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摘 要：随着全球经济一体化加剧，全球贸易量不断增加。而福建自贸区的成立，使当地企业对英语人才的需求也随之增加。高校应依据地方经济特色，转变传统英语教学方式与课程设置，开设具有地方经济特色的行业性强的实用英语课程，以满足个人、企业和社会的实际需要。
关键词：地方经济特色 专业英语 行业英语 实用英语教学
中图分类号：F240
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）03-211-02
一、地方经济发展与高校英语教学的关系
语言是用于沟通交流的工具，如果脱离了经济而独立存在，则不具备任何价值。语言是用来服务地方经济的，只有在实际应用当中才能实现它本身的价值。而经济结构决定着高校英语教学的人才培养计划和专业设置，地方经济发展可有效推进高校英语教学的发展。高校英语教育的发展能够带动地方经济的发展，并为其带来巨大的经济效益及价值。同时，服务地方经济的高校教学也可促进地方对外贸易发展，在文化建设等方面起着积极的作用。随着经济结构的变迁，产业结构的升级和新兴产业的出现，企业对高等英语人才的需求不断变化，要求不断提高，需要大量具有专业理论知识，能阅读英文材料并能用英语进行交流的高级应用型人才。当前大学英语教育在重新定位人才培养目标的时候应该以满足地方经济发展需要为目标，改革更新人才培养模式，以服务地方经济为导向，培养专业性强的实用型人才。现代的高校英语教育应紧紧围绕经济建设这个中心，以服务地方经济为导向，合理配置各类教育资源，积极研究新的教学模式和课程体系，努力培养具有中西方文化素养，英语语言基本技能佳，并且具备专业知识的优秀人才。此外，地方高校还应立足于本地区的经济特色，以提高人才综合素质为本，以“全人”理念为指导，培养优秀的外语人才，更好地为区域经济的发展和建设提供服务。
二、大学毕业生能力与外贸企业对人才需求的矛盾
目前高校英语教学面临着一种令人深思的尴尬局面：一直以来，英语教学主要在课堂上进行，主要的教学方式是学生听、老师讲，学生的语言实际运用能力低。此外，课堂上所使用的教材内容主要是英语语言文学和英美国家文化，实用性不够强，从而导致学生的学习兴趣低，学习语言的积极性和主观能动性不强。大学生毕业后，虽然部分学生通过了四、六级英语考试，却说不出一句流利的英语，无法与外国客户进行面对面的交流，甚至毕业时的英文求职简历也得求助于他人，更不用说看懂专业性强的材料了。
而当今社会对外贸人才的需求已不像改革开放初期，只要英语语言技能好，就能满足企业的需求。现代企业对人才的需求不仅体现在数量和具备基本语言技能方面，更多的体现在人才的综合素质是否满足要求、专业性强不强等方面。这是因为我国的对外经济贸易行业发展迅速，已不再是改革初期的起步阶段，对人才的要求也不仅限于懂英语，还需要熟悉行业的操作流程。对于外贸企业来讲，他们希望招聘来的新员工能够很快地适应工作环境，具有较强的实际操作能力，能够很快地给公司带来利润，缩短企业的人才培养周期。而实际情况却不尽人意，很多本科毕业生在理论知识方面掌握的不如研究生好，在操作技能方面不如高职生和专科生强，语言的运用能力差，需要很长的一段培养期才能给企业带来利润，难以满足外贸企业对实用型人才的需求。
三、外贸企业对英语人才的期望与基本要求
首先，一个好的外贸人才不一定精通英语，但要具备一定的听、说、读、写、译的能力。英语的听、说、读、写、译能力是外贸人才最基本的能力，在技术引进、对外劳务承包、对外贸易、海外投资、跨国经营、国际旅游等方面，没有基本的英语能力是无法胜任工作的。
其次，外贸人才应掌握最基本的国际贸易理论知识，能运用所学知识分析国际贸易的发展趋势；对当前国际贸易的态势和贸易规则有个大概了解，能帮助企业把握国家的相关政策及法规并能应对处理买卖双方间简单的贸易纠纷；此外，还应了解国际贸易实务知识，如运输与保险、商检、索赔、仲裁、外贸函电、国际结算、海关实务等具体操作流程，具备处理实际问题的能力。
