论文部分内容阅读
伴随着课程改革的热潮，广大教师注重了课堂教学的创新，形式多样的教学确实让人耳目一新。而作为教学环节之一的巩固练习却往往被我们所忽视。长期以来，巩固练习的形式并未得到很大的改观，还是老调长谈。仅仅依靠例题后面的几道题或者课辅资料中的标准化试题来巩固学生已学的知识。这些囿于书本、拘于同一类型、限于室内的作业大大地禁锢了学生的思维空间和活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体素质的提高。长此以往，学生思想和知识得不到发展，又怎能谈得上培养学生的创新精神呢？
21世纪的竞争是教育的竞争、人才的竞争。作为教师，我们必须改变教育理念，以人为本，培养出适应新时代挑战的、具有神奇视野的、思维活跃的、创造欲旺盛的新世纪少年。面对当今数学教育的新思想、新观点、新模式，我们怎能忽视巩固练习这一环节呢？作为练习，不仅要突出一个“练”字，而且应成为培养学生的创新精神，提高学生自主探究能力和挖掘创新潜能的又一渠道。在巩固练习中该怎样培养学生的创新精神呢？现在就自己的教学实践谈谈几点想法。
一、在巩固练习中创设快乐情境，变“苦练”为“乐练”，是培养学生创新精神的前提
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。许多练习让学生感到枯燥无味。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的激情。我在教学小括号和中括号（西师版教材四年级‘下’）一节课练习时，我设计了游戏：凑24。把学生分成4人一小组，每组让每个人从扑克牌中任意抽出1张牌，共4张牌，凑成24，看谁算得又准又快。这样，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生活动中兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取了知识，体验巩固了新知。这样设计既符合新课程思想：“创设了能引导学生主动参与的教育环境，”又激发学生练习的积极性。
在数学复习练习课中，练习题的包装尤为重要。如果练习设计得巧妙、新颖，会大大激发学生的练习兴趣，提高学生巩固练习效果，也为培养学生的创新能力起到很好的作用。记得我在一次整理复习练习课中，我把所有的练习题，按照由浅入深，由易到难的原则，设计在一个迷宫里，告诉同学们，你想走完这个迷宫吗？要想走完迷宫，你会在路上遇到许多的困难，克服这些种种困难，你有信心吗？比一比，看哪一组最先到达目的地。结果同学们兴趣非常高，各小组积极讨论，很快走完了迷宫达到目的地，没想到同学们平时做题不是这儿错就是哪儿错，全班同学都做得正确，达到巩固知识的目的，又培养了学生的创新精神。
二、在巩固练习中教师积极的评价也能培养学生的创新精神
因为老师的一句表扬或肯定的话，就能让学生体验到学习的成功感和快乐感。在学习中，学生情感因素的参与起着重要的作用。从某种意义上讲，学生的多角度、多方向、多层次的思维方式、创新精神、创新能力不是学出来的，而是激发、弘扬出来的。所以，在练习中教师要多注意肯定学生做得好的，善于发现他们的闪光点，给予及时的表扬，激发学生做练习题的积极性，同时也培养了学生的创新精神。
三、巩固练习重视学生的自主探究，可以培养学生的创新精神
自主探究是学生运用已有的知识和经验独立解决新问题的一种自主学习活动。自主探究性学习活动是培养学生的创新精神和实践能力的一条有效途径，也是促使学生可持续发展的一种学习活动。所以，在练习中要重视学生的自主探究。
在练习课上，学生不应是进行专项训练的机器，而应是认知过程的探索者，是学习活动的主体。学生对于新学的知识要在老师的指导下通过动口、动手、动脑、自主的探索，实现从已知到新知的转化，最终形成解决问题的策略，才能有所发明、有所创造。如果一味地学生不懂，教师就讲解，学生不能运用旧知识达到温故而知新的目的，以后学生怎样创新呢？
四、数学练习开放性题，可以提高学生的创新精神
1、条件开放
传统的练习设计，条件是所求问题的充要条件，容易给学生造成思维的定势。当遇到条件不足或条件有余时，感到束手无策或疑惑不解，设计条件开放的题，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。教师引导学生从众多的已知条件中排除表面现象的干扰，抓住问题的本质，高效、简洁地解决问题，能促进学生思维深刻性的发展，提高他们创造性地解决问题的能力。
