一化向多样化发展，为学生创设了一个良好的视、听、说环境，能将一些抽象的语文知识具体化，开拓学生感知事物的广阔天地，开阔学生的视野；能引发学生的兴趣，帮助他们在观察、比较中发展思维，更好地体现学习语文和认识事物的结合，从而加深对所学知识的理解，巩固所学知识。但在实际的语文课堂教学中如果运用不当，就会适得其反，无法取得好的效果。因此，在语文教学中，我们应该根据实际情况适时适度进行选择，课前做好充分准备，将多媒体教学手段与传统教学方法相结合，勇于参与教学实践，积累经验，持之以恒，才能取得理想的教学效果。
　　关键词： 多媒体 语文教学 注意问题
　　
　　采用多媒体进行教学是当前正兴起的教学模式，这种模式使教学的手段和形式从单一化向多样化发展，为学生创设了一个良好的视、听、说环境。在教学过程中，教师只要转动手中的鼠标，就可以将所需的教学信息传递给学生。多媒体教学形声并茂，图像清晰、逼真，能将一些抽象的语文知识具体化，开拓学生感知事物的广阔天地，开阔学生的视野；能引发学生的兴趣，帮助他们在观察、比较中发展思维，更好地体现学习语文和认识事物的结合，从而加深对所学知识的理解，巩固所学知识。
　　在实际的语文课堂教学中运用多媒体同其他事情一样，运用不当也会适得其反，无法取得好的效果，因此，在教学过程中以下几个要点值得引起我们的充分注意。
　　一、使用多媒体教学要明确目的，讲求实效。
　　在语文教学中，多媒体教学是一种重要的教学手段，但它并不是主要手段。小学语文的教学目标是培养学生对语言文字的理解能力和表达能力，这两種能力在听、说、读、写的实践过程中才能培养起来。运用多媒体进行教学，一定要为语文教学目标服务，为课堂服务，要服从教学任务这个大局，其目的是把课堂教学搞得更好。这就要求，首先要根据每一节课的教学目标，结合教材实际、学生实际，综合考虑有没有必要使用。如有的课教学内容不难理解，就不必使用多媒体教学。有的教师将多媒体教学作为评价课堂教学效果的唯一标准，在课堂上不管教学目标需不需要，也不管使用了有没有不良作用，只是一味地认为有多媒体课件就是好课，将多媒体教学的使用作为课堂教学的目的，用来装点门面，耍花架子，这对完成教学任务毫无助益，这样的多媒体教学还是不用为好。总之，在教学中，用与不用都要有明确的目的性，讲求实际效果，克服盲目性。千万不可不管适用不适用，硬往课堂中塞。
　　二、注意将多媒体教学手段与传统教学方法相结合。
　　在进行多媒体教学时，教师要结合运用多种教学方法，如观察法、讨论法、演示法等，使学生运用多种感官理解和掌握新知识。
　　在运用多媒体教学时，学生很容易形成两种偏向。一种情况是，刚开始时兴致高昂，逐渐变得无动于衷，缺乏思维的积极性；另一种情况是，全部注意力集中在课件上，忽视与课文内容的联系。教师要注意观察学生在学习过程中的神态，适时通过谈话、提问，启发学生的思考，引导学生利用多媒体提供的材料学习课文，进行语文训练。如在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，由于北方受条件限制，没有实物可进行展示，就通过多媒体课件来展示杨梅树，以及杨梅果的形状、颜色和不同时期的生长和变化情况，让学生从中获得完整鲜明的表象。在放映课件片段后，就让学生阅读课文有关部分，边看边读，看得全神贯注，读得津津有味，再通过交流讨论，加深对课文内容的理解。这样他们不仅获得了知识，而且受到了阅读能力的训练。
　　三、使用多媒体教学，课前应做好充分准备。
　　运用多媒体教学一般要做好两方面的准备工作。一是备课工作，认真钻研教材，根据教学目标、内容、要求和学生实际情况，设计好多媒体课件，必须认真设计，精心安排，恰当使用。二是掌握媒体的性能、特点和操作方法，并认真准备。课前注意检查硬件有无故障，放置位置是否合适，课件的制作是否合理，反复多试几次，做到万无一失，以免由于准备不足，在课堂上出现失误，或到时手忙脚乱，影响教学效果。
　　四、使用多媒体教学要持之以恒，克服随意性。
　　在语文课堂中使用多媒体进行教学，既是优化教学内容的必需，又是电化教学发展的必然趋势。我们要千方百计创造条件，尽可能多地使用多媒体课件进行教学，要持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”，有时用有时不用，或观摩课上用，没人听课就不用，这种随意性的根源是懒惰，是课堂教学优化的大忌，我们应该叫停。正确的做法是，提高认识，端正态度，在教学实践中自己动手创造条件多运用。这不仅有利于促进教学改革，而且有利于提高教学质量，提高自身的业务教学水平。
　　总之，运用多媒体优化小学语文教学，我们要积极努力，勇于参与教学实践，积累经验，持之以恒，才能取得理想的教学效果。