【摘要】在西部地区的高校开展公共音乐教育课程是我国教育事业发展进步的要求，是我国社会经济发展的要求，高校公共音乐教育课程的设置有利于促进西部地区高校学生综合素质的提高和德智体美的全面发展，为社会主义建设培养全能型人才。本文介绍了西部高校公共音乐教育课程设置的现状分析，介绍了西部高校公共音乐教育课程设置的策略建议。
　　【关键词】西部高校；公共音乐教育；课程设置；思考建议
　　一、西部高校公共音乐教育课程设置的现状调查分析
　　（一）西部地区高校音乐实践活动的开设现状
　　西部地区高校音乐实践活动形式主要以课外活动为主，学生根据自己的兴趣爱好选择相应的社团组织，这些社团组织会有定期或者不定期的活动，为西部高校公共音乐提供一定的练习平台，这样不仅仅丰富了高校的音乐文化，而且还在一定程度上促进了西部地区高校公共音乐教育课程的开展。
　　（二）西部地区高校音乐教学设备现状
　　由于西部地区的经济相对比较落后，因此，在上层建筑方面也处于相对落后的状态。良好的先进的音乐教学场地和音乐教学设备对于音乐教学质量和音乐教学效果的提高具有重要的作用和意义，是音乐教学活动良好开展的重要保障，西部地区的教学场地和音乐器材等资源都需要很大程度的改善，这样才能够满足我国音乐领域的人才需求，促进我国音乐教育事业健康良好的发展。另外，虽然有些学校教学设备和教学资源已经陆续投入建设并取得了一定的进展，但是，西部地区高校对这些设备资源的使用率和使用效果并不是很理想，例如：到目前为止四川地区90%的高校没有公共音乐课教研室，另外，授课模式还是集体大班授课教学，整体的教学水平比较低，教学效果也并没有产生预期的效果。
　　（三）西部地区高校音乐教材现状
　　音乐教材是音乐课程的教育教学的材料，它是音乐教师进行高校课程授课的主要载体。伴随着社会经济的发展和科学技术的进步，高校公共音乐教育课程基本上都将现代化的教育教学手段应用到音乐教学当中，但是，当前西部地区的经济发展水平还不能够满足现代化音乐教育的投入需求。在调查研究过程当中，我们发现60%的西部高校都只是通过老师讲课——学生笔记的教学模式进行高校公共音乐教学的教育，课程内容基本上是老师根据自己的理论知识和仅有的部分资料进行主观的授课，40%的西部高校公共音乐的教材是根据教师上学时用过的教材，很多现代化的音乐教学材料并不能够合理高效的应用到高校公共音乐教育课程当中。同时，不得不注意的是很多音乐教材的针对性不强，关于西部地区高校公共音乐教育的教材少之又少，这种教材匮乏的现状对于我国西部地区高校公共音乐教育事业的发展产生了一定的阻碍作用。
　　（四）西部地区高校师资力量现状
　　西部地区现阶段虽然已经拥有庞大的师资队伍，但是，在调查中我们发现，由于大部分老师认为西部地区公共音乐教学工作付出得不到相应回报，而且还费力不讨好，因此，这些老师中愿意从事公共音乐课教学的老师很少。另外，西部地区高校校长反映在支援西部的相关政策下发之后，院校会不时地有重点院校的毕业生来应聘，他们虽然理论知识水平很高，但是普遍存在教学经验薄弱等缺点，其中也不乏有优秀的音乐教师，不过真正能够长期留下来的还是比较少的。西部地区丰富的民族民间音乐文化艺术散落民间，无人整理继承。院校培养的音乐艺术人才仍然是按照西方古典音乐教育体系在进行，培养出来的师资队伍、艺术人才已经远远不能满足当代人们迅猛发展的艺术需求。
　　（五）西部高校公共音乐教育课程设置现状
　　在调查研究中我们发现大部分学校里都设有公共音乐课程，基本上80%的高校都设有13门公共音乐选修课，例如：西方音乐史、乐理基础知识以及中外名曲赏析等等；仅有20%的西部地区高校将音乐课程设置为必修课。在课程数量的设置方面，西部地区高校拥有比较丰富的课程种类，但是对民族、民间音乐课程的设置数量基本上是个位数，大部分地区基本上是零，一方面西部高校公共音乐教育课程的课时比较少，另一方面西部高校公共音乐教育课程的开设时间大部分在周末或者晚上，讲授的内容比较的笼统，不够深入细致。西部地区高校公共音乐教育课程讲授的方式主要以专题为主，对于民族、民间音乐的讲授基本上不设置独立专题，而是拼凑在其他相关联的音乐专题当中，在对西部地区高校的调查过程当中，很多西部地区公共音乐教育工作者反映他们有过开设民族、民间音乐的想法，但是由于资料收集比较困难，工程量大，耗时长等原因，这种想法一直都没有得到落实和践行。
　　二、西部高校公共音乐教育课程设置策略建议
