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摘要：在学校里，与学生打交道最多的莫过于班主任，这个称不上官职的“主任”，是校长在学校管理中管理班级工作的助手，是全面负责一个班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的一名普通的教师。班主任工作是一项责任重大、事无巨细、富有挑战、行善积德的工作。当班主任难，当一个好班主任更难，凡是担任过班主任工作的教师们都会有这种体会，尤其是现在的班主任更是责任重大。笔者根据多年的班主任工作者实践认为，作为一名班主任，不但要有良好的文化素质，还要有科学的工作方法。
关键词：班主任勤班级管理
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0120—01
正文：
在十余年的班级管理工作中，教训颇多、经验甚少。在反复的反思和总结中，我觉得“勤”是班主任工作的前提条件，正如俗语所说：“一勤天下无难事”，而潜心研修好“腿勤、眼勤、口勤、手勤、脑勤”这“五勤”戏，是做好班主任日常工作，提升班级管理水平的有效策略。
第一、班主任腿要勤。要搞好班级工作，管理好学生，勤是必不可少的。因为只有勤接触，勤到教室里走走，经常性的深入学生中去，？走进学生群体，多方面去了解，摸清学生的思想动态，多与学生交流谈心，深入了解学情，更多地了解学生，班主任才能管理好班级。班主任自己要把这个班级当作自己的家来看待，勤回家看看，看看孩子们在干什么，卫生可好？纪律状况如何？学生是否有问题要问……另外，勤参加孩子们的运动。在工作中，我努力做到：一是跟班勤。每天的早自习、课问操除特殊情况外，都去督查，因此早读好、课间操出勤率高，每天的晨读、自习课基本上全盯全靠，经常性地去教室转一转。因此，学生学习自觉安静，所有任课教师都称赞我们班班风好、学风正。做好班主任工作，腿勤是必须的，但切记：我们的教育内容是寻找理想的教育模式，班主任决不是“便衣警察”。否则，事与愿违。
第二、班主任眼要勤。眼勤就是多观察。俗话说：百闻不如一见，班主任要了解班级与学生，就要事事留心、时时注意、处处发现。班主任要经常到班级看一看，课间看看班级学生在做些什么事情；上课时如果班主任有时问在教室窗外关注教室里每个学生上课时的表现，即使是几分钟，但作用是巨大的。再比如，教室卫生、学生仪表、出勤状况，学生在课堂上的注意力状况、情绪表现、答题的正误、作业的质量，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。在平时要多进教室或多在室外观察学生的课堂秩序、学习纪律卫生情况，一旦发现问题及时提醒学生注意。而对于边缘生，班主任更要及时抓住他们的问题并及时予以积极引导。第三、班主任口要勤。班主任整天和学生打交道，循循善诱、诲人不倦，需要“口”勤，善于交流和沟通是不可或缺的基本功之一。一个班级良好班风的形成，关键在于班主任的耐心引导，甚至是“苦口婆心”式地反復说教。好的班主任无不与学生有大量的语言交流。班主任要经常找学生谈话，了解他们各科学习情况，家庭状况，特别是当学生学习成绩有波动时，与学生谈心，找出其原因，鼓励其努力，迎头赶上，对其健康成长十分必要。班主任要充分利用好每周的班会，多表扬学生，少批评学生。当班级出现不好的现象时，班主任要及时的讲，防微杜渐。事实上班级日常工作的很多事情，只要班主任讲到了，学生多数都能做到、做好。
第四、班主任手要勤。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到“手”勤。班主任与学生可以说是低头不见抬头见，接触最频繁，对学生的影响也最大。学生对班主任，不只听其言，还会观其行。俗话说得好：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。班主任的行动最有说服力和影响力。在日常学习、生活中，班主任要十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。譬如，天天强调保持教室卫生整洁，不如亲自把地上的纸片垃圾捡拾或清扫干净；卫生大扫除时，与学生一起打扫；放学了，随手关上教室门窗；主题班会上，写几个潇洒的美术字；体育比赛中，跟学生一起喊加油；天气变化了，提醒学生及时增减衣物……诸如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，即“无声胜有声”，同时“润物细无声”的行动也会给学生愉悦的慰藉、温暖的感受。
第五、班主任脑要勤。开动脑筋，勤于思考是班主任工作的灵魂。前面的四“勤”都要汇集到“脑”勤，通过“脑”勤发挥作用并升华其效能，因为育人是最具创造性和高度复杂性的劳动。班主任要勤于动脑、勤于学习、勤于反思，多积累，不断更新管理理念，拓宽管理思维，不断丰富管理经验，寻找适当的教育契机和合理的方法措施来教育管理学生，使班主任的工作有条不紊，班级管理常管常新。
班主任既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能实施有效的教育和引导；既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异；既要全面思考学生必须明白的“大道理”，又要考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。当然，班主任“脑”要醒不能糊，糊则易失理性。
