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摘要：每个学科的教学都是以建立高效课堂为目标而开展，在核心素养视角下，在素质教育理念和生本理念下，对小学语文高效课堂的构建提出了新的要求。从学生易于接受的角度教学，积极创新教学方法，激发小学生学习语文知识的兴趣，使其能自主进行学习，让学生在有限的课堂时间里学习更多的知识，进而促进学习质量与教学效率的全面提升。
关键词：小学语文;高效课堂;构建
前言：
高效课堂一直是所有教师所追求的理想型课堂，也是助力学生提高学习成绩的有力支撑。因此，在小学语文学科的教学中，教师应跟随教育发展的趋势，以学生为主体，积极探究全新的教学方法，将学生学习语文知识的兴趣及热情激发出来，使其能自主进行学习，提高学生学习质量，进而促进小学语文学科高效课堂的构建。
一、借用情境教学，调动学生学习热情
在小学阶段的语文教学中，由于小学生年龄较小，在学习上没有自主意识，需要教师的督促和引导。而在以往的教学中，教师的教学手段单一，再加上语文教材上的内容又较为枯燥，小学生无法长时间将注意力集中在课堂上，最终就会导致无法完全理解和掌握课堂知识，教学效率也会难以提升。针对这种教学现状，教师若想构建高效的小学语文课堂，就应改变教学理念，以全新的教學方法调动小学生学习语文知识的热情，使其能主动的融入到课堂学习中，并对教材上的知识掌握的更加牢固。而情境教学法的运用则恰好符合目前语文教师的教学需求，能极大程度提高小学生的学习效率，而进助力小学语文高效课堂的构建。
以《找春天》一课为例，教师在教授本课的过程中，可以结合教材内容，创设生活情境。教学的开展不能仅局限于课堂，这样会让课堂变得更加沉闷，语文教师可以带领学生走出课堂，到生活中去寻找春天的痕迹，感受春天的气息，让小学生观察春天到来时万物呈现出的不同景象。这样的生活情境能让小学生抒发情感，自然能调动学生学习语文知识的热情。又或者以《小壁虎借尾巴》一课为例，这是一篇童话故事，其中包含多个角色，每个角色都有其自身的特点。为了加深小学生对课文的理解，更好的掌握其中的知识，教师可以创设表演情境。而小学生往往对于表演又有强烈的欲望及浓厚的兴趣，让学生分别扮演不同的角色，能使其情绪高涨，将课堂气氛充分活跃起来，更好的体会课文中每个角色。然而无论是生活情境还是表演情境，都能将小学生学习语文知识的热情调动起来，使其能在课堂上集中注意力，将自身融入到教学情境中，更好的体会课文的中心思想，加深对课文的理解与知识的掌握，进而促进小学生学习效率的不断提升，构建小学语文高效课堂。
二、借助信息技术，激发学生学习兴趣
小学阶段的学习对于学生而言是为日后更好的学习打基础，因此，教师应注重提高小学生的学习效率，使其有自主学习的意识，能够通过独立思考对课文有更深入的探究，更好的理解与掌握语文知识。但是就目前实际教学状况而言，教师的教学理念没有及时更新，依旧以传统的教学模式进行授课，而小学生对于枯燥讲解模式的课堂学习没有兴趣，这就难以使其融入到课堂中进行自主学习。因此，教师要想打造高效的小学语文课堂，必须激发学生对于语文知识的学习兴趣，这样学生才能在兴趣的带动下自主积极的进行学习。语文教师可以借助信息技术开展教学，将教材上复杂的内容变得更加简化，将枯燥的内容变得更加有趣，这样就能抓住小学生的心理特点，使其学习语文知识的兴趣被激发，从而更好的掌握课堂知识，让小学语文课堂变得更加高效。
以《小壁虎借尾巴》一课为例，教师可以在教学中借助多媒体，将课文内容以动画的形式呈现给小学生。这样不但能让学生对语文知识十分感兴趣，还能将课文中不同动物的尾巴都有各自不同功能这一教学重点突显出来，让小学生通过动画学到更多知识，更好的体会课文要表达的中心思想。又或者以《海底世界》一课为例，海底世界既神秘又美，一直是小学生十分好奇感兴趣的话题。这时教师就可以将海底世界用多媒体以视频的方式播放给小学生，使其能更直观的感受海底世界所独有的景色以及丰富的资源。这能让小学生将自身融入到教学情境中，体会作者的创作意境，加深对课文的理解程度。可见借助信息技术开展小学语文教学，能抓住小学生的心理特点，激发其学习语文知识的兴趣，让学生能主动融入到课堂中，更好的理解与掌握语文知识，促进小学语文高效课堂的构建。
