近年来，学校开设了新课程探究活动，以诵读儿歌童谣，探究童心课堂为切入口开展研讨活动，让趣味儿歌如一剂心灵鸡汤，滋润孩子们的心炙。笔者从以下三方面谈一谈如何引领一年级学生读、诵、编儿歌，为儿歌插上七彩之翼展翅高飞，使孩子们在充满生机活力的儿歌声中快乐成长。
　　
　　一、巧设情境叩开体验之趣
　　
　　阅读指导时，教师应该让跳跃的优美韵律回荡在语文课堂上，让儿歌的美好意境融进孩子们的心里，综观人教版第一册语文教科书，里面就有二十多篇读起来韵味十足的儿歌，如《影子》《小白兔》《雪地里的小画家》《小小竹排画中游》《操场上》《菜园里》等，每一首儿歌都贴近生活实际，符合孩子们的内需，儿歌中夸张、拟人的修辞手法契合学生的思想感念，为他们送来了智慧的积淀和润物细无声般的熏陶。如学习《比尾巴》时，可采用游戏方式导入新课：
　　1.咱们来做个小游戏，老师说到哪，你们就摸到哪，比一比谁反应最机灵?摸摸大眼睛，摸摸小耳朵，摸摸细眉毛，摸摸小鼻子，摸摸小嘴巴，摸摸短尾巴!
　　2.小朋友们，什么令你们这么好笑呀?找到自己的尾巴了吗?(我们是没有尾巴的)
　　3.对了，我们是没有尾巴的，但森林里有很多动物都有尾巴。瞧，他们争先恐后地赶来参加比尾巴大赛呢!小朋友们，比赛就要开始了。谁愿意当一次小小播音员，声音响亮地报一报动物选手的名字。
　　动物们各就各位了，他们太高兴了，都神气地翘起了尾巴。孩子们，现在你们都是小小评裁员，下面，我宣布“比尾巴”选拔大赛正式开始。
　　鲜活的教学情境，使得一年级学生情绪高涨地走进文本，进入儿歌所表达的情境中，感受字里行间的节奏美，进而乐于朗诵，勤于合作，收到很好的学习效果。
　　
　　二、诵读涵泳　深化感受之径
　　
　　儿歌精炼有趣，内容浅显易懂，语言活泼，教学时引领孩子们大声朗读，在一次次兴致盎然地读书声中去发现美、感受美、创生美。我们知道儿歌以顺口顺心的韵律形式呈现在小朋友们的眼前，也属于韵律活动。在教学时要注重对节奏感的培养，如教学校本教材中的《豆叶上，一只蝈蝈在叫》：
　　小小的豆叶儿。叫醒一只小甲虫，
　　形状像桃，打个呵欠，伸伸懒腰，
　　一只小小的蝈蝈，叫来一只小蜻蜓，
　　在豆叶上叫。 扇扇翅膀，跳个舞蹈。
　　1.请小朋友们借助拼音，读读这首儿歌。
　　2.你读我听，请同桌同学相互评议，及时正音。
　　3.教师指导学生读出节奏，强调儿歌一边拍手一边读。
　　4.引领学生配上动作与表情，进行表演读。
　　5.小组合作读，分小组汇报读，合上轻松的旋律读。
　　一首儿歌宛若一座与儿童心灵沟通的桥梁，可以让孩子们对社会生活及自然现象有更深入的了解，让他们乐于发现学习儿歌的乐趣，学生在有滋有味，的朗读中，体味祖国语言文字的魅力，享受凑书的快慰。
　　
　　三、妙语生花拓宽思维之源
　　
　　在每位儿童的心灵深处都有一种渴望，多么希望自己是一个善于发现、敢于探索的孩子。教学时，教师要充分发挥学生的主动性，在熟读吟咏的基础上，让学生尝试编一编儿歌，如教学了儿歌《小雨点》后，让学生想一想：可爱的小雨点还会落到什么地方，又怎么样了呢?请小朋友们也来试着编一编吧。请看学生写出的儿歌两首：
　　小雨点，
　　沙沙沙。
　　落到大海里，
　　大海起浪花。
　　落在沙漠里，
　　沙漠咧开嘴。
　　落到果园里，
　　果子甜又甜。
　　小雨点，
　　沙沙沙。
　　落到菜园里，
　　蔬菜青又青。
　　落在高山上，
　　树叶更翠绿。
　　落到田野里，
　　禾苗笑眯眯。
　　教师要练就锐眼，善做有心人，使一年级学生入眼、入耳、人心地学习儿歌，抓住学习中的每一个机缘，有机地引导他们编一编儿歌，使儿歌成为孩子口语交际的需要，为低年级学生学写几句话夯实根基，使儿歌成为小朋友们不可缺少的文化养料。
　　儿歌是低年级儿童心灵的鲜花，是清爽的和风，是活泼的清泉。教师要充分利用儿歌在学生的心间播种语言的种子、想象的种子、精神成长的种子，在这畦肥沃的土壤上敢于创编。学生们在儿歌世界里，吮吸着诗作文化的养料，浸润着诗歌文化的醇美，敏锐地捕捉生活中的丝丝缕缕，温柔地触摸学习中的点点滴滴，一股股创作的激情在心中如潮涌般翻腾，用童稚之声不断实现对真善美的向往与追求。