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摘要：初中化学主要是以引导学生认识化学为主，因此，学生所具备的化学知识不能够满足高中阶段的需求，使学生在进入高中化学学习时，感觉非常吃力，教师教授也非常困难，因此，对初高中化学进行有效衔接具有非常重要的意义。
关键词：新课程；初高中化学；教学衔接
随着教育事业的快速发展，初中与高中教学的衔接出现了较大的差异，使得衔接难度越来越大。主要存在两方面原因，一是部分教师在教学过程中，发现刚进入高中的学生，所具备的知识结构与高中化学的需求严重不符，使得教师在教授知识的过程中，出现难教等情况；二是较多的学生在开始高中化学学习时，纷纷表示课程难度太大，在学习过程中无法掌握知识点。
一、“吃透”大纲。把握初高中教材的衔接
1.初高中化学教学目标及目的的差别
初中阶段的化学教学，主要是起一个引导入门的作用，是带领学生走向素质教育的过程。而在初中化学的教学过程中，要求学生通过学习掌握简单的化学技巧，把握简单的化学知识，并能够具备一定的实验方法等较为初级的知识结构，这一阶段主要是以“知其然”为重心，让学生了解化学。而高中的化学教学，主要是进入深层次的化学知识学习，这一阶段的化学知识也更加系统化、理论化，这就需要学生不仅要了解化学是什么，还要掌握如何运用它，也就是说“要知其然，更要知其所以然”，不仅需要学生把握知识问题，更要能够实际创新使用。
2.初高中教材中知识的继承和衔接
初中化学通过引导学生领会粗浅的化学知识与化学理念。也是全面贯彻五个主题的启蒙教学，它不是以打好高中知识基础作为前提，而是以公民科学素养的化学教育作为主线。在教学过程中，为了使学生便于理解，多是联系生活实际来进行教学的开展，进而更加理性地认识化学，掌握化学知识，使得学习更加容易，教师使用的教学语言也多为简单易懂、充满趣味性的。高中化学教学除了加强学生的科学素养外，应着重培养学生分析问题和解决问题的能力，加强学生对知识的理解和应用，让学生不仅知其然更要知其所以然。
二、服务学生的未来发展。切实做好课程内容标准的衔接工作
1.增强时代气息，展示化学与社会发展的密切关系
按照新课程的要求以及新教材的内容来看，高中化学应当充分结合这一阶段学生的心理特征，并配合他们的认知规律，精心安排符合学生实际情况的学习计划以及适合当前社会需求的化学课程，这不仅包含当前的环境情况、资源问题，甚至科技、能源等都应当纳入教学范围中来。
2.降低教学要求，删除“繁、难、偏、旧”的内容
在新课程中，化学教学应当围绕学生未来所需来展开教学，一定要在传统的基础上大胆创新，对不符合学生所需的知识进行调整改革，去除陈旧的内容，引入新观念，以此降低部分知识的难度。
3.培养学生综合素养，进一步整合和优化课程内容
在化学的新课程和新教材中，都是将学生作为中心，并且要求在对以往课程进行整合优化处理时，还需要将科学综合素养的培育突显出来，尽可能地使教学内容满足当前的教学要求。
三、构建符合学校实际的化学课程资源。是化学教学衔接工作亟需解决的配备问题
在新课程改革中指出通过实验加强化学知识的学习，因此，在化学课程中也随之增加了较多的探究实验，化学实验课更是成为一门独立的选修课程，其目的主要是利用实验来加强学生的科学素养水平，同时有效改善化学学习单一枯燥的方法。比如，新教材中已将传统的独立实验方式进行了调整，有效地避免了学生实验和演示实验之间的对比，使实验课堂成为探究化学、掌握知识的主阵地。并且多是以开放性、趣味性的实验来激发学生的兴趣，调动学生的思维，从以往“师讲生听”的方式向“师生互动”的方式进行转变，使学生成为主体，使学生的科学探究能力得到进一步的提升。
总而言之，新课程主要是大力倡导教育创新，发扬教育改革。因此，在初高中化学教学的衔接工作中，应当将知识进行有机整合，使课程更加满足学生的需求，带动学生自主探究，变被动学习为主动学习的方式，从而激发学生学习化学的兴趣。
参考文献：
[1]张初稳，新课程背景下，初高中化学教学衔接初探[J].新课程：教研版，2009.
