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摘 要：生本教育理念是高效美术课堂的理论支持之一，要让生本教育理念在美术课堂落地生根。教师需要创设和谐氛围，激发学生自主参与;创构美好情境，培养审美能力;创建实践平台，激励自由操作;创立竞技舞台，激活创造潜能。
关键词：生本教育;美术课堂;自主参与;审美意识
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）22-0091-01
“课堂以学生的发展为本，以自主学习为中心。”生本教育理念道出了教育的真谛，如同一缕灿烂的阳光，照亮了新课改的道路。在此背景下，教师需要创设和谐氛围，创构美好情境，创建实践平台，创立竞技舞台，在生本教育理念的烛照下让美术课堂绽放精彩。
教师要“高度尊重学生，全面依靠学生”，生本教育理念要求教师不能进行只顾眼前利益的短视教育，不能再去搞陈旧的填鸭式教学。教师要着眼于学生的可持续发展，全面解放学生，唤醒和激发学生的热情，充分挖掘学生的潜能。教师要用幽默风趣的语言去愉悦学生的身心，用睿智的教学去捕获学生的注意力，用宽广的胸怀去包容学生的错误。例如，在教学“奇怪的梦”时，笔者开门见山地对学生说：“同学们平时都做过梦吧，谁来给大家讲讲自己的梦？”可是没有学生主动站起来讲。于是，笔者话锋一转说：“老师昨天做了一个有意思的梦，大家想不想听？”“想听！”学生急切地想要知道老师究竟做了什么有趣的梦。“你们都知道了老师的梦，现在能让老师也分享你们的梦境吗？”笔者在描述完自己的梦后，邀请学生说说自己的梦境里的情况。这时，学生都踊跃举手：“老师，我先说！”笔者的抛砖引玉，营造了一种和谐的气氛，让他们主动参与到说梦活动中来，为接下来的梦境绘画奠定了良好的基础。
美术是一种有丰富情感的艺术，创作者将情感融入作品之中，美术作品便能以情打动人心，欣赏者可借助美术作品呈现的美解读作品深层的含义，品悟其中蕴含的情感与思想，从而陶冶自己的情操。欣赏艺术作品的过程是一种审美的过程，是发现美、享受美的过程。“景无情不发，情无景不生。”情感在具体环境中生成，审美需要基于情境，教师要为学生创造美好的情境，激发学生产生良好的审美情趣，引导学生自主探究，让他们亲历审美过程，在亲自感知体验中提高审美能力。例如，在教学“动物朋友”一课中，笔者设计了一段“小猪的生日”故事情境：几名学生穿上兔子、猴子、狐狸的服装，带着礼物来到小猪家中，为他庆祝生日。有趣而美好的情境，一下子吸引了学生的兴趣，笔者趁着学生兴致正浓，引导他们观察动物的特点，模仿动物的动作和神态，组织学生欣赏和描述动物服饰，指导学生从不同视角去审视服饰的美感，美好的情境调动了学生审美欲望，激发了学生的审美热情，提高了学生的视觉感受能力，从而提升了学生的美术素养。
生本教育倡导学生在课堂上积极自主实践，为了提高学生的美术实践能力，教师要为学生创建丰富的实践平台，赋予开放的操作时空，激励学生积极参与美术活动，让学生充分自由地想象和创作。常见的美术实践活动有泥塑、沙雕、版画、编织等，这些都是学生喜欢的活动，也是最能锻炼学生实践能力的活动。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”为了学生操作活动的顺利进行，教学要防止“口头实践”和“纸面操作”，要为学生提供丰富的美术活动材料，为他们的操作活动保驾护航，让他们亲手实践、自由操作。例如，在教学“我造的小房子”一课中，笔者鼓励学生充分实践，为他们准备了充足的制作材料，有稻草、卡纸、黏土、布条等废旧材料。在学生动手操作过程中，教师不加干涉，放手让学生自由发挥，学生通过动脑想、动手做，尽情表现，真正体现了生本理念。
“创意，就是培养创造性思考所需的态度。”在美术创作活动中，创意是一种最珍贵的东西。教師要想方设法地调动学生的创造积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生思维的敏捷性和独特性。“竞争是创新的催化剂。”笔者在美术教学中经常为学生创立竞技舞台，组织学生开展竞赛活动，激励学生竞争，提高技术水平，安排展示评比作品活动，激活学生的创造热情，激励学生积极创造，提升学生创造能力，培养学生创造精神。例如，在教学“做做海洋怪兽”一课中，为了激发学生的创作热情，笔者组织学生开展竞技比赛，“上节课我们认识了许多海洋生物和海洋怪兽，这节课就让我们来动手做怪兽，比比谁做的海洋怪兽最有创意！”笔者在学生动手创作之前鼓励说，“在下课前，我们将评选出最大怪兽、最精致怪兽、最恐怖怪兽、最美怪兽，看看哪些同学的作品能够获得这些殊荣！”竞技活动让每位学生都成为创造的主体，他们展示交流，相互评判质疑，擦出创新的火花。竞技比赛激发了学生创造活力，他们张开了想象的翅膀，展开了激烈的角逐，一件件富有创意的美术作品诞生在课堂上。
总之，美术教学需要不断提高学生的审美意识。教师要在美术教学中创设和谐氛围，创构美好情境，创建实践平台，创立竞技舞台，让美术课堂绽放精彩。
参考文献：
[1]邵淑娟.核心素养本位下的小学美术教学研究[J].美术教育研究，2019（02）.
[2]刘婷昱.新课标视角下小学美术教学难点及其对策[J].湖南第一师范学院学报，2017（01）.
