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俗话说：“得语文者得天下，得作文者得语文。”很多家长为孩子的语文成绩忧虑，如何提高它们的写作能力呢？正所谓得作文者得天下，作文的重要性不言而喻。提高作文成绩的首要方法是激发学生的写作兴趣，只有兴趣浓厚，学习效率才高。因此，教师要充分调动学生学习的积极性，这是作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。那么，应如何激发学生的写作兴趣呢？
一、话题来源生活
首先，教师应该选择学生喜欢的写作话题，这个话题要接地气，要是他们见过，听过，亲身感知的才好。只有这样，孩子才会喜闻乐见，因为兴趣是在初步感知的基础形成的，正如有些话题教师觉得有意义，学生却不能产生共鸣。好比前辈推崇的事物，现在学生未必喜欢，有的还会遭到白眼。教师要确定话题，找准能激发兴趣的点，最好贴近生活，或者是学生做过或听过的一些话题，这样能加深他们对现实的理解。话题来源于生活，学生自然就会变被动为主动，从教师让写到自己主动要写，写作欲望不断增强。因此，当写作话题与学生的情感有了共鸣，再让学生说和写的时候，学生就不会感觉很难了。
比如，前几天听张老师的一节作文课，作文题目叫“特别的自我介绍”。“特别”两个字无疑是暗示本次作文不同于生活中常见的自我介紹，容易引发学生的好奇心：自我介绍有什么特别的？什么样的自我介绍算得上特别呢？这个自我介绍又特别在哪里呢？在这样的心理驱使下，学生自然兴趣盎然。写作的主题紧紧围绕学生身边的事物展开，学生自然会产生表达的欲望，想到的，见到的，由此引发的联想等一跃而出，就会写出内容充实的文章。
二、形式富有创意
宋朝的程颐曰：“教人未见意趣，必不乐学。”意思是说：教学的时候没有让学生发现其中的乐趣，学生自然不想学。根据小学生的学情特点、学习特点，会发现小学生具有兴趣至上的特征，所有有创意的教学形式定会激发他们学习的欲望，但是如果仅依靠老模式：审题-选材-构思-作文-修改-定稿指导学生写作，很难激发学生的写作兴趣。所以，教师一定要精心设计写作教学形式，以吸引学生的眼球，让学生看到文题后怦然心动。
就像上面提到的张老师的作文课《特别的自我介绍》，张老师在这节课的教学形式上动了心思，下了功夫，在让学生自我介绍前，他自己先进行了一个特别的自我介绍。只见张老师拿出了三幅画，自己充当模特，通过三幅画来自我介绍。当学生以为这是一个习以为常的自我介绍的时候，张老师峰回路转，用画做自我介绍，让孩子们眼前一亮。接着，张老师让学生把自己的特点画成简笔画，然后谈一谈，说一说。作文课成了美术课，写作课成了活动课，学生在画画中写作，在写作中激活思维，在活动中快乐写作。此时此刻，学生脑海中的语言已成为内在的需要，如鲠在喉，不吐不快了。
三、语言亲切幽默
小学生仍处于身体发育的重要时期，孩子的有效注意时间达不到成人的时长，因此，不能要求孩子一直目不转睛地跟着教师的思路走，教师可以通过个人魅力以及幽默的语言吸引学生，进而打动和感染学生。教师可利用课余时间与学生一起活动，多说一些关心孩子的话，如踢毽子、跳大绳、问孩子冷不冷等。这样可以拉近与学生的距离。孩子喜欢上了这门学科的教师，被教师的魅力深深吸引，还担心他们在课堂上不注意听讲吗？
教师除了课后要与学生互动，在课堂上，也要充分调动他们学习的积极性。上课时，教师可以用幽默的语言活跃课堂氛围，做好有意注意和无意注意的转换。比如，教室外有人经过或者发出比较大的声音，教室里面的孩子会往外看，这属于无意注意。有意注意是有目标任务和需要意志努力的注意，如上课听讲，要努力才能让自己不走神，认真聆听教师的讲解。教师幽默风趣的课堂用语，会给学生带来快乐，同样会激发学生对写作的兴趣。
