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摘要：自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的品质，也是一个人克服困难，自强不息，取得成功的内在动力。现代社会要求社会成员具有良好的心理素质，充满信心，迎接挑战。幼儿良好的自信心是幼儿良好心理素质的重要组织部分培养幼儿的自信心不是一朝一夕的事情，仅仅有幼儿园教育是远远不够的，还要家庭、社会等多方面的配合。
关键词：自信心；幼儿教育；人格
中图分类号：G44
文献标识码：A
文章编号：1672－0407(2011)06－028－02
自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的品质，也是一个人克服困难，自强不息，取得成功的内在动力。幼儿良好的自信心是幼儿良好心理素质的重要组成部分，现代社会要求社会成员具有良好的心理品质，充满信心，迎接挑战。世界著名科学家居里夫人曾向青年科学家指出：“我们应该有恒心，尤其是有自信心。”人正是因为有了自信心，才会确立远大的志向和目标，才会有工作的动力，也才会坚持不懈地努力下去，以实现自己的目标。因此具有自信心是一个人迈向成功的第一步。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，并经常在活动中得到锻炼，发展能力；他们能积极的与他人交往，与同伴建立起良好的关系；自信心强的幼儿能勇敢地面对困难，大胆尝试，因此我们要采取积极、适宜的教育方法，培养幼儿乐观向上、积极向前的人格品质，使他们充满自信地走向未来，成为新时期高素质的人才。幼儿自信心的培养要特别注意以下几个方面：
一、为幼儿营造一个民主、平等、宽松的氛围，让每个幼儿都有展示自己的机会
幼儿受教育的机会是均等的，所有的活动应面向全体，给每个幼儿参与的权利。我们让幼儿轮班当值日生，每天一个小组，给他们挂上值日生标志，他们每天要发餐具、检查整理玩具柜、整理图书等。在这个活动中，幼儿不管能力强弱，都有机会担任值日生，既为同伴服务，又在同伴面前展示自己的优点和长处，从而提高自己在同伴群体中的地位，增强自信心。还开展了每日一画活动，幼儿每天带来的画老师都要展示并讲评，对那些绘画能力较强，但其他方面较弱的幼儿，通过画展促使他们树立起对自己其他方面的自信心；对绘画能力较弱，对其他方面也缺乏自信的幼儿，通过对他们每日一画的讲评和展示，鼓励他们努力争取进步，增强他们对绘画的信心，促使他们树立起积极的自我形象。
二、帮助幼儿建立良好的同伴关系，促使其自我肯定，树立自信心
幼儿时期，同伴之间的交往日益增多，其重要性也日益增强。因此，能否得到同伴和集体的尊重，是影响幼儿自我肯定的一个关键因素。然而现在的幼儿中却普遍存在着由于缺乏人际交往技能，因不会交往而受到同伴群体的排斥和拒绝，从而感到孤独，缺乏自信的现象。因此作为教师就要鼓励这些孩子多与同伴交往，要教育同伴接纳他们，关心和爱护他们。当然教师还必须注意教给这些幼儿正确的交往技能，如在游戏中要合作、不独占，同伴之间要分享、谦让，要善于听取别人的意见等等。当幼儿感到自己能友好地与人相处，受人喜欢，能设法满足自己的需要时，他便感到自己是能够胜任一切的，自信心在无形中就培养起来。
三、发挥幼儿的特长，以增长幼儿的自信心