三、创新课堂提问，引导学生自主探究
课堂提问对于提高学生的学习效率有很大帮助，它能引导学生自主进行探究，并在探究的过程中通过独立思考，加深对课文的理解，将语文知识能够掌握的更加扎实。而在目前实际教学中，教师的提问往往千篇一律，提出的问题没有针对性和启发性，无法让小学生的思维活跃起来，这样就无法跟随教师的思路进行更高效的学习。因此，教师在授课的过程中，应积极创新课堂提问，提出的问题不但要围绕教学主题，还要具有一定的启发性，能让小学生积极进行思考，去探究如何解决问题。这样能提高小学生的思维能力与理解能力，对课文进行深入探究的同时体会作者要表达的中心思想。从而促进小学生对语文知识掌握的更透彻，让小学语文课堂变得更加高效。
以《青山不老》一课为例，课文主要讲述了一位老人不顾条件的恶劣，将自己毕生的精力都投入在植树造林中，不但实现了自身的人生价值，还造福了子孙后代。这篇课文极具教育意义，教师在授课的过程中应创新课堂提问，围绕课文的主题和中心思想提出有针对性的问题：老人创造了什么样的奇迹？奇迹又是在什么样的情况和实际条件下创造的？为什么作者说“青山是不会老的”？青山不老在文中发挥的作用是什么？可以看出教师是围绕“青山不老”和“奇迹”提出的问题，既贴近了课文主题，又能突出中心思想。这样有针对性的提问能引导小学生自主进行探究，独立思考，对课文有更深入的理解，同时将语文知识也掌握的更加牢固，为学生构建了高效的小学语文课堂。
总结：
在小学语文实际教学中，教师应改变教学理念。运用多样的教学方法，将小学生学习语文知识的兴趣及热情充分激发，引导其自主探究，让学生能够更好的理解与掌握语文知识，加深对课文中心思想的领悟，提高学生学习效率的同时构建高效的小学语文课堂，进而促进小学生全面发展，不断进步。
参考文献：
[1]师天杰.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].学周刊，2021，（6）：67-68.
[2]葛剑.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].学周刊，2020，（3）：31.
淮安市合肥路小学 223005
关键词：小学语文;高效课堂;构建
前言：
高效课堂一直是所有教师所追求的理想型课堂，也是助力学生提高学习成绩的有力支撑。因此，在小学语文学科的教学中，教师应跟随教育发展的趋势，以学生为主体，积极探究全新的教学方法，将学生学习语文知识的兴趣及热情激发出来，使其能自主进行学习，提高学生学习质量，进而促进小学语文学科高效课堂的构建。
一、借用情境教学，调动学生学习热情
在小学阶段的语文教学中，由于小学生年龄较小，在学习上没有自主意识，需要教师的督促和引导。而在以往的教学中，教师的教学手段单一，再加上语文教材上的内容又较为枯燥，小学生无法长时间将注意力集中在课堂上，最终就会导致无法完全理解和掌握课堂知识，教学效率也会难以提升。针对这种教学现状，教师若想构建高效的小学语文课堂，就应改变教学理念，以全新的教學方法调动小学生学习语文知识的热情，使其能主动的融入到课堂学习中，并对教材上的知识掌握的更加牢固。而情境教学法的运用则恰好符合目前语文教师的教学需求，能极大程度提高小学生的学习效率，而进助力小学语文高效课堂的构建。
以《找春天》一课为例，教师在教授本课的过程中，可以结合教材内容，创设生活情境。教学的开展不能仅局限于课堂，这样会让课堂变得更加沉闷，语文教师可以带领学生走出课堂，到生活中去寻找春天的痕迹，感受春天的气息，让小学生观察春天到来时万物呈现出的不同景象。这样的生活情境能让小学生抒发情感，自然能调动学生学习语文知识的热情。又或者以《小壁虎借尾巴》一课为例，这是一篇童话故事，其中包含多个角色，每个角色都有其自身的特点。为了加深小学生对课文的理解，更好的掌握其中的知识，教师可以创设表演情境。而小学生往往对于表演又有强烈的欲望及浓厚的兴趣，让学生分别扮演不同的角色，能使其情绪高涨，将课堂气氛充分活跃起来，更好的体会课文中每个角色。然而无论是生活情境还是表演情境，都能将小学生学习语文知识的热情调动起来，使其能在课堂上集中注意力，将自身融入到教学情境中，更好的体会课文的中心思想，加深对课文的理解与知识的掌握，进而促进小学生学习效率的不断提升，构建小学语文高效课堂。