四、心理充分满足
每个人的内心深处都有表现自我的欲望，作为成年人，我们可以在生活、工作和社会中表现自我，机会相对较多。而小学生只能在学校和课堂中展示自我，与其说学生到学校来学习，不如说到学校来展示自我。如果学生的愿望得不到满足，就会感觉没意思，不想学，学习渐渐就成了负担，更严重的会产生厌学情绪。
想要激发学生的写作兴趣，就要让他们看到自己的进步。学生有了进步，教师应给予充分的肯定，为作文中的亮点“喝彩”，不管是一个字、一个词、一句话，教师都要积极点评，拍手叫好，让学生从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达成共同的目标。
比如，上文中提到的张老师，在上本节写作课的时候，自己先做模范，然后让学生模仿介绍自己。学生通过画自己的特点，在活动中学习作文，在美术课中练习写作，学生体验到学习的快乐，怎能不快乐呢？学生完成自我介绍，教师直接给予肯定和鼓励，可以是激励的话语：“小张，你介绍得真棒，很特别，我要向你学习！”可以是鞭策的语言：“红红，你的语言可以更丰富些，多用一些词语哟！”也可以是幽默的表扬：“明明，你的自画像不错，向你致敬！”
综上所述，为了激发学生的写作兴趣，教师必须拟定学生喜欢的话题，找准能激发学生兴趣的点，最好能贴近生活，以加深他们对现实的理解。小学生具有兴趣至上的特征，所有有创意的教学形式定会激发他们学习的欲望，但是如果仅依靠老模式，很难激发学生的写作兴趣。小学生仍处于身体发育的重要时期，孩子的有效注意时间较短，因此，不能要求孩子一直目不转睛地跟着教师的思路走，教师可以通过个人的魅力以及幽默的语言吸引学生，进而打动和感染学生。每个人的内心深处都有表现自我的欲望，小学生只能在学校和课堂中展示自我。如果他们的愿望得不到满足，就会不想学，学习渐渐成为了负担。教师要在教学情境、语言和形式上下功夫，增加课堂的趣味性，及时指导，让他们轻松写作。
一、话题来源生活
首先，教师应该选择学生喜欢的写作话题，这个话题要接地气，要是他们见过，听过，亲身感知的才好。只有这样，孩子才会喜闻乐见，因为兴趣是在初步感知的基础形成的，正如有些话题教师觉得有意义，学生却不能产生共鸣。好比前辈推崇的事物，现在学生未必喜欢，有的还会遭到白眼。教师要确定话题，找准能激发兴趣的点，最好贴近生活，或者是学生做过或听过的一些话题，这样能加深他们对现实的理解。话题来源于生活，学生自然就会变被动为主动，从教师让写到自己主动要写，写作欲望不断增强。因此，当写作话题与学生的情感有了共鸣，再让学生说和写的时候，学生就不会感觉很难了。
比如，前几天听张老师的一节作文课，作文题目叫“特别的自我介绍”。“特别”两个字无疑是暗示本次作文不同于生活中常见的自我介紹，容易引发学生的好奇心：自我介绍有什么特别的？什么样的自我介绍算得上特别呢？这个自我介绍又特别在哪里呢？在这样的心理驱使下，学生自然兴趣盎然。写作的主题紧紧围绕学生身边的事物展开，学生自然会产生表达的欲望，想到的，见到的，由此引发的联想等一跃而出，就会写出内容充实的文章。
二、形式富有创意
宋朝的程颐曰：“教人未见意趣，必不乐学。”意思是说：教学的时候没有让学生发现其中的乐趣，学生自然不想学。根据小学生的学情特点、学习特点，会发现小学生具有兴趣至上的特征，所有有创意的教学形式定会激发他们学习的欲望，但是如果仅依靠老模式：审题-选材-构思-作文-修改-定稿指导学生写作，很难激发学生的写作兴趣。所以，教师一定要精心设计写作教学形式，以吸引学生的眼球，让学生看到文题后怦然心动。
