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摘 要：中学课堂管理有三个管理层次：一是教师管理学生阶段，二是学生管理学生阶段，三是学生自己管理自己阶段。当前课堂管理中存在着诸多问题，应该进一步完善课堂管理的措施，包括构建良好的师生关系，建立人性化的管理模式，创造和谐的课堂环境，组建有责任的班委集体和鼓励学生进行自我管理等。
关键词：课堂管理 教师 学生 学习效率
中学课堂管理一直是教学中的重要内容，在学生学习的过程中，好的课堂管理能够给学生的学习起到促进的作用。教师要把课堂管理好就需要调动学生的参与性和积极性，让学生主动的参与到课堂和课堂管理中来，在参与到课堂管理的同时提高学习效率。
一、中学课堂管理
中学课堂管理是为教学服务的，不仅是为了让中学生有更多的时间投入到学习中来，更是为了让更多的中学生投入到学习中来，在管理好课堂的同时提高中学生的学习效率。让中学生以积极地心态投入到学习中，在学习中获得更多的知识和更好的思想教育。
中学课堂管理有三个管理层次：一是教师管理学生阶段，二是学生管理学生阶段，三是学生自己管理自己阶段。这三个层次是层层递进的，第一个层次是以教师为主导，教师引导学生，给学生指导。第二个层次是学生管理学生，在教师管理学生的基础上，学生已经形成了一定的意识知道什么该不该做，已经对相应的规则有了一定认知，形成了一定的规则意识。第三个层次是学生自己管理自己，也就是自律模式。在此阶段学生自身已经有相当高的认知，对自己的行为已经有了一定的认知，脑海里已有相关的规则，对自己的行为可以进行有效的管理和控制，进行自我约束。
二、 当前中学课堂管理中存在的问题
（一）教师管理学生方面存在的问题
第一、课堂纪律不适应教学。课堂纪律不适应教学存在两种情况。一种情况是教师没有引导学生制定出适应课堂教学的课堂纪律，导致教学活动没有纪律的保证。另一种情况是指定的课堂纪律得不到有效地实施。学生不遵守课堂纪律，教学工作无法很有秩序地进行下去，学习的质量和效率得不到保证。
第二、教师的时间内容安排不合理。教师的时间安排不合理，如有些内容需要给学生一定的思考时间来思考，教师没有给学生思考的时间，造成学生叛逆情绪；学生还处在上一个学习阶段时已经开始下一个知识点学习，时间仓促导致学生不能很好的领会所学知识；教师对内容的把握不够好，教学结构不是很适应学生的思维模式等。
第三、教师的管理态度不适。教师的管理态度不好，师生关系没有处理好。管理态度不好有两点，一是教师缺乏相应的管理能力或对学生的管理过于松弛，不关心学生是否遵守课堂纪律只关心讲解的内容，忽略学生的学习状况和学习态度。二是教师态度生硬，过于严格的管理学生，忽视了学生的主观能动性。
（二）学生管理学生方面存在的问题
第一、学生管理学生的空间受限。課堂管理过程中教师处于主动地位，学生处于被动地位，教师很少给学生空间让学生管理学生。教师很难真正的放开手让学生自己管理自己，而是把自己的管理意愿强加在学生的身上，教师自己设立一些规则，要求学生遵守。学生不能很好的参与到课堂管理中来，学生的主体性没有得到体现。
第二、学生管理学生的能力有限。由于学生的实际能力有限，他们在管理过程中明显的存在判断失误的情况；或是不能够很公正的处理问题，很难摒弃感情因素或是个人原因而做出正确的管理措施。教师过多的把权限交到学生手中，不利于学习效率的提高同时容易助长不良的个人习气，不利于学生的健康成长；也会降低教师在学生心目中的地位，学生会对教师的权威产生质疑，不愿服从班委的管理，不利于班级的健康成长。
（三）学生自己管理自己方面存在的问题
学生自己管理自己，是已经把相关的纪律内化为自己的道德准则，不是用外在的条条框框来约束自己，是用内化的道德修养来约束自己的行为。这在当前的教学中比较的少见，因为学生的内化需要一定的时间的沉淀，学生能够达到这种层次需要的时间较长，而中小学的相关课堂管理中学生离自己可以约束自己的行为还有一定的差距。
三、完善中学课堂管理的措施
（一）教师对学生的管理过程
第一、构建民主、平等、和谐的师生观。教师要用平等、公平、民主的管理理念引导学生而不是强迫学生遵守相关的规则制度。课堂管理过程中对于学生的问题要人性化处理，公平、平等的处理问题纠正学生的不良习惯，教师要尊重学生，认真倾听学生的意见发现学生的需要，与学生共同管理课堂。