　　随着高校改革的不断深入，高校公共艺术教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到人们的重视。西部地区高校公共音乐教育应该按照“人人参与”、“共性与个性统一”的原则进行高校公共音乐教育课程的设置。为了提高西部地区高校音乐教育的教学质量和教学水平，促进高校公共音乐教育课程开设的目标实现，推动了高校音乐人才的培养和全面发展。
　　（一）西部地区高校公共音乐教育课程类型的设置策略建议
　　为了很好地落实我国新课程改革的要求和贯彻我国素质教育的相关政策，我们应该将西部地区的公共音乐课程进行选修课和必修课两种模块的设置。通过制定相应的教学制度，从而进一步提高西部地区高校公共音乐教育课程设置的可操作性。为了保证公共音乐教育课程在西部地区高校的普及化程度西部地区各大高校要对公共音乐教育课程的学分进行强制性的规定和严格的执行要求，例如：大学生必须在大学四年的时间内取得三十六个课时的高校公共音乐教育课程学分，并且还应该取得两个学分的高校公共音乐教育选修课程。西部地区各大高校的相关负责人可以根据学校的具体情况和学生的特点对本校的高校公共音乐教育选修课程和必修课程进行适当的调整，并按照相关的制度进行严格的执行。不论是高校公共音乐教育选修课程还是高校公共音乐教育必修课程，要想取得良好的效果，都不能够仅仅停留在形式上，提高课程实施的规范程度，及时定期的对课程进行考核测评，从而引起学生对公共音乐教育选修或者必修课程的重视，激发学生学习高校公共音乐教育课程的兴趣和热情，提高学生对音乐教育学习的积极主动性，促进西部地区高校公共音乐教育课程的教学效果的提高。在西部地区高校公共音乐教育选修课程的设置过程当中要注意，选修课程在很大程度上是对必修课程的补充。西部地区高校公共音乐选修课程的开设是为了满足学生的学习兴趣，促进学生多样化的学习要求，同时还要体现本学校或者本地区的地域和文化特色。例如：在调查过程当中，很多高校在开设选修课程的时候都存在一定的盲目性，它们只是单纯的满足政策的要求，90%的学生反映他们对学校开设的公共音乐教育课程一定兴趣都没有，之所以选报这门课，是为了能够修够学分，他们觉得老师也不重视这门课，只要期末的时候把老师布置的作业做好就能够顺利的通过考试并且取得学分，因此，他们经常会选择逃课。
　　（二）西部地区高校公共音乐教育课程内容的设置策略建议
　　音乐理论知识、音乐欣赏以及音乐表演都应该体现和安排在西部地区高校公共音乐教育的课程当中。首先音乐理论知识可谓是学好音乐的重要的基础性的因素，对于音乐这门技术或者艺术而言，理论基础知识至关重要。对于音乐理论知识的讲解，不应该只是一味的枯燥的传授，西部地区的高校公共音乐教育工作者应该在教学模式和教学方法上进行创新，引入当前青年人喜欢的流行音乐，增加多样化的音乐艺术风格欣赏，将现代音乐与西部民族、民间音乐相结合的有影响力的优秀作品介绍给学生，进行分析比较，对学生进行鼓励和引导，运用形象生动的教学形式将枯燥乏味的理论知识转化成具象的有趣的知识，从而进一步培养学生的学习兴趣和学习热情，提高学生在音乐领域的造诣。例如：可以将谭维维的《给你一点颜色》、《跑马溜溜的山上》等具有民族特色的现代化歌曲元素加入到西部地区的高校公共音乐教学当中。其次，高校音乐课程开设的目的是为了提高学生的审美能力和表演能力等综合素质，因此，西部地区在高校公共音乐教育课程设置的时候必须在教学内容方面将音乐欣赏和音乐表演重视起来，让学生在音乐欣赏和音乐表演的过程当中感受到音乐的独特魅力，找到自我释放、自我升华的路径，从而将自己打造成身心发展协调、健康的当代大学生，使得西部地区高校的公共音乐教育课程成为高校大学生热爱的课程，这在一定程度上有利于为学生将来的人生奠定基础。
　　三、小结
　　公共音乐教育是公共艺术教育中的重要组成，通过对非音乐专业大学生开设的系统、独立的音乐课程，培养大学生健康的审美情趣和审美能力，开拓思想视野，培养创新精神，提升人格修养，促进身心全面、和谐的发展。
　　参考文献
　　[1]刘德崇.对高校公共音乐教育课程设置的思考和建议[J].艺术教育，2014（07）.
　　[2]张梅.新疆六所普通高校公共音乐课程设置的调查与分析[J].教学研究，2014（10）.
　　作者简介：赵梅，女，1969年1月出生，汉族，四川江油人，本科，讲师，研究方向：声乐表演艺术、音乐艺术教育。