最后，一个好的外贸人才必须要有较强的动手能力和实际操作技能。随着市场竞争的加剧，企业都想方设法在市场竞争中脱颖而出。例如，福建省的外贸企业大多是中小企业，尤其是鞋服类外贸企业，这些企业一般不愿意花费大量的时间和金钱去培养自己的人才，更倾向于“拿来主义”。因此，外贸企业在招聘时希望招聘有相关工作经验、熟悉外贸流程、动手操作能力强的外贸人才。因为这类人才一方面能很快的适应工作强度，融入企业团队，为企业带来更高的经济效益；另一方面企业可以节约培训时间，大大缩短了人才培养周期，降低企业的培训成本。因此，在当今激烈的市场环境下，只掌握外语知识而不具备任何专业知识的纯外语人才已无法满足企业、事业单位对人才的需要，企业真正需要的是很好地掌握外语加专业知识的实用型人才。
四、当前高校英语教学存在的一些问题
第一，教师的教学理念没有与时俱进，忽视了对学生进行行业英语教学，甚至不进行行业英语教学。把课堂英语教学时间都花在英语语言基础教学上了，侧重于书面语言的教学而忽视对学生进行英语语言综合应用技能的训练与培养。相当部分大学生只习惯“聋子哑巴式的英语”学习法，奉行的也是记忆式的学习，热衷于对词汇、语法等书面语言知识的记忆。注重的是英语基础知识（如单词和语法等）的积累而未能充分认识到运用这些知识进行交流的重要性，这种只求知识获得的积累，而忽视语言运用的传统的教育思想给大学阶段的英语教学带来极大的困难。在这种教学模式下培养出来的人才不符合国家创新型人才的标准，无法满足社会和企业对人才的需求。
第二，教学所使用的教材缺乏针对性，教材内容存在一定的缺陷，教材内容与实际工作生活需要相差甚远，尤其是与工作密切相关的专业英语几乎不曾涉及。专业英语教育不同于其它类英语教育，特别强调专业实用能力，而能充分体现这种专业能力的实用性的精品教材市面上却很少。现在能看到的大多是五花八门、内容空洞、东拼西凑、品质低下，或者是理论性太强，难度太大，实用性不强的教材。 第三，当前各地高校英语能力测试方法不够科学，测试内容和形式主要围绕所学的课本知识，考查的是学生记忆语言知识的能力，并不能反映出学生对语言的实际运用能力，测试的信度和效度不高。测试似乎有点流于形式，学生对待测试的态度不够端正，觉得轻轻松松就可以通过测试，从而学习动机减弱，学习的热情不高，导致学生的基础知识掌握的不扎实，实际运用能力差。
五、高校英语教学改革的几点措施
第一，教师教学理念的改革至关重要。传统性课程已经跟不上社会经济发展的步伐，应适当压缩，减少课时与内容，开设既符合素质教育要求又适应地方经济文化发展需要的课程。高校应积极响应国家培养创新型人才的号召，转变和更新教师的教学理念和思想观念，提高教师在新型教学模式下的教育教学技能。高等学校的外语教学要根据区域经济发展，科技进步的要求，针对不同地方特色，不同专业，改革教学模式，创设新的课程体系，着重强调外语教学的“实用性”和“具体性”，体现以人为本的教育理念和以学生为中心的教育思想，打破课堂教学仅局限于课内教学的传统观念，使得课内教学向课外教学进一步延伸，构建“产、学、研”密切结合的外语培养体系和教学模式。
第二，引进实用的行业专业教材，提高教师专业水平。其中，最好的方式就是校企合作，以某一行业某一订单为主线，通过讲解订单操作的整个过程，让学校掌握该行业的英语术语以及行业知识。这样，学生既可以学习英语又掌握专业知识，毕业后可以更快的胜任工作。以笔者调查了解的泉州服装外贸行业为例，企业希望员工不但懂得基础英语，还要熟悉服装面料种类，服装工艺，印绣花工艺等英语，以及尺寸部位，商标吊牌，验货，订舱等专业术语。对于这些专业性较强的课程，可聘请企业专业人士到学校进行授课，传授给学生第一手的经验和专业知识，也可以让学生到生产第一线去学习，增长见闻，了解专业知识。