第二、建立人性化的管理模式充分的调动学生学习的积极性，挖掘学生学习的潜力，提高他们的学习积极性。对于课堂上的一些突发问题教师要给予合理的处理，不能有所偏差，课堂上的不公平管理会导致学生的逆反心理，学生在学习的过程中不配合教学，从而降低学习效率，降低学生的学习积极性。
第三、创造和谐的课堂氛围。教师要构建好的学习环境、学习氛围、制定合理的课堂规则等，要注意把学生放在首位，不能忽视学生的主体性，对学生要给予好的引导，挖掘学生的需要，从根本上重视学生、尊重学生，鼓励学生参与到课堂中。
（二）学生对学生的管理过程
第一、教师引导学生构建一个有责任的班委。构建班委是学生管理学生的前提。教师可以选定一些品行端正和在同学中有较好影响力的学生担任班委进行管理。由于学生没有很好的管理经验，教师要给予辅助，帮助学生管理学生。建立负责的班委来管理班级事务，教师给予一定的指导和帮助；由于班委的管理是学生个体管理群体的活动，教师要注意这种管理是否会出现偏差，不能让一些不良习气在班级中滋生。
第二、教师引导制定相应的规则。制定相应的准则使学生管理学生的基础。教师引导学生制定一定的班级活动准则和班委活动规则，主要是惩罚和奖励机制准则，通过班委的执行和应用来建立班委的威信。
第三、班委根据实际制定出相应的工作计划。制定相应的工作计划是学生管理学生的发展途径。班委可以根据班级的实际情况制定班级的长期计划和短期计划。如本学年班级的发展要达到怎样的目标，构建怎样的班集体，怎样建立班级文化，也可以制定班级的短时间发展目标。
（三）学生自己管理自己的过程
学生自己管理自己的过程需要教师、学生班委、集体的共同努力，其中学生自己的努力占比重最大。
第一、 教师要引导学生制定学生自己的学业规划。目标明确可以为学生的发展提供思路，学生自己对自己的规划可以更好的约束自己，学生的学业规划主要包括学习规划和能力规划。
第二、 教师要引导学生制定并内化相应准则。制定相应的准则是为了让学生自己遵守，而在自己管理自己阶段主要的是自己监督自己。教师先引导学生制定相应的准则，让学生自己依照规则约束自己。
第三、建立合理的学生监督机制建立合理的学生监督机制是为了让学生更好地管理自己，这种监督机制将个体监督个体与个体监督群体结合起来。在对其他同学的行为进行监督时，内化自己的行为与认知。
师生之间共同学习，共同进步，学生的自我管理不仅可以提高自身的学习，同时也可以督促其他同学学习，教师起引导的作用可更好地促进学生成长和发展。学生会有更多的时间、更好地氛围进行学习。
关键词：课堂管理 教师 学生 学习效率
中学课堂管理一直是教学中的重要内容，在学生学习的过程中，好的课堂管理能够给学生的学习起到促进的作用。教师要把课堂管理好就需要调动学生的参与性和积极性，让学生主动的参与到课堂和课堂管理中来，在参与到课堂管理的同时提高学习效率。
一、中学课堂管理
中学课堂管理是为教学服务的，不仅是为了让中学生有更多的时间投入到学习中来，更是为了让更多的中学生投入到学习中来，在管理好课堂的同时提高中学生的学习效率。让中学生以积极地心态投入到学习中，在学习中获得更多的知识和更好的思想教育。
中学课堂管理有三个管理层次：一是教师管理学生阶段，二是学生管理学生阶段，三是学生自己管理自己阶段。这三个层次是层层递进的，第一个层次是以教师为主导，教师引导学生，给学生指导。第二个层次是学生管理学生，在教师管理学生的基础上，学生已经形成了一定的意识知道什么该不该做，已经对相应的规则有了一定认知，形成了一定的规则意识。第三个层次是学生自己管理自己，也就是自律模式。在此阶段学生自身已经有相当高的认知，对自己的行为已经有了一定的认知，脑海里已有相关的规则，对自己的行为可以进行有效的管理和控制，进行自我约束。
二、 当前中学课堂管理中存在的问题
（一）教师管理学生方面存在的问题
第一、课堂纪律不适应教学。课堂纪律不适应教学存在两种情况。一种情况是教师没有引导学生制定出适应课堂教学的课堂纪律，导致教学活动没有纪律的保证。另一种情况是指定的课堂纪律得不到有效地实施。学生不遵守课堂纪律，教学工作无法很有秩序地进行下去，学习的质量和效率得不到保证。
第二、教师的时间内容安排不合理。教师的时间安排不合理，如有些内容需要给学生一定的思考时间来思考，教师没有给学生思考的时间，造成学生叛逆情绪；学生还处在上一个学习阶段时已经开始下一个知识点学习，时间仓促导致学生不能很好的领会所学知识；教师对内容的把握不够好，教学结构不是很适应学生的思维模式等。