关键词：生本教育;美术课堂;自主参与;审美意识
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）22-0091-01
“课堂以学生的发展为本，以自主学习为中心。”生本教育理念道出了教育的真谛，如同一缕灿烂的阳光，照亮了新课改的道路。在此背景下，教师需要创设和谐氛围，创构美好情境，创建实践平台，创立竞技舞台，在生本教育理念的烛照下让美术课堂绽放精彩。
一、创设和谐氛围，激发自主参与
教师要“高度尊重学生，全面依靠学生”，生本教育理念要求教师不能进行只顾眼前利益的短视教育，不能再去搞陈旧的填鸭式教学。教师要着眼于学生的可持续发展，全面解放学生，唤醒和激发学生的热情，充分挖掘学生的潜能。教师要用幽默风趣的语言去愉悦学生的身心，用睿智的教学去捕获学生的注意力，用宽广的胸怀去包容学生的错误。例如，在教学“奇怪的梦”时，笔者开门见山地对学生说：“同学们平时都做过梦吧，谁来给大家讲讲自己的梦？”可是没有学生主动站起来讲。于是，笔者话锋一转说：“老师昨天做了一个有意思的梦，大家想不想听？”“想听！”学生急切地想要知道老师究竟做了什么有趣的梦。“你们都知道了老师的梦，现在能让老师也分享你们的梦境吗？”笔者在描述完自己的梦后，邀请学生说说自己的梦境里的情况。这时，学生都踊跃举手：“老师，我先说！”笔者的抛砖引玉，营造了一种和谐的气氛，让他们主动参与到说梦活动中来，为接下来的梦境绘画奠定了良好的基础。
二、创构美好情境，培养审美能力
美术是一种有丰富情感的艺术，创作者将情感融入作品之中，美术作品便能以情打动人心，欣赏者可借助美术作品呈现的美解读作品深层的含义，品悟其中蕴含的情感与思想，从而陶冶自己的情操。欣赏艺术作品的过程是一种审美的过程，是发现美、享受美的过程。“景无情不发，情无景不生。”情感在具体环境中生成，审美需要基于情境，教师要为学生创造美好的情境，激发学生产生良好的审美情趣，引导学生自主探究，让他们亲历审美过程，在亲自感知体验中提高审美能力。例如，在教学“动物朋友”一课中，笔者设计了一段“小猪的生日”故事情境：几名学生穿上兔子、猴子、狐狸的服装，带着礼物来到小猪家中，为他庆祝生日。有趣而美好的情境，一下子吸引了学生的兴趣，笔者趁着学生兴致正浓，引导他们观察动物的特点，模仿动物的动作和神态，组织学生欣赏和描述动物服饰，指导学生从不同视角去审视服饰的美感，美好的情境调动了学生审美欲望，激发了学生的审美热情，提高了学生的视觉感受能力，从而提升了学生的美术素养。
三、创建实践平台，激励自由操作
生本教育倡导学生在课堂上积极自主实践，为了提高学生的美术实践能力，教师要为学生创建丰富的实践平台，赋予开放的操作时空，激励学生积极参与美术活动，让学生充分自由地想象和创作。常见的美术实践活动有泥塑、沙雕、版画、编织等，这些都是学生喜欢的活动，也是最能锻炼学生实践能力的活动。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”为了学生操作活动的顺利进行，教学要防止“口头实践”和“纸面操作”，要为学生提供丰富的美术活动材料，为他们的操作活动保驾护航，让他们亲手实践、自由操作。例如，在教学“我造的小房子”一课中，笔者鼓励学生充分实践，为他们准备了充足的制作材料，有稻草、卡纸、黏土、布条等废旧材料。在学生动手操作过程中，教师不加干涉，放手让学生自由发挥，学生通过动脑想、动手做，尽情表现，真正体现了生本理念。
四、创立竞技舞台，激活创造潜能
“创意，就是培养创造性思考所需的态度。”在美术创作活动中，创意是一种最珍贵的东西。教師要想方设法地调动学生的创造积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生思维的敏捷性和独特性。“竞争是创新的催化剂。”笔者在美术教学中经常为学生创立竞技舞台，组织学生开展竞赛活动，激励学生竞争，提高技术水平，安排展示评比作品活动，激活学生的创造热情，激励学生积极创造，提升学生创造能力，培养学生创造精神。例如，在教学“做做海洋怪兽”一课中，为了激发学生的创作热情，笔者组织学生开展竞技比赛，“上节课我们认识了许多海洋生物和海洋怪兽，这节课就让我们来动手做怪兽，比比谁做的海洋怪兽最有创意！”笔者在学生动手创作之前鼓励说，“在下课前，我们将评选出最大怪兽、最精致怪兽、最恐怖怪兽、最美怪兽，看看哪些同学的作品能够获得这些殊荣！”竞技活动让每位学生都成为创造的主体，他们展示交流，相互评判质疑，擦出创新的火花。竞技比赛激发了学生创造活力，他们张开了想象的翅膀，展开了激烈的角逐，一件件富有创意的美术作品诞生在课堂上。
总之，美术教学需要不断提高学生的审美意识。教师要在美术教学中创设和谐氛围，创构美好情境，创建实践平台，创立竞技舞台，让美术课堂绽放精彩。
参考文献：
[1]邵淑娟.核心素养本位下的小学美术教学研究[J].美术教育研究，2019（02）.
[2]刘婷昱.新课标视角下小学美术教学难点及其对策[J].湖南第一师范学院学报，2017（01）.