每个孩子都有一颗向上的心，都希望做个好孩子，都希望得到别人的尊重、信任和喜爱，但由于他们的能力不同，爱好也不同，所以我们应该善于发现幼儿的特长，并让他们发挥自己的特长，以增强他们的自信心。孟珂小朋友性格外向，但老师上课时她不专心，对老师的提问不积极回答。在一次游戏活动中，我们发现她对数字特别敏感，活画墙上的数字娃娃她都认识。给孩子们分组后，哪个小朋友在第几组她都知道，每次小朋友做错了位子，她都能提出来，我趁机对她进行了表扬，并让她担任了小组长，让她帮助几个这方面能力较弱的幼儿。这不但增强了她的自信心，更提高了她的积极性，上课爱动脑筋，而且更爱帮助小朋友了。所以说，每个幼儿都有自己的特长或闪光点，我们应该善于观察每个幼儿，发现并利用他们的特长使其自信心不断增强。
四、对于性格内向、胆子较小的幼儿首先要鼓励孩子要试一试、做一做，体验成功的喜悦
现在有些幼儿是在家庭的细心呵护下长大的，他们不仅缺乏必要的生活自理能力，还缺乏独立活动与解决问题的能力，事事依赖他人，一旦遇到困难便不知所措，更易遭受挫折、失败，如此恶性循环，容易形成自卑心理，我们应该鼓励幼儿尽量去完成他们力所能及的事情。一天中午起床，小朋友都在自己穿衣服，不会的知道喊老师帮忙，琪琪小朋友却坐在那儿发呆，我走过去，他向我投来了求助的目光，每到这时，我总是情不自禁地帮他穿好，孩子也高兴了，我也省去了好多麻烦。可这次我没有这样，我蹲下来对他说：“琪琪，先自己穿，如果穿不好，老师再帮你。”他试着穿了起来，最后竟把两条腿伸到了一个裤筒里，我帮他整好后，夸他比以前好多了，对他说：“你下次一定比这次穿得更好!”在以后的日子里，虽然他有时把裤子穿反了，有时把鞋子穿反了，教他改正后，并鼓励他几句，每到这时，孩子就会有一种成就感，自信心也增强了。而且自理能力在一天天提高。
五、纵向比较，发现并重视幼儿的每一个成绩，并给予适当的鼓励
我们老师对幼儿不能横向比较，拿这个孩子的缺点与其他孩子的优点相比，做出消极否定的评价，这会使幼儿产生“自己不如别人”的感觉，怀疑自己的能力，认为自己的脑子笨、能力差，从而严重影响其积极的自我形象的建立与信心的形成。翔翔小朋友年龄较小，上课从来坐不住，而且还影响别人，经常受到老师的批评。但有一次上泥工课，我让小朋友捏小动物，孩子们都动手捏了，我看着他们的认真劲儿很高兴，但又觉得不对劲儿，翔翔干什么去了?原来他也在低头捏橡皮泥呢。这时，他喊了一声“老师，你看我捏的像吗?这是恐龙。我家有很多的恐龙，它们很厉害，会吃人的。”我赶紧走过去蹲下来看了看他的恐龙，虽然不太像，但我还是把他的作品向孩子们展示了，并对他说：“翔翔你捏得比以前好多了，再捏一个更好的给小朋友看吧。”这时他更认真了，这节课，他不但没有影响别人，自己还捏了好几个恐龙。下课了，我发给他一朵小红花，他拿着这朵珍贵的小红花，高兴地跳了起来。放学后，看见妈妈说的第一句话是，“妈妈我得小红花了。”所以说，我们在评价幼儿的行为时，要多关注幼儿活动的过程，多关注幼儿在活动中做出的努力，发现他的点滴进步都要及时给予表扬，使幼儿感到自己可以通过努力再努力，取得成功，从而树立起自信心。
六、给幼儿适当的帮助，使幼儿在活动中取得成功，使他们在实践中获得自信
