场景一：你会把我油画棒弄坏的
　　绘画活动时，贝贝没有天蓝色的油画棒，而杨阳正好有。但不管贝贝怎么说，杨阳就是不同意借给她，嘟囔着说：“你会把我的油画棒弄坏的。”我看不过去了，便为贝贝说情，杨阳这才很不情愿地把天蓝色油画棒借给了贝贝，但当我转身离开时，他马上一把抢过油画棒。
　　场景二：我们不和你一起玩
　　又到了下棋的时间，无论是游戏棋还是五子棋，大家都选好朋友一起玩，只有杨阳这边走走，那边看看，试图和小朋友一起玩。可是走了一大圈，仍然一无所获，没有小朋友愿意让他加入。大家的理由都是：“你平时总是那么小气，我们不愿意和你一起玩！”
　　通过观察，可以看出杨阳是一个缺乏分享意识的孩子。在与他妈妈的交谈中，得知平时在家里他也有类似的行为，自己喜欢的物品从来都不会让人碰，如果有人试着拿，他就会大吼大叫。
　　儿童早期的合作与分享经验将影响其将来的人际关系，只有具有较强的合作分享意识，才能立足于新世纪科学与经济发达、竞争激烈的社会，所以，培养幼儿良好的合作、分享意识是至关重要的。
　　
　　树立榜样，激发分享意识
　　俗话说：“榜样的力量是无穷的。”幼儿常常是通过观察和模仿来学习的。因此在平时的活动中，我有意识地请那些分享意识较好的小朋友与杨阳多进行接触，让杨阳在与他们的交流中，逐步受到良好的熏陶。
　　老师的一言一行都会对幼儿产生潜移默化的影响，所以，我还积极努力为他树立分享行为示范。当看到杨阳玩游戏时，我会有意识地对杨阳说：“我可以和你一起玩吗？”当有开心的事情时，我会以分享的形式讲给孩子听，让孩子分享自己的快乐。
　　
　　提供机会，体验分享快乐
　　在幼儿园的日常生活中，孩子们一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、看图书、下棋等。于是我就有意识地为幼儿创造合作学习和游戏的机会，引发分享行为的产生。如在语言活动中，鼓励杨阳把创编的故事讲给小朋友听；看书时鼓励杨阳把心爱的《喜羊羊与灰太狼》借给其他小朋友看；激发杨阳把好看的碟片带到幼儿园和大家一起分享……通过种种活动让他摆脱自我中心情结，体验分享的乐趣。
　　创设情境，点拨分享方法
　　很多情况下，孩子不是不愿意分享，而是不知道怎么分享。所以，我总是想方设法帮助孩子掌握分享的方法，经常设置一些问题或者情境，如：“你有一个玩具，别人想玩时，你怎么办？”“你看到别人有一个漂亮的玩具，也想玩，该怎么办？”我每次都会请杨阳发表他的观点，再请孩子们讨论、表演故事情境等，以让杨阳懂得如何与人分享。
　　
　　家园合作，统一教育态度
　　针对杨阳的情况，我们特意进行了家访，建议杨阳父母利用双休日的时间带孩子去朋友家玩，或请一些杨阳的朋友到家中来，引导杨阳和他们分享食品、玩具等，让孩子在交往中学会分享，体验到与别人分享的乐趣，从而帮助杨阳树立分享意识，强化分享行为。