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摘 要：幼儿在心智发展上已较健全，有较自主的意识，也可逐渐学习一些东西，并且幼儿阶段是培养幼儿想象力的良好阶段。相关研究表明，美术活动与幼儿的想象力有很深的联系，对幼儿美术活动的合理引导有益于对幼儿想象力乃至整个心智的培养。本文通过介绍幼儿阶段想象力的重要性，浅谈如何在幼儿美术教学中培养幼儿的想象力。
关键词：幼儿；美术教学；想象力
想象力就是想象的能力，其与传统的思维形式有所不同，是基于人们脑海中的已成记忆或是所看到的事物进行改建而成的全新内容，是一个超越时间、空间限制的预见性的，与思维紧密相联的心理过程。幼儿阶段的孩童年龄小，阅历浅，想象能力较薄弱，通常表现在对记忆中内容的简单模仿上，如幼儿的咿呀学语、伸展双臂模仿飞的动作等都属于想象。幼儿阶段的想象虽不深刻，然而对幼儿这方面能力的培养却可对其身心健康和智力发展起到良好的作用。
一、幼儿想象力的重要性
作为人类特有的财富，想象力是人类不断进化演变的动力之一。尤其是刚接触到绘画的幼儿，更需要具备想象力这种最基本的能力。在幼儿教学时期，开发幼儿的想象力，促进幼儿绘画能力的提高，是每一位幼儿美术教师的责任。
作为一种视觉艺术，绘画是通过图像来表达创作者的情感和思维的。幼儿喜欢涂鸦作画是一种天性使然，但是如果幼儿通过这种天性使然的表达方式表达了自己的情感，那么这种简单的视觉构造就成为了一种表达语言，在这个过程中，幼儿需要通过自身的思维能力展开丰富的想象，通过自身仅有的认知能力表达自身情感。而这其中最重要是锻炼幼儿利用自身认知能力进行想象绘画的过程的培养。如果在幼儿认知范畴中没有具象的素材，就很難对他们的绘画能力进行引导和培养。比如在“我喜欢的动物”这个主题下，幼儿必须要对各种动物的特征有一个大概的了解，而教师则必须要通过合适的方法引导幼儿进行想象，比如以故事的形式展开：周日妈妈带我去公园，公园里有很多可爱的动物，大象在玩喷水，大熊猫在吃竹子，小猴子在和小伙伴们玩秋千。这样就会把幼儿带入一个生动的想象情景当中，让其把自己最喜欢的动物画到画册上。由此可以看出，一定的引导可以在绘画中把幼儿的想象和兴趣结合起来，从而使得幼儿在绘画学习中走得更远。
二、在美术教育中培养幼儿想象力的方法
1.教师应引导幼儿的想象能力
想象力是建立在现实生活基础上的，也应该突破传统现实的限制。在幼儿美术教学中，教师面对的是年龄较小、是非观还不明确的幼儿，更应该对其合理引导。美术属于一种创作，幼儿美术更像是抽象的画风，多了一份天马行空的色彩，教师不该将幼儿的作品加上条条框框的束缚，对作品的评价应取决于其想象成分，而非“像”或“不像”的定有思维之上。例如教师在教幼儿画太阳的时候，可以对幼儿进行询问式的引导：“太阳只是红的吗？”告诉幼儿太阳可以是其他颜色的，鼓励幼儿发挥想象力，画出不局限于“红色”或“圆形”的太阳。
2.借助自然培养幼儿的想象能力
大自然是我们的教师。大自然以其独特的魅力和厚重的底蕴养育着并教育着我们，使我们在自然中身心共同成长。幼儿都较天真，且保留了大部分自然的天性，多与自然接触更有益于其想象力的培养。所以，对于幼儿美术教学而言，其课堂可不完全局限于教室之内，教师应合理地进行室外授课，让幼儿对自然中的花花草草、小动物等多加观察，使这些形象更为深刻地留在其记忆中。例如在教幼儿画森林的时候，可带幼儿到室外对树木进行观察，并引导幼儿描述其看到的树的样子。
3.借助感官培养幼儿的想象能力
美术是将想象落于纸上的创作，不仅需要天马行空的想象力，还需要将这些转瞬即逝的想象通过具体的画作保留在纸上。从想象到纸上这个过程并不那么容易，然而借助眼、鼻、口、手等感官不失为可行教育方法之一。美术创造来源于生活，而不局限于生活，其创作离不开观察，这也正符合视觉是大脑信息最重要的来源途径的说法。在观察的基础上，教师可引导幼儿“闻”各种各样的气味，将感受“讲”出来，使幼儿对事物有较立体形象的记忆。另外，也可使幼儿通过触摸某种无法看到的事物，将触感的内容通过画作描绘；或给幼儿放一段音乐，使其用画作表达听后的感觉。
4.相互学习培养幼儿的想象能力
教师不仅要引导幼儿专注于自己的作品，更要使幼儿学习其他作品的优势。对此，教师可找些相关优秀作品给幼儿欣赏，并将班上所有幼儿的画作一起展览，使幼儿在被鼓励的同时，能学习其他人或作品的优点，以此激发想象力。
当今社会主张以现有思维基础下创造出全新思维模式的创新能力，想象力就是培养创新能力的关键所在。幼儿阶段属于人一生中最初的阶段，也是最重要的阶段，在此阶段可通过美术教学培养幼儿的想象力，使其想象力在发展的同时带动创造力的发展。在此阶段，教师和家长有重要的责任使命，要通过合理的引导为幼儿插上智慧的翅膀，使之翱翔在广阔的想象力天空中。
参考文献：
[1]温秋梅.如何在美术活动中培养幼儿的想象力[J].学园，2014（4）.
