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波利亚说，“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律性质和联系。”运用尝试教学法可以使学生利用已有知识发现新问题和探求新知识，并主动参与，积极思考，亲自实践，充分发挥主体作用，不断地开发自身的潜能，促进主体性进一步发展，有利于全面培养学生的综合素质。
1 运用尝试教学法能充分发挥学生的主体作用
学生是教学过程的主体，谁也不能替代。运用尝试教学法就是把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现、去讲解、去总结。它的基本精神是“先练后讲，先学后教”。一开始就要求学生自学，进行尝试练习，把学生推到主动学习的地位。尝试练习后引导学生讨论，发挥学生之间的相互作用。最后教师讲解，保证学生获得完整系统的知识，培养发展了能力。教师的主导作用和学生的主体作用有机结合，会使教学活动生动有序地开展起来。
运用尝试教学主要有以下五个步骤：
1.1 出示尝试题。旨在激活学生思维，使其找出新旧知识的结合点，激发学生的求知欲望，使学生主动自觉地参与学习。
1.2 自学课本或其他学习材料。不教先练会产生困难，学生迫切需要找到解决问题的方法，这时需引导学生通过自学去探索、获取知识。
1.3 尝试练习。是尝试利用已有旧知识和自学课本中获得的新知识去解决新问题。
1.4 学生讨论。多向交流信息，让每个学生充分展示自我，表现自我，学会吸收，学生合作。
1.5 教师讲解。学生在尝试练习中遇到困难和疑惑，需要教师帮助解决，此时教师的讲解便成为学生的需要。所以启发要有的放矢，点拨针对性要强。
运用尝试教学法全面地提高了学生的主体意识。在获取知识的过程中，解题的办法让他们自已去想，推导结论的过程让他们自己去研究，教学规律让他们自已去总结，使他们主动、自主地去学习。
2 尝试教学法符合学生的认识规律和教材的结构特点
尝试教学的五步教学程序表明，学生的学习是在教师不断指导下以及在学生不断尝试中逐步完成的。提出问题→学生尝试→教师指导→学生尝试→解决问题。这个过程符合学生的认识规律，也反映了实践→认识→再实践→再认识的客观规律。尝试教学法，使学生的尝试活动保证在教师指导下进行。教师可以有目的、有步骤地为学生创设尝试的条件。学生在尝试过程发生困难或发现错误时，教师可以及时辅导和帮助。这样可使学生在学习过程中不断强化正确的，改正错误的，找出思维上的差距。
3 运用尝试教学法能全面培养学生的能力
运用尝试教学就是让学生多看、多思、多讲、多动手，充分调动他们的学习主动性和积极性，全面提升学生的学习能力。运用尝试教学法就是以学生为主，以自学为主，以练习为主，这符合现代教学论思想，变“教”为中心为“学”为中心，达到教与学的最佳结合。
例如，教学“分数的基本性质”时，可让学生由“商不变性质”去发现规律。教学时，先让学生复习：120÷3商是多少，被除数和除数都有扩大3倍，商是多少，被除数和除数都缩小10倍呢？然后，让学生列举出与1÷2的商相等的算式，从中选出1÷2=2÷4=3÷6……再改成1/2=2/4=3/6，引导学生从左往右看，再从右往左看，鼓励大胆尝试，看谁能利用商不变性质说出分数的基本性质。顿时，学生跃跃欲试，争先恐后地举手发言。当教学为什么要有“零除外”的规定时，让学生自己讨论、发现，从中培养学生自学能力、良好的思维品质、探求知识的研究能力和敏捷的语言反应能力等等，从而全面提高学生的素质。
1 运用尝试教学法能充分发挥学生的主体作用
学生是教学过程的主体，谁也不能替代。运用尝试教学法就是把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现、去讲解、去总结。它的基本精神是“先练后讲，先学后教”。一开始就要求学生自学，进行尝试练习，把学生推到主动学习的地位。尝试练习后引导学生讨论，发挥学生之间的相互作用。最后教师讲解，保证学生获得完整系统的知识，培养发展了能力。教师的主导作用和学生的主体作用有机结合，会使教学活动生动有序地开展起来。
运用尝试教学主要有以下五个步骤：
1.1 出示尝试题。旨在激活学生思维，使其找出新旧知识的结合点，激发学生的求知欲望，使学生主动自觉地参与学习。
1.2 自学课本或其他学习材料。不教先练会产生困难，学生迫切需要找到解决问题的方法，这时需引导学生通过自学去探索、获取知识。
1.3 尝试练习。是尝试利用已有旧知识和自学课本中获得的新知识去解决新问题。
1.4 学生讨论。多向交流信息，让每个学生充分展示自我，表现自我，学会吸收，学生合作。
1.5 教师讲解。学生在尝试练习中遇到困难和疑惑，需要教师帮助解决，此时教师的讲解便成为学生的需要。所以启发要有的放矢，点拨针对性要强。
运用尝试教学法全面地提高了学生的主体意识。在获取知识的过程中，解题的办法让他们自已去想，推导结论的过程让他们自己去研究，教学规律让他们自已去总结，使他们主动、自主地去学习。
2 尝试教学法符合学生的认识规律和教材的结构特点
尝试教学的五步教学程序表明，学生的学习是在教师不断指导下以及在学生不断尝试中逐步完成的。提出问题→学生尝试→教师指导→学生尝试→解决问题。这个过程符合学生的认识规律，也反映了实践→认识→再实践→再认识的客观规律。尝试教学法，使学生的尝试活动保证在教师指导下进行。教师可以有目的、有步骤地为学生创设尝试的条件。学生在尝试过程发生困难或发现错误时，教师可以及时辅导和帮助。这样可使学生在学习过程中不断强化正确的，改正错误的，找出思维上的差距。
3 运用尝试教学法能全面培养学生的能力
运用尝试教学就是让学生多看、多思、多讲、多动手，充分调动他们的学习主动性和积极性，全面提升学生的学习能力。运用尝试教学法就是以学生为主，以自学为主，以练习为主，这符合现代教学论思想，变“教”为中心为“学”为中心，达到教与学的最佳结合。
例如，教学“分数的基本性质”时，可让学生由“商不变性质”去发现规律。教学时，先让学生复习：120÷3商是多少，被除数和除数都有扩大3倍，商是多少，被除数和除数都缩小10倍呢？然后，让学生列举出与1÷2的商相等的算式，从中选出1÷2=2÷4=3÷6……再改成1/2=2/4=3/6，引导学生从左往右看，再从右往左看，鼓励大胆尝试，看谁能利用商不变性质说出分数的基本性质。顿时，学生跃跃欲试，争先恐后地举手发言。当教学为什么要有“零除外”的规定时，让学生自己讨论、发现，从中培养学生自学能力、良好的思维品质、探求知识的研究能力和敏捷的语言反应能力等等，从而全面提高学生的素质。