成功是树立自信心的基础，也能使幼儿更加充满做事的信心。适当引导幼儿参加些实践活动，完成一些力所能及的，既不太难，也不太容易的任务，让他们看 到自己的力量，体验到战胜困难，取得成功的欢乐。这样做，对于培养幼儿的自信心是极为有效的。小班幼儿年龄小，有的事情不能独立完成，特别是对于性格内向的幼儿，我们要适当的帮助他，使他们感觉到老师的关注。一次，我带幼儿走迷宫，几个小朋友都跑进去了，月月还站着不动，我走过去问：“你怎么不进去玩?”她说不敢，我说：“没关系，老师在外面看着你。”由于迷宫的墙很矮，我在外面能看到她，她小心翼翼地走了进去，不时地回头看我，我用鼓励的眼光看着她，并说：“对，往前走，老师就在这看着你呢，看!马上就走出来了。”用了很长时间，终于走了出来。她兴奋地跑到我跟前说：“赵老师，我走出来了。”我摸着她的头说：“看，你这不是通过自己的努力成功了吗?老师相信你是个勇敢的孩子。”以后每次走迷宫，她都参加，而且走出来后，要向我说一声，以证明她的勇敢。但由于孩子年龄小，知识贫乏，对自身的言行往往缺乏评价能力，因而对自身能力的认识也很肤浅，不稳定。虽然表扬是培养幼儿自信心的有效方法，但对幼儿进行表扬切记言词空洞，要言之有据，过分的称赞是有副作用的，它会引起幼儿盲目自信或对称赞抱无所谓的态度，使称赞失去教育的作用。我们对幼儿的表扬应该就事论事，不能笼统地说：“太好了!”“好极了!”这样会使幼儿对自己的能力产生错觉，以为自己样样都好，渐渐从缺乏自信到过分自以为是。
七、密切联系家长，同心协力地教育好幼儿
过去，我们往往只重视幼儿园在培养幼儿方面所发挥的作用，忽视了家庭教育的意义，从而导致幼儿园教育和家庭教育脱节。为了幼儿能够更好的发展，家园必须相互配合，协调一致。教师要经常保持与家长的联系，了解其家庭教育情况，及时改正家长不正确的教养态度，教给家长正确的教育方法。如：家长要尊重和信任孩子，要结合孩子的实际水平提要求，不能操之过急，期望过高，以至挫伤孩子的自尊心和自信心。家长要放手让孩子做自己力所能及的事情，不能一味包办代替，以培养孩子独立生活能力。家长要为孩子多提供一些与同龄伙伴交往的机会，让他们自己解决遇到的矛盾和争执，从而提高其人际交往能力。
总之，培养幼儿的自信心不是一朝一夕的事情，仅仅有幼儿园教育是远远不够的，还要家庭、社会等多方面的配合。作为老师，我们应该不断地更新教育观念。在日常生活中，以幼儿为主体，通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心，迈好成功的第一步。
关键词：自信心；幼儿教育；人格
中图分类号：G44
文献标识码：A
文章编号：1672－0407(2011)06－028－02
自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的品质，也是一个人克服困难，自强不息，取得成功的内在动力。幼儿良好的自信心是幼儿良好心理素质的重要组成部分，现代社会要求社会成员具有良好的心理品质，充满信心，迎接挑战。世界著名科学家居里夫人曾向青年科学家指出：“我们应该有恒心，尤其是有自信心。”人正是因为有了自信心，才会确立远大的志向和目标，才会有工作的动力，也才会坚持不懈地努力下去，以实现自己的目标。因此具有自信心是一个人迈向成功的第一步。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，并经常在活动中得到锻炼，发展能力；他们能积极的与他人交往，与同伴建立起良好的关系；自信心强的幼儿能勇敢地面对困难，大胆尝试，因此我们要采取积极、适宜的教育方法，培养幼儿乐观向上、积极向前的人格品质，使他们充满自信地走向未来，成为新时期高素质的人才。幼儿自信心的培养要特别注意以下几个方面：
一、为幼儿营造一个民主、平等、宽松的氛围，让每个幼儿都有展示自己的机会