就像上面提到的张老师的作文课《特别的自我介绍》，张老师在这节课的教学形式上动了心思，下了功夫，在让学生自我介绍前，他自己先进行了一个特别的自我介绍。只见张老师拿出了三幅画，自己充当模特，通过三幅画来自我介绍。当学生以为这是一个习以为常的自我介绍的时候，张老师峰回路转，用画做自我介绍，让孩子们眼前一亮。接着，张老师让学生把自己的特点画成简笔画，然后谈一谈，说一说。作文课成了美术课，写作课成了活动课，学生在画画中写作，在写作中激活思维，在活动中快乐写作。此时此刻，学生脑海中的语言已成为内在的需要，如鲠在喉，不吐不快了。
三、语言亲切幽默
小学生仍处于身体发育的重要时期，孩子的有效注意时间达不到成人的时长，因此，不能要求孩子一直目不转睛地跟着教师的思路走，教师可以通过个人魅力以及幽默的语言吸引学生，进而打动和感染学生。教师可利用课余时间与学生一起活动，多说一些关心孩子的话，如踢毽子、跳大绳、问孩子冷不冷等。这样可以拉近与学生的距离。孩子喜欢上了这门学科的教师，被教师的魅力深深吸引，还担心他们在课堂上不注意听讲吗？
教师除了课后要与学生互动，在课堂上，也要充分调动他们学习的积极性。上课时，教师可以用幽默的语言活跃课堂氛围，做好有意注意和无意注意的转换。比如，教室外有人经过或者发出比较大的声音，教室里面的孩子会往外看，这属于无意注意。有意注意是有目标任务和需要意志努力的注意，如上课听讲，要努力才能让自己不走神，认真聆听教师的讲解。教师幽默风趣的课堂用语，会给学生带来快乐，同样会激发学生对写作的兴趣。
四、心理充分满足
每个人的内心深处都有表现自我的欲望，作为成年人，我们可以在生活、工作和社会中表现自我，机会相对较多。而小学生只能在学校和课堂中展示自我，与其说学生到学校来学习，不如说到学校来展示自我。如果学生的愿望得不到满足，就会感觉没意思，不想学，学习渐渐就成了负担，更严重的会产生厌学情绪。
想要激发学生的写作兴趣，就要让他们看到自己的进步。学生有了进步，教师应给予充分的肯定，为作文中的亮点“喝彩”，不管是一个字、一个词、一句话，教师都要积极点评，拍手叫好，让学生从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达成共同的目标。
比如，上文中提到的张老师，在上本节写作课的时候，自己先做模范，然后让学生模仿介绍自己。学生通过画自己的特点，在活动中学习作文，在美术课中练习写作，学生体验到学习的快乐，怎能不快乐呢？学生完成自我介绍，教师直接给予肯定和鼓励，可以是激励的话语：“小张，你介绍得真棒，很特别，我要向你学习！”可以是鞭策的语言：“红红，你的语言可以更丰富些，多用一些词语哟！”也可以是幽默的表扬：“明明，你的自画像不错，向你致敬！”
综上所述，为了激发学生的写作兴趣，教师必须拟定学生喜欢的话题，找准能激发学生兴趣的点，最好能贴近生活，以加深他们对现实的理解。小学生具有兴趣至上的特征，所有有创意的教学形式定会激发他们学习的欲望，但是如果仅依靠老模式，很难激发学生的写作兴趣。小学生仍处于身体发育的重要时期，孩子的有效注意时间较短，因此，不能要求孩子一直目不转睛地跟着教师的思路走，教师可以通过个人的魅力以及幽默的语言吸引学生，进而打动和感染学生。每个人的内心深处都有表现自我的欲望，小学生只能在学校和课堂中展示自我。如果他们的愿望得不到满足，就会不想学，学习渐渐成为了负担。教师要在教学情境、语言和形式上下功夫，增加课堂的趣味性，及时指导，让他们轻松写作。