总之，班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的要想管理好班级，形成一个具有良好班风的优秀班集体。美国著名的哈佛大学经典校训，其中一条提到“谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。”管理对于一个班级的成长进步的重要性不言而喻。班级管理班主任是主导，科任老师是协同，班干部是助手，学生的自我管理是主体。班主任必须区别不同情况，潜心修炼“五勤”戏，在生活中给学生关心、照顾，在学习中给予帮助，让学生真正体验到班级如家的气氛，使学生形成爱班如家的良好思想，真正提升班级管理的实效性。
关键词：班主任勤班级管理
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0120—01
正文：
在十余年的班级管理工作中，教训颇多、经验甚少。在反复的反思和总结中，我觉得“勤”是班主任工作的前提条件，正如俗语所说：“一勤天下无难事”，而潜心研修好“腿勤、眼勤、口勤、手勤、脑勤”这“五勤”戏，是做好班主任日常工作，提升班级管理水平的有效策略。
第一、班主任腿要勤。要搞好班级工作，管理好学生，勤是必不可少的。因为只有勤接触，勤到教室里走走，经常性的深入学生中去，？走进学生群体，多方面去了解，摸清学生的思想动态，多与学生交流谈心，深入了解学情，更多地了解学生，班主任才能管理好班级。班主任自己要把这个班级当作自己的家来看待，勤回家看看，看看孩子们在干什么，卫生可好？纪律状况如何？学生是否有问题要问……另外，勤参加孩子们的运动。在工作中，我努力做到：一是跟班勤。每天的早自习、课问操除特殊情况外，都去督查，因此早读好、课间操出勤率高，每天的晨读、自习课基本上全盯全靠，经常性地去教室转一转。因此，学生学习自觉安静，所有任课教师都称赞我们班班风好、学风正。做好班主任工作，腿勤是必须的，但切记：我们的教育内容是寻找理想的教育模式，班主任决不是“便衣警察”。否则，事与愿违。
第二、班主任眼要勤。眼勤就是多观察。俗话说：百闻不如一见，班主任要了解班级与学生，就要事事留心、时时注意、处处发现。班主任要经常到班级看一看，课间看看班级学生在做些什么事情；上课时如果班主任有时问在教室窗外关注教室里每个学生上课时的表现，即使是几分钟，但作用是巨大的。再比如，教室卫生、学生仪表、出勤状况，学生在课堂上的注意力状况、情绪表现、答题的正误、作业的质量，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。在平时要多进教室或多在室外观察学生的课堂秩序、学习纪律卫生情况，一旦发现问题及时提醒学生注意。而对于边缘生，班主任更要及时抓住他们的问题并及时予以积极引导。第三、班主任口要勤。班主任整天和学生打交道，循循善诱、诲人不倦，需要“口”勤，善于交流和沟通是不可或缺的基本功之一。一个班级良好班风的形成，关键在于班主任的耐心引导，甚至是“苦口婆心”式地反復说教。好的班主任无不与学生有大量的语言交流。班主任要经常找学生谈话，了解他们各科学习情况，家庭状况，特别是当学生学习成绩有波动时，与学生谈心，找出其原因，鼓励其努力，迎头赶上，对其健康成长十分必要。班主任要充分利用好每周的班会，多表扬学生，少批评学生。当班级出现不好的现象时，班主任要及时的讲，防微杜渐。事实上班级日常工作的很多事情，只要班主任讲到了，学生多数都能做到、做好。
第四、班主任手要勤。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到“手”勤。班主任与学生可以说是低头不见抬头见，接触最频繁，对学生的影响也最大。学生对班主任，不只听其言，还会观其行。俗话说得好：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。班主任的行动最有说服力和影响力。在日常学习、生活中，班主任要十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。譬如，天天强调保持教室卫生整洁，不如亲自把地上的纸片垃圾捡拾或清扫干净；卫生大扫除时，与学生一起打扫；放学了，随手关上教室门窗；主题班会上，写几个潇洒的美术字；体育比赛中，跟学生一起喊加油；天气变化了，提醒学生及时增减衣物……诸如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，即“无声胜有声”，同时“润物细无声”的行动也会给学生愉悦的慰藉、温暖的感受。
第五、班主任脑要勤。开动脑筋，勤于思考是班主任工作的灵魂。前面的四“勤”都要汇集到“脑”勤，通过“脑”勤发挥作用并升华其效能，因为育人是最具创造性和高度复杂性的劳动。班主任要勤于动脑、勤于学习、勤于反思，多积累，不断更新管理理念，拓宽管理思维，不断丰富管理经验，寻找适当的教育契机和合理的方法措施来教育管理学生，使班主任的工作有条不紊，班级管理常管常新。
班主任既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能实施有效的教育和引导；既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异；既要全面思考学生必须明白的“大道理”，又要考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。当然，班主任“脑”要醒不能糊，糊则易失理性。
总之，班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的要想管理好班级，形成一个具有良好班风的优秀班集体。美国著名的哈佛大学经典校训，其中一条提到“谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。”管理对于一个班级的成长进步的重要性不言而喻。班级管理班主任是主导，科任老师是协同，班干部是助手，学生的自我管理是主体。班主任必须区别不同情况，潜心修炼“五勤”戏，在生活中给学生关心、照顾，在学习中给予帮助，让学生真正体验到班级如家的气氛，使学生形成爱班如家的良好思想，真正提升班级管理的实效性。