2、问题开放
学生学习上的差异，使他们在利用已知信息进行分析时，能发现并提出多种多样的问题。设计问题开放的题，有助于贯彻因材施教的原则，充分发展学生的个性特长，做到面向全体学生，使每个学生都得到发展。在西师版教材中，练习题经常出现这类问题开放的题型，不管是成绩好的学生，还是成绩差的学生，兴趣都很高，每个学生都能根据自己的爱好和认知水平提出新的问题，找到解决办法。这个过程，实际上是学生的创新过程，是对学生创新能力的提高。
3、策略开放
习题解答，除了让学生学会常规的解题方法之外，还要让学生学会多方位、多角度地解决问题，并从中发现最有效的解决问题的方法，促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。如：学生解决这样一道题：有两辆车向仓库运化肥，大货车每车载6吨，共运18车，小货车每车载3吨，共运24车，运往仓库的化肥共有多少吨？教师叫各小组讨论，看哪一小组想的方法最多？结果同学们想出了5種方法：6×18+3×24 ；（6+3）×18+6×3；（6+3）×24-6×6；（24÷2+18）×6；（18×2+24）×3。这虽然不是每个同学都掌握了5种，但是这样拓宽了学生解决问题的思路，从而培养了学生的创新精神。
五、巩固练习时数学知识的实际应用，是培养学生创新精神的重要手段
加强数学知识的实际应用，引导学生灵活运用所学数学知识去解决日常生活中的一些实际问题，是实现学生在巩固练习中创新精神的培养重要途径。它一方面可以加深学生对数学知识的理解，把实际应用过的知识更牢固的掌握在头脑里；另一方面又可以促使学生从不同的角度去探索所遇到的问题与已有知识的联系，找到解决问题的方法和途径。其实这个过程就是创新的过程。因此，在教学中我们要高度重视学生应用已学的数学知识解决学生实际生活中遇到的问题，在解决问题的过程中提高了学生知识掌握水平，培养学生的创新意识和实践能力。
综上所述，要培养学生创新精神，不但在教学新课时重视学生的创新意识的培养，而且在学生巩固练习时也要同样重视学生创新精神的培养。当然，教师首先要具有在巩固练习中培养学生创新精神的意识，只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创新意识才能得以培养，其学生的创新精神才能得以弘扬。
21世纪的竞争是教育的竞争、人才的竞争。作为教师，我们必须改变教育理念，以人为本，培养出适应新时代挑战的、具有神奇视野的、思维活跃的、创造欲旺盛的新世纪少年。面对当今数学教育的新思想、新观点、新模式，我们怎能忽视巩固练习这一环节呢？作为练习，不仅要突出一个“练”字，而且应成为培养学生的创新精神，提高学生自主探究能力和挖掘创新潜能的又一渠道。在巩固练习中该怎样培养学生的创新精神呢？现在就自己的教学实践谈谈几点想法。
一、在巩固练习中创设快乐情境，变“苦练”为“乐练”，是培养学生创新精神的前提
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。许多练习让学生感到枯燥无味。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的激情。我在教学小括号和中括号（西师版教材四年级‘下’）一节课练习时，我设计了游戏：凑24。把学生分成4人一小组，每组让每个人从扑克牌中任意抽出1张牌，共4张牌，凑成24，看谁算得又准又快。这样，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生活动中兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取了知识，体验巩固了新知。这样设计既符合新课程思想：“创设了能引导学生主动参与的教育环境，”又激发学生练习的积极性。
在数学复习练习课中，练习题的包装尤为重要。如果练习设计得巧妙、新颖，会大大激发学生的练习兴趣，提高学生巩固练习效果，也为培养学生的创新能力起到很好的作用。记得我在一次整理复习练习课中，我把所有的练习题，按照由浅入深，由易到难的原则，设计在一个迷宫里，告诉同学们，你想走完这个迷宫吗？要想走完迷宫，你会在路上遇到许多的困难，克服这些种种困难，你有信心吗？比一比，看哪一组最先到达目的地。结果同学们兴趣非常高，各小组积极讨论，很快走完了迷宫达到目的地，没想到同学们平时做题不是这儿错就是哪儿错，全班同学都做得正确，达到巩固知识的目的，又培养了学生的创新精神。