二、借助信息技术，激发学生学习兴趣
小学阶段的学习对于学生而言是为日后更好的学习打基础，因此，教师应注重提高小学生的学习效率，使其有自主学习的意识，能够通过独立思考对课文有更深入的探究，更好的理解与掌握语文知识。但是就目前实际教学状况而言，教师的教学理念没有及时更新，依旧以传统的教学模式进行授课，而小学生对于枯燥讲解模式的课堂学习没有兴趣，这就难以使其融入到课堂中进行自主学习。因此，教师要想打造高效的小学语文课堂，必须激发学生对于语文知识的学习兴趣，这样学生才能在兴趣的带动下自主积极的进行学习。语文教师可以借助信息技术开展教学，将教材上复杂的内容变得更加简化，将枯燥的内容变得更加有趣，这样就能抓住小学生的心理特点，使其学习语文知识的兴趣被激发，从而更好的掌握课堂知识，让小学语文课堂变得更加高效。
以《小壁虎借尾巴》一课为例，教师可以在教学中借助多媒体，将课文内容以动画的形式呈现给小学生。这样不但能让学生对语文知识十分感兴趣，还能将课文中不同动物的尾巴都有各自不同功能这一教学重点突显出来，让小学生通过动画学到更多知识，更好的体会课文要表达的中心思想。又或者以《海底世界》一课为例，海底世界既神秘又美，一直是小学生十分好奇感兴趣的话题。这时教师就可以将海底世界用多媒体以视频的方式播放给小学生，使其能更直观的感受海底世界所独有的景色以及丰富的资源。这能让小学生将自身融入到教学情境中，体会作者的创作意境，加深对课文的理解程度。可见借助信息技术开展小学语文教学，能抓住小学生的心理特点，激发其学习语文知识的兴趣，让学生能主动融入到课堂中，更好的理解与掌握语文知识，促进小学语文高效课堂的构建。
三、创新课堂提问，引导学生自主探究
课堂提问对于提高学生的学习效率有很大帮助，它能引导学生自主进行探究，并在探究的过程中通过独立思考，加深对课文的理解，将语文知识能够掌握的更加扎实。而在目前实际教学中，教师的提问往往千篇一律，提出的问题没有针对性和启发性，无法让小学生的思维活跃起来，这样就无法跟随教师的思路进行更高效的学习。因此，教师在授课的过程中，应积极创新课堂提问，提出的问题不但要围绕教学主题，还要具有一定的启发性，能让小学生积极进行思考，去探究如何解决问题。这样能提高小学生的思维能力与理解能力，对课文进行深入探究的同时体会作者要表达的中心思想。从而促进小学生对语文知识掌握的更透彻，让小学语文课堂变得更加高效。
以《青山不老》一课为例，课文主要讲述了一位老人不顾条件的恶劣，将自己毕生的精力都投入在植树造林中，不但实现了自身的人生价值，还造福了子孙后代。这篇课文极具教育意义，教师在授课的过程中应创新课堂提问，围绕课文的主题和中心思想提出有针对性的问题：老人创造了什么样的奇迹？奇迹又是在什么样的情况和实际条件下创造的？为什么作者说“青山是不会老的”？青山不老在文中发挥的作用是什么？可以看出教师是围绕“青山不老”和“奇迹”提出的问题，既贴近了课文主题，又能突出中心思想。这样有针对性的提问能引导小学生自主进行探究，独立思考，对课文有更深入的理解，同时将语文知识也掌握的更加牢固，为学生构建了高效的小学语文课堂。
总结：
在小学语文实际教学中，教师应改变教学理念。运用多样的教学方法，将小学生学习语文知识的兴趣及热情充分激发，引导其自主探究，让学生能够更好的理解与掌握语文知识，加深对课文中心思想的领悟，提高学生学习效率的同时构建高效的小学语文课堂，进而促进小学生全面发展，不断进步。
参考文献：
[1]师天杰.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].学周刊，2021，（6）：67-68.
[2]葛剑.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].学周刊，2020，（3）：31.
淮安市合肥路小学 223005