幼儿受教育的机会是均等的，所有的活动应面向全体，给每个幼儿参与的权利。我们让幼儿轮班当值日生，每天一个小组，给他们挂上值日生标志，他们每天要发餐具、检查整理玩具柜、整理图书等。在这个活动中，幼儿不管能力强弱，都有机会担任值日生，既为同伴服务，又在同伴面前展示自己的优点和长处，从而提高自己在同伴群体中的地位，增强自信心。还开展了每日一画活动，幼儿每天带来的画老师都要展示并讲评，对那些绘画能力较强，但其他方面较弱的幼儿，通过画展促使他们树立起对自己其他方面的自信心；对绘画能力较弱，对其他方面也缺乏自信的幼儿，通过对他们每日一画的讲评和展示，鼓励他们努力争取进步，增强他们对绘画的信心，促使他们树立起积极的自我形象。
二、帮助幼儿建立良好的同伴关系，促使其自我肯定，树立自信心
幼儿时期，同伴之间的交往日益增多，其重要性也日益增强。因此，能否得到同伴和集体的尊重，是影响幼儿自我肯定的一个关键因素。然而现在的幼儿中却普遍存在着由于缺乏人际交往技能，因不会交往而受到同伴群体的排斥和拒绝，从而感到孤独，缺乏自信的现象。因此作为教师就要鼓励这些孩子多与同伴交往，要教育同伴接纳他们，关心和爱护他们。当然教师还必须注意教给这些幼儿正确的交往技能，如在游戏中要合作、不独占，同伴之间要分享、谦让，要善于听取别人的意见等等。当幼儿感到自己能友好地与人相处，受人喜欢，能设法满足自己的需要时，他便感到自己是能够胜任一切的，自信心在无形中就培养起来。
三、发挥幼儿的特长，以增长幼儿的自信心
每个孩子都有一颗向上的心，都希望做个好孩子，都希望得到别人的尊重、信任和喜爱，但由于他们的能力不同，爱好也不同，所以我们应该善于发现幼儿的特长，并让他们发挥自己的特长，以增强他们的自信心。孟珂小朋友性格外向，但老师上课时她不专心，对老师的提问不积极回答。在一次游戏活动中，我们发现她对数字特别敏感，活画墙上的数字娃娃她都认识。给孩子们分组后，哪个小朋友在第几组她都知道，每次小朋友做错了位子，她都能提出来，我趁机对她进行了表扬，并让她担任了小组长，让她帮助几个这方面能力较弱的幼儿。这不但增强了她的自信心，更提高了她的积极性，上课爱动脑筋，而且更爱帮助小朋友了。所以说，每个幼儿都有自己的特长或闪光点，我们应该善于观察每个幼儿，发现并利用他们的特长使其自信心不断增强。
四、对于性格内向、胆子较小的幼儿首先要鼓励孩子要试一试、做一做，体验成功的喜悦
现在有些幼儿是在家庭的细心呵护下长大的，他们不仅缺乏必要的生活自理能力，还缺乏独立活动与解决问题的能力，事事依赖他人，一旦遇到困难便不知所措，更易遭受挫折、失败，如此恶性循环，容易形成自卑心理，我们应该鼓励幼儿尽量去完成他们力所能及的事情。一天中午起床，小朋友都在自己穿衣服，不会的知道喊老师帮忙，琪琪小朋友却坐在那儿发呆，我走过去，他向我投来了求助的目光，每到这时，我总是情不自禁地帮他穿好，孩子也高兴了，我也省去了好多麻烦。可这次我没有这样，我蹲下来对他说：“琪琪，先自己穿，如果穿不好，老师再帮你。”他试着穿了起来，最后竟把两条腿伸到了一个裤筒里，我帮他整好后，夸他比以前好多了，对他说：“你下次一定比这次穿得更好!”在以后的日子里，虽然他有时把裤子穿反了，有时把鞋子穿反了，教他改正后，并鼓励他几句，每到这时，孩子就会有一种成就感，自信心也增强了。而且自理能力在一天天提高。
五、纵向比较，发现并重视幼儿的每一个成绩，并给予适当的鼓励
