随着新课改的实施和深化，新的教学理念不断给我们的政治课带来新变化，注入生机和活力。在教学过程中，构建开放式的教学环境，极大地调动了学生的主观能动性，激发了他们学习政治的热情。笔者自己在实施新课标教学的过程中，进行了以下几点创新。
　　一、教学内容的生活化
　　构建以生活为基础、以学科知识为支撑的知识体系是新课标的一大亮点，这就要求我们的教师在教学的过程中以学生的生活为基础，立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展要求，帮助学生在分析问题和解决问题的过程中活化知识、建构知识，努力做到“用生活来教育”。为此，在教学活动中教师应该多联系学生的实际，让学生觉得“政治课内容就在我身边”，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。如在讲授《经济生活》第一课“揭开货币的神秘面纱”时，我首先给学生展示了古今中外的多种货币，然后让学生谈谈他们对货币的认识，说说他们平时都买过些什么商品，想想为什么必须用货币才能买到商品。在广泛讨论的基础上再引出课本的相关知识，把学生的实际与政治理论紧密联系，大大激发了学生的兴趣，收到了较好的教学效果。
　　二、教学过程的多样化
　　近年来，随着新课标理念的不断深入，政治教师的教学方式有了很大转变，自主、合作、探究逐渐成为课堂教学的主打方式。
　　1.体验式教学
　　如在讲授《经济生活》第十二课“面对经济全球化”时，结合新余的实际情况，我让学生在课间去收集外国商品及企业在新余的情况。学生们带回了大量的图片，有从网上下的、有自己去超市、商场、外资企业拍摄的，还有一些学生直接带来了一些外国商品。通过这个过程，使学生深刻感受到“经济全球化，就在我身边”，从而理解和掌握了书本上的知识。
　　2.探究式教学
　　所谓探究就是对事物作出系统的分析，发现问题并提出问题，找出好坏、优劣并加以扬弃而产生新的认识。如在讲授《经济生活》第二课“影响价格的因素”时，让学生收集一些商品的价格情况，结合课本探究学习：为什么不同的商品有不同的价格？为什么同一商品在不同的地区、不同的时间价格不同？到底是什么影响了商品的价格？学生得出一些具体的答案：生产商品的成本不同，不同地区、不同时间对商品的需求不同，等等。在此基础上教师再结合书本进行总结，使学生顺理成章地接受了“价值决定价格，供求影响价格”的结论。
　　3.利用网络，开展自主、合作式学习
　　随着现代多媒体网络的日益普及，加上学生对网络的熟悉和喜爱，为我们在教学中利用多媒体网络环境，开展自主、合作式学习创造了良好的条件。教师由过去的教材转述者变成了学生的合作者和指导者。如在学习《政治生活》第七课“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”时，我就把全班学生分为四个大组，分工协作。第一组负责收集有关我国民族关系及民族现状的材料，第二组负责收集有关体现我国民族平等这一原则的各种表现及政策，第三组负责收集关于民族团结的问题，第四组负责民族繁荣这部分内容。然后利用周末回家休息的时候，各小组将材料汇总、交流、概括，制作出一个课件来展示小组的成果。通过这次尝试，大大激发了学生学习和探究的热情。
　　三、教学作业和评价的多元化
　　以前，在旧的教学理念的指导下， 教师在布置作业的时候十分注重双基训练，所布置的作业往往脱离学生的实际，大量重复性的练习使学生不仅觉得学政治难而且枯燥无味，渐渐失去了学习的兴趣和热情。现在，在新课标、新理念的引领下，教师在布置作业的时候增强了时代感、针对性和有效性，作业的形式也有了很多的尝试。比如在学习《经济生活》第一课的综合探究“正确对待金钱”时，我组织学生就“金钱是不是万能的”为题展开了一次辩论赛；在学习《经济生活》第七课“按劳分配为主体多种分配方式并存”时，我和学生就“个人收人分配的途径和方式”这一问题设计并完成了一份问卷调查；在讲授《文化生活》第四课“文化的传承与发展”时，我和学生一起在新余的大街小巷找寻、搜索传统文化的痕迹，让学生亲身感受文化的继承与发展在现实生活中的具体体现。在这一过程中让我深刻感受到：只要是有利于学生掌握知识、培养兴趣、提高能力的作业方式我们教师都可以把它引人课堂，大胆尝试。
　　作业的多元化，也要求我们的评价是多元的。新的课程理论告诉我们：评价，要多几把尺子。在评价时，不能简单地进行终结性评价，还要重视多层面的评价；不仅要进行结果评价，还要评价学生的态度、价值观和创新意识；不仅要重视最终的结果，也要重现学习和探究的过程。只有评价方式的多元化，才能激发学生的自信，挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，促进学生的成长。（作者单位：江西省新余市教育局）
　　责任编辑：曾维平