同时，根据国家提出的培养“双师型”教师的理念，可委派没有企业工作经验的教师到企业挂职锻炼，保持知识的先进性和实用性，并锻炼自身理论结合实际的能力。另外，做科研课题的教师，一定要参与实际授课，做到“产、学、研”紧密结合，并合理分配时间和精力。在企业和高校联合改进人才培养模式的同时，学校也要在思想上让学生有合理的自身定位和对今后职业生涯的规划，要为学生多开辟社会学习和实践的途径，例如每年的暑期社会实践活动就是一个很好的途径，可以让学生尽早接触社会，以增强见识和积累社会经验，并修正自己的学习观念。
第三，设置新的课程体系。教育是为社会发展服务的，尤其是语言教学，因为语言的本质特征决定了语言教育必须紧跟时代要求。随着经济建设、社会发展的步伐越来越快，外界人士纷纷前来或投资经商、或观光旅游，这就需要很多应用型英语人才。各地区应因地制宜，加强实用型行业型外语人才的培养。开设旅游英语、酒店英语、服装英语、单证英语等等专业性强的课程，提高学生的英语实际应用能力，提前与社会接轨。以培养能力为核心，以行业为依托、理论与实践相结合、广度和深度相协调的原则，让基础英语与行业实用英语相辅相成，层层递进，着重培养学生的行业核心英语能力，以满足行业对实用型人才英语能力的要求。
第四，英语水平测试方式有待改进。我们目前推行的大学英语四、六级考试过于强调普通英语水平的测试，即侧重英语基础知识的掌握。因为大多数的人都认为只有公共英语基础打好了，才能谈到行业英语教学，这是一种认识误区。这种注重基础英语教学而忽视专业英语教学的思想在某种程度上制约了我国高校英语的发展。我们应该汲取新的教学理念，尽快改革目前的这种教学模式，提高行业英语教学的比重，用专业学科知识的学习带动英语学习，以英语学习提升专业水平，借此探索并建立我国大学英语教学的新模式——以行业为导向的英语学习，以培养适应时代要求的人才为目标的外语教学。
六、结语
大学英语是所有大学生的一门必修基础课，为了提高学生服务地方经济和社会发展的能力，提高学生的就业率，地方高校英语教学须向培养学生的英语综合应用能力、行业专业能力为主的实用性英语教学转变，其核心就是要突出专业英语地位，培养学生的语用交际能力。以地方经济为导向的，培养应用型人才为目的的实用英语教学新模式，可以改变目前地方高校大学英语的教学现状，即教学活动不再处于效率低下、僵化、不活跃的状态；学生的学习动机增强，学习英语的兴趣提高，学习的内容也能满足社会的需要，教学方式和考核形式灵活多样。这种方法解决了学习基础英语实用性不强的问题，提高了学生的实际应用能力，从而增强了学生的行业竞争力，能为企业和社会输送更多有用的外贸英语人才。
[仰恩大学教育教学研究课题，编号：JY20150014。]
参考文献：
[1] 肖礼全.走出中国英语教学的历史误区[J].外语教学，2004（1）
[2] 戴国强.高等职业教育与经济发展的关系及调研[J].华南理工大学报.2009（12）
[3] 王培根.高等教育经济学[M].北京：经济管理出版社，2004
[4] 张尧学.加强实用性英语教学提供大学英语综合能力[M].北京：中国高等教育出版社，2002
[5] 蒋磊.试论区域经济发展与复合型外语人才培养[J].河南财政税务高等专科学校学报，2004（12）
[6] 周绵绵，余笑，叶长彬.英语学习策略[M].北京：科学出版社，2011
[7] 张忻.语言的经济学与大学英语教育[J].中南大学学报（社科版），2008（3）
[8] 黄家红.新形势下的地方高校英语教学如何服务地方经济社会发展——以毕节学院和毕节试验区为例.云南社会主义学院学报，2012（2）
[9] 韦霞.我国外贸人才需求状况与培养问题分析.中国集体经济，2010（12）
[10] 刘海瑛.实用英语教学新模式——以行业为导向，以培养应用型人才为目的.重庆文理学院学报（社会科学版），2010（9）
