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近年来,学校开设了新课程探究活动,以诵读儿歌童谣,探究童心课堂为切入口开展研讨活动,让趣味儿歌如一剂心灵鸡汤,滋润孩子们的心炙。笔者从以下三方面谈一谈如何引领一年级学生读、诵、编儿歌,为儿歌插上七彩之翼展翅高飞,使孩子们在充满生机活力的儿歌声中快乐成长。
一、巧设情境叩开体验之趣
阅读指导时,教师应该让跳跃的优美韵律回荡在语文课堂上,让儿歌的美好意境融进孩子们的心里,综观人教版第一册语文教科书,里面就有二十多篇读起来韵味十足的儿歌,如《影子》《小白兔》《雪地里的小画家》《小小竹排画中游》《操场上》《菜园里》等,每一首儿歌都贴近生活实际,符合孩子们的内需,儿歌中夸张、拟人的修辞手法契合学生的思想感念,为他们送来了智慧的积淀和润物细无声般的熏陶。如学习《比尾巴》时,可采用游戏方式导入新课:
1.咱们来做个小游戏,老师说到哪,你们就摸到哪,比一比谁反应最机灵?摸摸大眼睛,摸摸小耳朵,摸摸细眉毛,摸摸小鼻子,摸摸小嘴巴,摸摸短尾巴!
2.小朋友们,什么令你们这么好笑呀?找到自己的尾巴了吗?(我们是没有尾巴的)
3.对了,我们是没有尾巴的,但森林里有很多动物都有尾巴。瞧,他们争先恐后地赶来参加比尾巴大赛呢!小朋友们,比赛就要开始了。谁愿意当一次小小播音员,声音响亮地报一报动物选手的名字。
动物们各就各位了,他们太高兴了,都神气地翘起了尾巴。孩子们,现在你们都是小小评裁员,下面,我宣布“比尾巴”选拔大赛正式开始。
鲜活的教学情境,使得一年级学生情绪高涨地走进文本,进入儿歌所表达的情境中,感受字里行间的节奏美,进而乐于朗诵,勤于合作,收到很好的学习效果。
二、诵读涵泳 深化感受之径
儿歌精炼有趣,内容浅显易懂,语言活泼,教学时引领孩子们大声朗读,在一次次兴致盎然地读书声中去发现美、感受美、创生美。我们知道儿歌以顺口顺心的韵律形式呈现在小朋友们的眼前,也属于韵律活动。在教学时要注重对节奏感的培养,如教学校本教材中的《豆叶上,一只蝈蝈在叫》:
小小的豆叶儿。叫醒一只小甲虫,
形状像桃,打个呵欠,伸伸懒腰,
一只小小的蝈蝈,叫来一只小蜻蜓,
在豆叶上叫。 扇扇翅膀,跳个舞蹈。
1.请小朋友们借助拼音,读读这首儿歌。
2.你读我听,请同桌同学相互评议,及时正音。
3.教师指导学生读出节奏,强调儿歌一边拍手一边读。
4.引领学生配上动作与表情,进行表演读。
5.小组合作读,分小组汇报读,合上轻松的旋律读。
一首儿歌宛若一座与儿童心灵沟通的桥梁,可以让孩子们对社会生活及自然现象有更深入的了解,让他们乐于发现学习儿歌的乐趣,学生在有滋有味,的朗读中,体味祖国语言文字的魅力,享受凑书的快慰。
三、妙语生花拓宽思维之源
在每位儿童的心灵深处都有一种渴望,多么希望自己是一个善于发现、敢于探索的孩子。教学时,教师要充分发挥学生的主动性,在熟读吟咏的基础上,让学生尝试编一编儿歌,如教学了儿歌《小雨点》后,让学生想一想:可爱的小雨点还会落到什么地方,又怎么样了呢?请小朋友们也来试着编一编吧。请看学生写出的儿歌两首:
小雨点,
沙沙沙。
落到大海里,
大海起浪花。
落在沙漠里,
沙漠咧开嘴。
落到果园里,
果子甜又甜。
小雨点,
沙沙沙。
落到菜园里,
蔬菜青又青。
落在高山上,
树叶更翠绿。
落到田野里,
禾苗笑眯眯。
教师要练就锐眼,善做有心人,使一年级学生入眼、入耳、人心地学习儿歌,抓住学习中的每一个机缘,有机地引导他们编一编儿歌,使儿歌成为孩子口语交际的需要,为低年级学生学写几句话夯实根基,使儿歌成为小朋友们不可缺少的文化养料。
儿歌是低年级儿童心灵的鲜花,是清爽的和风,是活泼的清泉。教师要充分利用儿歌在学生的心间播种语言的种子、想象的种子、精神成长的种子,在这畦肥沃的土壤上敢于创编。学生们在儿歌世界里,吮吸着诗作文化的养料,浸润着诗歌文化的醇美,敏锐地捕捉生活中的丝丝缕缕,温柔地触摸学习中的点点滴滴,一股股创作的激情在心中如潮涌般翻腾,用童稚之声不断实现对真善美的向往与追求。
一、巧设情境叩开体验之趣
阅读指导时,教师应该让跳跃的优美韵律回荡在语文课堂上,让儿歌的美好意境融进孩子们的心里,综观人教版第一册语文教科书,里面就有二十多篇读起来韵味十足的儿歌,如《影子》《小白兔》《雪地里的小画家》《小小竹排画中游》《操场上》《菜园里》等,每一首儿歌都贴近生活实际,符合孩子们的内需,儿歌中夸张、拟人的修辞手法契合学生的思想感念,为他们送来了智慧的积淀和润物细无声般的熏陶。如学习《比尾巴》时,可采用游戏方式导入新课:
1.咱们来做个小游戏,老师说到哪,你们就摸到哪,比一比谁反应最机灵?摸摸大眼睛,摸摸小耳朵,摸摸细眉毛,摸摸小鼻子,摸摸小嘴巴,摸摸短尾巴!