[2]涂平菊.新课改后初高中化学教学衔接[J].科教新报：教育科研，2011.
(作者单位 重庆市字水中学)
关键词：新课程；初高中化学；教学衔接
随着教育事业的快速发展，初中与高中教学的衔接出现了较大的差异，使得衔接难度越来越大。主要存在两方面原因，一是部分教师在教学过程中，发现刚进入高中的学生，所具备的知识结构与高中化学的需求严重不符，使得教师在教授知识的过程中，出现难教等情况；二是较多的学生在开始高中化学学习时，纷纷表示课程难度太大，在学习过程中无法掌握知识点。
一、“吃透”大纲。把握初高中教材的衔接
1.初高中化学教学目标及目的的差别
初中阶段的化学教学，主要是起一个引导入门的作用，是带领学生走向素质教育的过程。而在初中化学的教学过程中，要求学生通过学习掌握简单的化学技巧，把握简单的化学知识，并能够具备一定的实验方法等较为初级的知识结构，这一阶段主要是以“知其然”为重心，让学生了解化学。而高中的化学教学，主要是进入深层次的化学知识学习，这一阶段的化学知识也更加系统化、理论化，这就需要学生不仅要了解化学是什么，还要掌握如何运用它，也就是说“要知其然，更要知其所以然”，不仅需要学生把握知识问题，更要能够实际创新使用。
2.初高中教材中知识的继承和衔接
初中化学通过引导学生领会粗浅的化学知识与化学理念。也是全面贯彻五个主题的启蒙教学，它不是以打好高中知识基础作为前提，而是以公民科学素养的化学教育作为主线。在教学过程中，为了使学生便于理解，多是联系生活实际来进行教学的开展，进而更加理性地认识化学，掌握化学知识，使得学习更加容易，教师使用的教学语言也多为简单易懂、充满趣味性的。高中化学教学除了加强学生的科学素养外，应着重培养学生分析问题和解决问题的能力，加强学生对知识的理解和应用，让学生不仅知其然更要知其所以然。
二、服务学生的未来发展。切实做好课程内容标准的衔接工作
1.增强时代气息，展示化学与社会发展的密切关系
按照新课程的要求以及新教材的内容来看，高中化学应当充分结合这一阶段学生的心理特征，并配合他们的认知规律，精心安排符合学生实际情况的学习计划以及适合当前社会需求的化学课程，这不仅包含当前的环境情况、资源问题，甚至科技、能源等都应当纳入教学范围中来。
2.降低教学要求，删除“繁、难、偏、旧”的内容
在新课程中，化学教学应当围绕学生未来所需来展开教学，一定要在传统的基础上大胆创新，对不符合学生所需的知识进行调整改革，去除陈旧的内容，引入新观念，以此降低部分知识的难度。
3.培养学生综合素养，进一步整合和优化课程内容
在化学的新课程和新教材中，都是将学生作为中心，并且要求在对以往课程进行整合优化处理时，还需要将科学综合素养的培育突显出来，尽可能地使教学内容满足当前的教学要求。
三、构建符合学校实际的化学课程资源。是化学教学衔接工作亟需解决的配备问题
在新课程改革中指出通过实验加强化学知识的学习，因此，在化学课程中也随之增加了较多的探究实验，化学实验课更是成为一门独立的选修课程，其目的主要是利用实验来加强学生的科学素养水平，同时有效改善化学学习单一枯燥的方法。比如，新教材中已将传统的独立实验方式进行了调整，有效地避免了学生实验和演示实验之间的对比，使实验课堂成为探究化学、掌握知识的主阵地。并且多是以开放性、趣味性的实验来激发学生的兴趣，调动学生的思维，从以往“师讲生听”的方式向“师生互动”的方式进行转变，使学生成为主体，使学生的科学探究能力得到进一步的提升。
总而言之，新课程主要是大力倡导教育创新，发扬教育改革。因此，在初高中化学教学的衔接工作中，应当将知识进行有机整合，使课程更加满足学生的需求，带动学生自主探究，变被动学习为主动学习的方式，从而激发学生学习化学的兴趣。
参考文献：
[1]张初稳，新课程背景下，初高中化学教学衔接初探[J].新课程：教研版，2009.
[2]涂平菊.新课改后初高中化学教学衔接[J].科教新报：教育科研，2011.
(作者单位 重庆市字水中学)