（作者单位：仰恩大学外国语学院 福建泉州 362000）
（作者简介：王流新，仰恩大学外国语学院讲师，研究方向：英语教学法。）
（责编：贾伟）
关键词：地方经济特色 专业英语 行业英语 实用英语教学
中图分类号：F240
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）03-211-02
一、地方经济发展与高校英语教学的关系
语言是用于沟通交流的工具，如果脱离了经济而独立存在，则不具备任何价值。语言是用来服务地方经济的，只有在实际应用当中才能实现它本身的价值。而经济结构决定着高校英语教学的人才培养计划和专业设置，地方经济发展可有效推进高校英语教学的发展。高校英语教育的发展能够带动地方经济的发展，并为其带来巨大的经济效益及价值。同时，服务地方经济的高校教学也可促进地方对外贸易发展，在文化建设等方面起着积极的作用。随着经济结构的变迁，产业结构的升级和新兴产业的出现，企业对高等英语人才的需求不断变化，要求不断提高，需要大量具有专业理论知识，能阅读英文材料并能用英语进行交流的高级应用型人才。当前大学英语教育在重新定位人才培养目标的时候应该以满足地方经济发展需要为目标，改革更新人才培养模式，以服务地方经济为导向，培养专业性强的实用型人才。现代的高校英语教育应紧紧围绕经济建设这个中心，以服务地方经济为导向，合理配置各类教育资源，积极研究新的教学模式和课程体系，努力培养具有中西方文化素养，英语语言基本技能佳，并且具备专业知识的优秀人才。此外，地方高校还应立足于本地区的经济特色，以提高人才综合素质为本，以“全人”理念为指导，培养优秀的外语人才，更好地为区域经济的发展和建设提供服务。
二、大学毕业生能力与外贸企业对人才需求的矛盾
目前高校英语教学面临着一种令人深思的尴尬局面：一直以来，英语教学主要在课堂上进行，主要的教学方式是学生听、老师讲，学生的语言实际运用能力低。此外，课堂上所使用的教材内容主要是英语语言文学和英美国家文化，实用性不够强，从而导致学生的学习兴趣低，学习语言的积极性和主观能动性不强。大学生毕业后，虽然部分学生通过了四、六级英语考试，却说不出一句流利的英语，无法与外国客户进行面对面的交流，甚至毕业时的英文求职简历也得求助于他人，更不用说看懂专业性强的材料了。
而当今社会对外贸人才的需求已不像改革开放初期，只要英语语言技能好，就能满足企业的需求。现代企业对人才的需求不仅体现在数量和具备基本语言技能方面，更多的体现在人才的综合素质是否满足要求、专业性强不强等方面。这是因为我国的对外经济贸易行业发展迅速，已不再是改革初期的起步阶段，对人才的要求也不仅限于懂英语，还需要熟悉行业的操作流程。对于外贸企业来讲，他们希望招聘来的新员工能够很快地适应工作环境，具有较强的实际操作能力，能够很快地给公司带来利润，缩短企业的人才培养周期。而实际情况却不尽人意，很多本科毕业生在理论知识方面掌握的不如研究生好，在操作技能方面不如高职生和专科生强，语言的运用能力差，需要很长的一段培养期才能给企业带来利润，难以满足外贸企业对实用型人才的需求。
三、外贸企业对英语人才的期望与基本要求
首先，一个好的外贸人才不一定精通英语，但要具备一定的听、说、读、写、译的能力。英语的听、说、读、写、译能力是外贸人才最基本的能力，在技术引进、对外劳务承包、对外贸易、海外投资、跨国经营、国际旅游等方面，没有基本的英语能力是无法胜任工作的。
其次，外贸人才应掌握最基本的国际贸易理论知识，能运用所学知识分析国际贸易的发展趋势；对当前国际贸易的态势和贸易规则有个大概了解，能帮助企业把握国家的相关政策及法规并能应对处理买卖双方间简单的贸易纠纷；此外，还应了解国际贸易实务知识，如运输与保险、商检、索赔、仲裁、外贸函电、国际结算、海关实务等具体操作流程，具备处理实际问题的能力。