2.小朋友们,什么令你们这么好笑呀?找到自己的尾巴了吗?(我们是没有尾巴的)
3.对了,我们是没有尾巴的,但森林里有很多动物都有尾巴。瞧,他们争先恐后地赶来参加比尾巴大赛呢!小朋友们,比赛就要开始了。谁愿意当一次小小播音员,声音响亮地报一报动物选手的名字。
动物们各就各位了,他们太高兴了,都神气地翘起了尾巴。孩子们,现在你们都是小小评裁员,下面,我宣布“比尾巴”选拔大赛正式开始。
鲜活的教学情境,使得一年级学生情绪高涨地走进文本,进入儿歌所表达的情境中,感受字里行间的节奏美,进而乐于朗诵,勤于合作,收到很好的学习效果。
二、诵读涵泳 深化感受之径
儿歌精炼有趣,内容浅显易懂,语言活泼,教学时引领孩子们大声朗读,在一次次兴致盎然地读书声中去发现美、感受美、创生美。我们知道儿歌以顺口顺心的韵律形式呈现在小朋友们的眼前,也属于韵律活动。在教学时要注重对节奏感的培养,如教学校本教材中的《豆叶上,一只蝈蝈在叫》:
小小的豆叶儿。叫醒一只小甲虫,
形状像桃,打个呵欠,伸伸懒腰,
一只小小的蝈蝈,叫来一只小蜻蜓,
在豆叶上叫。 扇扇翅膀,跳个舞蹈。
1.请小朋友们借助拼音,读读这首儿歌。
2.你读我听,请同桌同学相互评议,及时正音。
3.教师指导学生读出节奏,强调儿歌一边拍手一边读。
4.引领学生配上动作与表情,进行表演读。
5.小组合作读,分小组汇报读,合上轻松的旋律读。
一首儿歌宛若一座与儿童心灵沟通的桥梁,可以让孩子们对社会生活及自然现象有更深入的了解,让他们乐于发现学习儿歌的乐趣,学生在有滋有味,的朗读中,体味祖国语言文字的魅力,享受凑书的快慰。
三、妙语生花拓宽思维之源
在每位儿童的心灵深处都有一种渴望,多么希望自己是一个善于发现、敢于探索的孩子。教学时,教师要充分发挥学生的主动性,在熟读吟咏的基础上,让学生尝试编一编儿歌,如教学了儿歌《小雨点》后,让学生想一想:可爱的小雨点还会落到什么地方,又怎么样了呢?请小朋友们也来试着编一编吧。请看学生写出的儿歌两首:
小雨点,
沙沙沙。
落到大海里,
大海起浪花。
落在沙漠里,
沙漠咧开嘴。
落到果园里,
果子甜又甜。
小雨点,
沙沙沙。
落到菜园里,
蔬菜青又青。
落在高山上,
树叶更翠绿。
落到田野里,
禾苗笑眯眯。
教师要练就锐眼,善做有心人,使一年级学生入眼、入耳、人心地学习儿歌,抓住学习中的每一个机缘,有机地引导他们编一编儿歌,使儿歌成为孩子口语交际的需要,为低年级学生学写几句话夯实根基,使儿歌成为小朋友们不可缺少的文化养料。
儿歌是低年级儿童心灵的鲜花,是清爽的和风,是活泼的清泉。教师要充分利用儿歌在学生的心间播种语言的种子、想象的种子、精神成长的种子,在这畦肥沃的土壤上敢于创编。学生们在儿歌世界里,吮吸着诗作文化的养料,浸润着诗歌文化的醇美,敏锐地捕捉生活中的丝丝缕缕,温柔地触摸学习中的点点滴滴,一股股创作的激情在心中如潮涌般翻腾,用童稚之声不断实现对真善美的向往与追求。