第三、教师的管理态度不适。教师的管理态度不好，师生关系没有处理好。管理态度不好有两点，一是教师缺乏相应的管理能力或对学生的管理过于松弛，不关心学生是否遵守课堂纪律只关心讲解的内容，忽略学生的学习状况和学习态度。二是教师态度生硬，过于严格的管理学生，忽视了学生的主观能动性。
（二）学生管理学生方面存在的问题
第一、学生管理学生的空间受限。課堂管理过程中教师处于主动地位，学生处于被动地位，教师很少给学生空间让学生管理学生。教师很难真正的放开手让学生自己管理自己，而是把自己的管理意愿强加在学生的身上，教师自己设立一些规则，要求学生遵守。学生不能很好的参与到课堂管理中来，学生的主体性没有得到体现。
第二、学生管理学生的能力有限。由于学生的实际能力有限，他们在管理过程中明显的存在判断失误的情况；或是不能够很公正的处理问题，很难摒弃感情因素或是个人原因而做出正确的管理措施。教师过多的把权限交到学生手中，不利于学习效率的提高同时容易助长不良的个人习气，不利于学生的健康成长；也会降低教师在学生心目中的地位，学生会对教师的权威产生质疑，不愿服从班委的管理，不利于班级的健康成长。
（三）学生自己管理自己方面存在的问题
学生自己管理自己，是已经把相关的纪律内化为自己的道德准则，不是用外在的条条框框来约束自己，是用内化的道德修养来约束自己的行为。这在当前的教学中比较的少见，因为学生的内化需要一定的时间的沉淀，学生能够达到这种层次需要的时间较长，而中小学的相关课堂管理中学生离自己可以约束自己的行为还有一定的差距。
三、完善中学课堂管理的措施
（一）教师对学生的管理过程
第一、构建民主、平等、和谐的师生观。教师要用平等、公平、民主的管理理念引导学生而不是强迫学生遵守相关的规则制度。课堂管理过程中对于学生的问题要人性化处理，公平、平等的处理问题纠正学生的不良习惯，教师要尊重学生，认真倾听学生的意见发现学生的需要，与学生共同管理课堂。
第二、建立人性化的管理模式充分的调动学生学习的积极性，挖掘学生学习的潜力，提高他们的学习积极性。对于课堂上的一些突发问题教师要给予合理的处理，不能有所偏差，课堂上的不公平管理会导致学生的逆反心理，学生在学习的过程中不配合教学，从而降低学习效率，降低学生的学习积极性。
第三、创造和谐的课堂氛围。教师要构建好的学习环境、学习氛围、制定合理的课堂规则等，要注意把学生放在首位，不能忽视学生的主体性，对学生要给予好的引导，挖掘学生的需要，从根本上重视学生、尊重学生，鼓励学生参与到课堂中。
（二）学生对学生的管理过程
第一、教师引导学生构建一个有责任的班委。构建班委是学生管理学生的前提。教师可以选定一些品行端正和在同学中有较好影响力的学生担任班委进行管理。由于学生没有很好的管理经验，教师要给予辅助，帮助学生管理学生。建立负责的班委来管理班级事务，教师给予一定的指导和帮助；由于班委的管理是学生个体管理群体的活动，教师要注意这种管理是否会出现偏差，不能让一些不良习气在班级中滋生。
第二、教师引导制定相应的规则。制定相应的准则使学生管理学生的基础。教师引导学生制定一定的班级活动准则和班委活动规则，主要是惩罚和奖励机制准则，通过班委的执行和应用来建立班委的威信。
第三、班委根据实际制定出相应的工作计划。制定相应的工作计划是学生管理学生的发展途径。班委可以根据班级的实际情况制定班级的长期计划和短期计划。如本学年班级的发展要达到怎样的目标，构建怎样的班集体，怎样建立班级文化，也可以制定班级的短时间发展目标。
（三）学生自己管理自己的过程
学生自己管理自己的过程需要教师、学生班委、集体的共同努力，其中学生自己的努力占比重最大。
第一、 教师要引导学生制定学生自己的学业规划。目标明确可以为学生的发展提供思路，学生自己对自己的规划可以更好的约束自己，学生的学业规划主要包括学习规划和能力规划。
第二、 教师要引导学生制定并内化相应准则。制定相应的准则是为了让学生自己遵守，而在自己管理自己阶段主要的是自己监督自己。教师先引导学生制定相应的准则，让学生自己依照规则约束自己。
第三、建立合理的学生监督机制建立合理的学生监督机制是为了让学生更好地管理自己，这种监督机制将个体监督个体与个体监督群体结合起来。在对其他同学的行为进行监督时，内化自己的行为与认知。
师生之间共同学习，共同进步，学生的自我管理不仅可以提高自身的学习，同时也可以督促其他同学学习，教师起引导的作用可更好地促进学生成长和发展。学生会有更多的时间、更好地氛围进行学习。