最后，一个好的外贸人才必须要有较强的动手能力和实际操作技能。随着市场竞争的加剧，企业都想方设法在市场竞争中脱颖而出。例如，福建省的外贸企业大多是中小企业，尤其是鞋服类外贸企业，这些企业一般不愿意花费大量的时间和金钱去培养自己的人才，更倾向于“拿来主义”。因此，外贸企业在招聘时希望招聘有相关工作经验、熟悉外贸流程、动手操作能力强的外贸人才。因为这类人才一方面能很快的适应工作强度，融入企业团队，为企业带来更高的经济效益；另一方面企业可以节约培训时间，大大缩短了人才培养周期，降低企业的培训成本。因此，在当今激烈的市场环境下，只掌握外语知识而不具备任何专业知识的纯外语人才已无法满足企业、事业单位对人才的需要，企业真正需要的是很好地掌握外语加专业知识的实用型人才。
四、当前高校英语教学存在的一些问题
第一，教师的教学理念没有与时俱进，忽视了对学生进行行业英语教学，甚至不进行行业英语教学。把课堂英语教学时间都花在英语语言基础教学上了，侧重于书面语言的教学而忽视对学生进行英语语言综合应用技能的训练与培养。相当部分大学生只习惯“聋子哑巴式的英语”学习法，奉行的也是记忆式的学习，热衷于对词汇、语法等书面语言知识的记忆。注重的是英语基础知识（如单词和语法等）的积累而未能充分认识到运用这些知识进行交流的重要性，这种只求知识获得的积累，而忽视语言运用的传统的教育思想给大学阶段的英语教学带来极大的困难。在这种教学模式下培养出来的人才不符合国家创新型人才的标准，无法满足社会和企业对人才的需求。
第二，教学所使用的教材缺乏针对性，教材内容存在一定的缺陷，教材内容与实际工作生活需要相差甚远，尤其是与工作密切相关的专业英语几乎不曾涉及。专业英语教育不同于其它类英语教育，特别强调专业实用能力，而能充分体现这种专业能力的实用性的精品教材市面上却很少。现在能看到的大多是五花八门、内容空洞、东拼西凑、品质低下，或者是理论性太强，难度太大，实用性不强的教材。 第三，当前各地高校英语能力测试方法不够科学，测试内容和形式主要围绕所学的课本知识，考查的是学生记忆语言知识的能力，并不能反映出学生对语言的实际运用能力，测试的信度和效度不高。测试似乎有点流于形式，学生对待测试的态度不够端正，觉得轻轻松松就可以通过测试，从而学习动机减弱，学习的热情不高，导致学生的基础知识掌握的不扎实，实际运用能力差。
五、高校英语教学改革的几点措施
第一，教师教学理念的改革至关重要。传统性课程已经跟不上社会经济发展的步伐，应适当压缩，减少课时与内容，开设既符合素质教育要求又适应地方经济文化发展需要的课程。高校应积极响应国家培养创新型人才的号召，转变和更新教师的教学理念和思想观念，提高教师在新型教学模式下的教育教学技能。高等学校的外语教学要根据区域经济发展，科技进步的要求，针对不同地方特色，不同专业，改革教学模式，创设新的课程体系，着重强调外语教学的“实用性”和“具体性”，体现以人为本的教育理念和以学生为中心的教育思想，打破课堂教学仅局限于课内教学的传统观念，使得课内教学向课外教学进一步延伸，构建“产、学、研”密切结合的外语培养体系和教学模式。
第二，引进实用的行业专业教材，提高教师专业水平。其中，最好的方式就是校企合作，以某一行业某一订单为主线，通过讲解订单操作的整个过程，让学校掌握该行业的英语术语以及行业知识。这样，学生既可以学习英语又掌握专业知识，毕业后可以更快的胜任工作。以笔者调查了解的泉州服装外贸行业为例，企业希望员工不但懂得基础英语，还要熟悉服装面料种类，服装工艺，印绣花工艺等英语，以及尺寸部位，商标吊牌，验货，订舱等专业术语。对于这些专业性较强的课程，可聘请企业专业人士到学校进行授课，传授给学生第一手的经验和专业知识，也可以让学生到生产第一线去学习，增长见闻，了解专业知识。同时，根据国家提出的培养“双师型”教师的理念，可委派没有企业工作经验的教师到企业挂职锻炼，保持知识的先进性和实用性，并锻炼自身理论结合实际的能力。另外，做科研课题的教师，一定要参与实际授课，做到“产、学、研”紧密结合，并合理分配时间和精力。在企业和高校联合改进人才培养模式的同时，学校也要在思想上让学生有合理的自身定位和对今后职业生涯的规划，要为学生多开辟社会学习和实践的途径，例如每年的暑期社会实践活动就是一个很好的途径，可以让学生尽早接触社会，以增强见识和积累社会经验，并修正自己的学习观念。