[2]赵菲菲，李东.浅谈在美术活动中培养幼儿的想象力[J].科技信息，2008（16）.
[3]么娜.关于幼儿想象力的培养[J].文教资料，2006（8）.
关键词：幼儿；美术教学；想象力
想象力就是想象的能力，其与传统的思维形式有所不同，是基于人们脑海中的已成记忆或是所看到的事物进行改建而成的全新内容，是一个超越时间、空间限制的预见性的，与思维紧密相联的心理过程。幼儿阶段的孩童年龄小，阅历浅，想象能力较薄弱，通常表现在对记忆中内容的简单模仿上，如幼儿的咿呀学语、伸展双臂模仿飞的动作等都属于想象。幼儿阶段的想象虽不深刻，然而对幼儿这方面能力的培养却可对其身心健康和智力发展起到良好的作用。
一、幼儿想象力的重要性
作为人类特有的财富，想象力是人类不断进化演变的动力之一。尤其是刚接触到绘画的幼儿，更需要具备想象力这种最基本的能力。在幼儿教学时期，开发幼儿的想象力，促进幼儿绘画能力的提高，是每一位幼儿美术教师的责任。
作为一种视觉艺术，绘画是通过图像来表达创作者的情感和思维的。幼儿喜欢涂鸦作画是一种天性使然，但是如果幼儿通过这种天性使然的表达方式表达了自己的情感，那么这种简单的视觉构造就成为了一种表达语言，在这个过程中，幼儿需要通过自身的思维能力展开丰富的想象，通过自身仅有的认知能力表达自身情感。而这其中最重要是锻炼幼儿利用自身认知能力进行想象绘画的过程的培养。如果在幼儿认知范畴中没有具象的素材，就很難对他们的绘画能力进行引导和培养。比如在“我喜欢的动物”这个主题下，幼儿必须要对各种动物的特征有一个大概的了解，而教师则必须要通过合适的方法引导幼儿进行想象，比如以故事的形式展开：周日妈妈带我去公园，公园里有很多可爱的动物，大象在玩喷水，大熊猫在吃竹子，小猴子在和小伙伴们玩秋千。这样就会把幼儿带入一个生动的想象情景当中，让其把自己最喜欢的动物画到画册上。由此可以看出，一定的引导可以在绘画中把幼儿的想象和兴趣结合起来，从而使得幼儿在绘画学习中走得更远。
二、在美术教育中培养幼儿想象力的方法
1.教师应引导幼儿的想象能力
想象力是建立在现实生活基础上的，也应该突破传统现实的限制。在幼儿美术教学中，教师面对的是年龄较小、是非观还不明确的幼儿，更应该对其合理引导。美术属于一种创作，幼儿美术更像是抽象的画风，多了一份天马行空的色彩，教师不该将幼儿的作品加上条条框框的束缚，对作品的评价应取决于其想象成分，而非“像”或“不像”的定有思维之上。例如教师在教幼儿画太阳的时候，可以对幼儿进行询问式的引导：“太阳只是红的吗？”告诉幼儿太阳可以是其他颜色的，鼓励幼儿发挥想象力，画出不局限于“红色”或“圆形”的太阳。
2.借助自然培养幼儿的想象能力
大自然是我们的教师。大自然以其独特的魅力和厚重的底蕴养育着并教育着我们，使我们在自然中身心共同成长。幼儿都较天真，且保留了大部分自然的天性，多与自然接触更有益于其想象力的培养。所以，对于幼儿美术教学而言，其课堂可不完全局限于教室之内，教师应合理地进行室外授课，让幼儿对自然中的花花草草、小动物等多加观察，使这些形象更为深刻地留在其记忆中。例如在教幼儿画森林的时候，可带幼儿到室外对树木进行观察，并引导幼儿描述其看到的树的样子。
3.借助感官培养幼儿的想象能力
美术是将想象落于纸上的创作，不仅需要天马行空的想象力，还需要将这些转瞬即逝的想象通过具体的画作保留在纸上。从想象到纸上这个过程并不那么容易，然而借助眼、鼻、口、手等感官不失为可行教育方法之一。美术创造来源于生活，而不局限于生活，其创作离不开观察，这也正符合视觉是大脑信息最重要的来源途径的说法。在观察的基础上，教师可引导幼儿“闻”各种各样的气味，将感受“讲”出来，使幼儿对事物有较立体形象的记忆。另外，也可使幼儿通过触摸某种无法看到的事物，将触感的内容通过画作描绘；或给幼儿放一段音乐，使其用画作表达听后的感觉。
4.相互学习培养幼儿的想象能力
教师不仅要引导幼儿专注于自己的作品，更要使幼儿学习其他作品的优势。对此，教师可找些相关优秀作品给幼儿欣赏，并将班上所有幼儿的画作一起展览，使幼儿在被鼓励的同时，能学习其他人或作品的优点，以此激发想象力。
当今社会主张以现有思维基础下创造出全新思维模式的创新能力，想象力就是培养创新能力的关键所在。幼儿阶段属于人一生中最初的阶段，也是最重要的阶段，在此阶段可通过美术教学培养幼儿的想象力，使其想象力在发展的同时带动创造力的发展。在此阶段，教师和家长有重要的责任使命，要通过合理的引导为幼儿插上智慧的翅膀，使之翱翔在广阔的想象力天空中。
参考文献：
[1]温秋梅.如何在美术活动中培养幼儿的想象力[J].学园，2014（4）.
[2]赵菲菲，李东.浅谈在美术活动中培养幼儿的想象力[J].科技信息，2008（16）.
[3]么娜.关于幼儿想象力的培养[J].文教资料，2006（8）.