我们老师对幼儿不能横向比较，拿这个孩子的缺点与其他孩子的优点相比，做出消极否定的评价，这会使幼儿产生“自己不如别人”的感觉，怀疑自己的能力，认为自己的脑子笨、能力差，从而严重影响其积极的自我形象的建立与信心的形成。翔翔小朋友年龄较小，上课从来坐不住，而且还影响别人，经常受到老师的批评。但有一次上泥工课，我让小朋友捏小动物，孩子们都动手捏了，我看着他们的认真劲儿很高兴，但又觉得不对劲儿，翔翔干什么去了?原来他也在低头捏橡皮泥呢。这时，他喊了一声“老师，你看我捏的像吗?这是恐龙。我家有很多的恐龙，它们很厉害，会吃人的。”我赶紧走过去蹲下来看了看他的恐龙，虽然不太像，但我还是把他的作品向孩子们展示了，并对他说：“翔翔你捏得比以前好多了，再捏一个更好的给小朋友看吧。”这时他更认真了，这节课，他不但没有影响别人，自己还捏了好几个恐龙。下课了，我发给他一朵小红花，他拿着这朵珍贵的小红花，高兴地跳了起来。放学后，看见妈妈说的第一句话是，“妈妈我得小红花了。”所以说，我们在评价幼儿的行为时，要多关注幼儿活动的过程，多关注幼儿在活动中做出的努力，发现他的点滴进步都要及时给予表扬，使幼儿感到自己可以通过努力再努力，取得成功，从而树立起自信心。
六、给幼儿适当的帮助，使幼儿在活动中取得成功，使他们在实践中获得自信
成功是树立自信心的基础，也能使幼儿更加充满做事的信心。适当引导幼儿参加些实践活动，完成一些力所能及的，既不太难，也不太容易的任务，让他们看 到自己的力量，体验到战胜困难，取得成功的欢乐。这样做，对于培养幼儿的自信心是极为有效的。小班幼儿年龄小，有的事情不能独立完成，特别是对于性格内向的幼儿，我们要适当的帮助他，使他们感觉到老师的关注。一次，我带幼儿走迷宫，几个小朋友都跑进去了，月月还站着不动，我走过去问：“你怎么不进去玩?”她说不敢，我说：“没关系，老师在外面看着你。”由于迷宫的墙很矮，我在外面能看到她，她小心翼翼地走了进去，不时地回头看我，我用鼓励的眼光看着她，并说：“对，往前走，老师就在这看着你呢，看!马上就走出来了。”用了很长时间，终于走了出来。她兴奋地跑到我跟前说：“赵老师，我走出来了。”我摸着她的头说：“看，你这不是通过自己的努力成功了吗?老师相信你是个勇敢的孩子。”以后每次走迷宫，她都参加，而且走出来后，要向我说一声，以证明她的勇敢。但由于孩子年龄小，知识贫乏，对自身的言行往往缺乏评价能力，因而对自身能力的认识也很肤浅，不稳定。虽然表扬是培养幼儿自信心的有效方法，但对幼儿进行表扬切记言词空洞，要言之有据，过分的称赞是有副作用的，它会引起幼儿盲目自信或对称赞抱无所谓的态度，使称赞失去教育的作用。我们对幼儿的表扬应该就事论事，不能笼统地说：“太好了!”“好极了!”这样会使幼儿对自己的能力产生错觉，以为自己样样都好，渐渐从缺乏自信到过分自以为是。
七、密切联系家长，同心协力地教育好幼儿
过去，我们往往只重视幼儿园在培养幼儿方面所发挥的作用，忽视了家庭教育的意义，从而导致幼儿园教育和家庭教育脱节。为了幼儿能够更好的发展，家园必须相互配合，协调一致。教师要经常保持与家长的联系，了解其家庭教育情况，及时改正家长不正确的教养态度，教给家长正确的教育方法。如：家长要尊重和信任孩子，要结合孩子的实际水平提要求，不能操之过急，期望过高，以至挫伤孩子的自尊心和自信心。家长要放手让孩子做自己力所能及的事情，不能一味包办代替，以培养孩子独立生活能力。家长要为孩子多提供一些与同龄伙伴交往的机会，让他们自己解决遇到的矛盾和争执，从而提高其人际交往能力。
总之，培养幼儿的自信心不是一朝一夕的事情，仅仅有幼儿园教育是远远不够的，还要家庭、社会等多方面的配合。作为老师，我们应该不断地更新教育观念。在日常生活中，以幼儿为主体，通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心，迈好成功的第一步。