第三，设置新的课程体系。教育是为社会发展服务的，尤其是语言教学，因为语言的本质特征决定了语言教育必须紧跟时代要求。随着经济建设、社会发展的步伐越来越快，外界人士纷纷前来或投资经商、或观光旅游，这就需要很多应用型英语人才。各地区应因地制宜，加强实用型行业型外语人才的培养。开设旅游英语、酒店英语、服装英语、单证英语等等专业性强的课程，提高学生的英语实际应用能力，提前与社会接轨。以培养能力为核心，以行业为依托、理论与实践相结合、广度和深度相协调的原则，让基础英语与行业实用英语相辅相成，层层递进，着重培养学生的行业核心英语能力，以满足行业对实用型人才英语能力的要求。
第四，英语水平测试方式有待改进。我们目前推行的大学英语四、六级考试过于强调普通英语水平的测试，即侧重英语基础知识的掌握。因为大多数的人都认为只有公共英语基础打好了，才能谈到行业英语教学，这是一种认识误区。这种注重基础英语教学而忽视专业英语教学的思想在某种程度上制约了我国高校英语的发展。我们应该汲取新的教学理念，尽快改革目前的这种教学模式，提高行业英语教学的比重，用专业学科知识的学习带动英语学习，以英语学习提升专业水平，借此探索并建立我国大学英语教学的新模式——以行业为导向的英语学习，以培养适应时代要求的人才为目标的外语教学。
六、结语
大学英语是所有大学生的一门必修基础课，为了提高学生服务地方经济和社会发展的能力，提高学生的就业率，地方高校英语教学须向培养学生的英语综合应用能力、行业专业能力为主的实用性英语教学转变，其核心就是要突出专业英语地位，培养学生的语用交际能力。以地方经济为导向的，培养应用型人才为目的的实用英语教学新模式，可以改变目前地方高校大学英语的教学现状，即教学活动不再处于效率低下、僵化、不活跃的状态；学生的学习动机增强，学习英语的兴趣提高，学习的内容也能满足社会的需要，教学方式和考核形式灵活多样。这种方法解决了学习基础英语实用性不强的问题，提高了学生的实际应用能力，从而增强了学生的行业竞争力，能为企业和社会输送更多有用的外贸英语人才。
[仰恩大学教育教学研究课题，编号：JY20150014。]
参考文献：
[1] 肖礼全.走出中国英语教学的历史误区[J].外语教学，2004（1）
[2] 戴国强.高等职业教育与经济发展的关系及调研[J].华南理工大学报.2009（12）
[3] 王培根.高等教育经济学[M].北京：经济管理出版社，2004
[4] 张尧学.加强实用性英语教学提供大学英语综合能力[M].北京：中国高等教育出版社，2002
[5] 蒋磊.试论区域经济发展与复合型外语人才培养[J].河南财政税务高等专科学校学报，2004（12）
[6] 周绵绵，余笑，叶长彬.英语学习策略[M].北京：科学出版社，2011
[7] 张忻.语言的经济学与大学英语教育[J].中南大学学报（社科版），2008（3）
[8] 黄家红.新形势下的地方高校英语教学如何服务地方经济社会发展——以毕节学院和毕节试验区为例.云南社会主义学院学报，2012（2）
[9] 韦霞.我国外贸人才需求状况与培养问题分析.中国集体经济，2010（12）
[10] 刘海瑛.实用英语教学新模式——以行业为导向，以培养应用型人才为目的.重庆文理学院学报（社会科学版），2010（9）
（作者单位：仰恩大学外国语学院 福建泉州 362000）
（作者简介：王流新，仰恩大学外国语学院讲师，研究方向：英语教学法。）
（责编：贾伟）