二、在巩固练习中教师积极的评价也能培养学生的创新精神
因为老师的一句表扬或肯定的话，就能让学生体验到学习的成功感和快乐感。在学习中，学生情感因素的参与起着重要的作用。从某种意义上讲，学生的多角度、多方向、多层次的思维方式、创新精神、创新能力不是学出来的，而是激发、弘扬出来的。所以，在练习中教师要多注意肯定学生做得好的，善于发现他们的闪光点，给予及时的表扬，激发学生做练习题的积极性，同时也培养了学生的创新精神。
三、巩固练习重视学生的自主探究，可以培养学生的创新精神
自主探究是学生运用已有的知识和经验独立解决新问题的一种自主学习活动。自主探究性学习活动是培养学生的创新精神和实践能力的一条有效途径，也是促使学生可持续发展的一种学习活动。所以，在练习中要重视学生的自主探究。
在练习课上，学生不应是进行专项训练的机器，而应是认知过程的探索者，是学习活动的主体。学生对于新学的知识要在老师的指导下通过动口、动手、动脑、自主的探索，实现从已知到新知的转化，最终形成解决问题的策略，才能有所发明、有所创造。如果一味地学生不懂，教师就讲解，学生不能运用旧知识达到温故而知新的目的，以后学生怎样创新呢？
四、数学练习开放性题，可以提高学生的创新精神
1、条件开放
传统的练习设计，条件是所求问题的充要条件，容易给学生造成思维的定势。当遇到条件不足或条件有余时，感到束手无策或疑惑不解，设计条件开放的题，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。教师引导学生从众多的已知条件中排除表面现象的干扰，抓住问题的本质，高效、简洁地解决问题，能促进学生思维深刻性的发展，提高他们创造性地解决问题的能力。
2、问题开放
学生学习上的差异，使他们在利用已知信息进行分析时，能发现并提出多种多样的问题。设计问题开放的题，有助于贯彻因材施教的原则，充分发展学生的个性特长，做到面向全体学生，使每个学生都得到发展。在西师版教材中，练习题经常出现这类问题开放的题型，不管是成绩好的学生，还是成绩差的学生，兴趣都很高，每个学生都能根据自己的爱好和认知水平提出新的问题，找到解决办法。这个过程，实际上是学生的创新过程，是对学生创新能力的提高。
3、策略开放
习题解答，除了让学生学会常规的解题方法之外，还要让学生学会多方位、多角度地解决问题，并从中发现最有效的解决问题的方法，促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。如：学生解决这样一道题：有两辆车向仓库运化肥，大货车每车载6吨，共运18车，小货车每车载3吨，共运24车，运往仓库的化肥共有多少吨？教师叫各小组讨论，看哪一小组想的方法最多？结果同学们想出了5種方法：6×18+3×24 ；（6+3）×18+6×3；（6+3）×24-6×6；（24÷2+18）×6；（18×2+24）×3。这虽然不是每个同学都掌握了5种，但是这样拓宽了学生解决问题的思路，从而培养了学生的创新精神。
五、巩固练习时数学知识的实际应用，是培养学生创新精神的重要手段
加强数学知识的实际应用，引导学生灵活运用所学数学知识去解决日常生活中的一些实际问题，是实现学生在巩固练习中创新精神的培养重要途径。它一方面可以加深学生对数学知识的理解，把实际应用过的知识更牢固的掌握在头脑里；另一方面又可以促使学生从不同的角度去探索所遇到的问题与已有知识的联系，找到解决问题的方法和途径。其实这个过程就是创新的过程。因此，在教学中我们要高度重视学生应用已学的数学知识解决学生实际生活中遇到的问题，在解决问题的过程中提高了学生知识掌握水平，培养学生的创新意识和实践能力。
综上所述，要培养学生创新精神，不但在教学新课时重视学生的创新意识的培养，而且在学生巩固练习时也要同样重视学生创新精神的培养。当然，教师首先要具有在巩固练习中培养学生创新精神的意识，只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创新意识才能得以培养，其学生的创新精神才能得以弘扬。