论文部分内容阅读
摘要：高考物理，主要考查学生的认知力、理解力、想象力、分析力、综合运用力等方面的能力上。而习题教学是培养学生能力的重要环节，我们学生普遍反映在课堂上能听懂教师讲课，但轮到自己解题时却无从下手，造成学习物理的一大障碍，因此，在高考物理复习中，如何提高学生的解题能力，培养学生严谨的思维品质和做题思维的探索性和创造性，是提高物理教学质量的关键之一。而“变式”教学是提高学生物理解题能力较有效的方法。
关键词：“变式”教学，多题一解、一题多变、一题多解。
“变式”教学提高学生物理解题能力
学习物理的一个基本方法就是理论联系实际，而解物理习题是理论联系实际的一种重要途径，也是学好物理的重要环节。它对学生透彻理解和巩固课堂知识，培养学生分析问题、解决问题的能力作用极大。在教学中，学生普遍反映在课堂上能听懂教师讲课，但轮到自己解题时却无从下手，造成学习物理的一大障碍，因此，在高考物理复习中，如何提高学生的解题能力，是提高物理教学质量的关键之一。那么如何有效地提高学生的解题能力，避免题海战术哪？下面有关习题教学中的“变式”教学谈几点体会。
一、多题一解，培养学生归纳总结能力；
物理习题数不胜数，但有很多题目看上去，形态不同，但本质相同。如我们常说的“子弹打木块模型”，它不单单指子弹与木块间作用的题型，也适用于木块与木板间作用的题型，更可推广到某些两物体间作用的题型。其实这样的例子在物理习题中还很多。比如我们在复习物体平衡的三力动态平衡时就可应用。
在动态平衡中物体在三个力的作用下处于平衡状态，其中一个力的大小方向都不变，第二个力方向不变，当第三个力方向与第二个力垂直时，第三个力取得极小值。再如例2、重G的光滑小球静止在固定斜面和竖直挡板之间。若挡板逆时针
缓慢转到水平位置，在该过程中，斜面和挡板对小球的弹力的大小F1、F2各如何变化？
解析：我们作出如上图所示的图解，发现此题同样满足上题结论，从而我们很容易得出答案：F1一直减小，F2则先减小后增大。
点评：通过此类题型的讲解能让学生对所学知识融会贯通，达到举一反三的效果。
二、一题多变，培养学生做题思维的探索性和创造性。
从不同的角度、不同的条件，不同的假设，去观察、探索物理问题的结论，
大胆地提出多种设想。使学生力所能及地寻求问题的多种可能性的延伸和发展。通过一题多变，启发学生从变中找规律，培养学生从形式不同的各类题型中找出特点，摸索规律，猜想解法，为学生的发散思维开辟了广阔的天空，同时培养了学生思维的创造性。这同时也是近几年高考的一个趋势（即“老”题翻“新”）。
A. I2顺时针方向，F沿半径指向圆心
B. I2顺时针方向，F沿半径背离圆心向外；
C. I2逆时针方向，F沿半径指向圆心；
D. I2逆时针方向，F沿半径背离圆心向外
解析：此题是电磁感应问题。我们可以通过楞次定律的推论：阻碍磁通变化，“增缩减扩”来得出结论。当外线圈电流I1增大时，引起内线圈中的磁通量增大，所以内线圈要缩小，相当于受到了排斥力的作用，然后根据“异向电流互相排斥”，从而我们可以确定正确答案为：C。
例4、如图2所示为两个同心闭合线圈的俯视图，若内线圈通有图示方向的电流I1，则当I1增大时，外线圈中的感应电流I2的方向及I2受到的安培力F方向分别是：（ ）
A. I2顺时针方向，F沿半径指向圆心
B. I2顺时针方向，F沿半径背离圆心向外；
C. I2逆时针方向，F沿半径指向圆心；
D. I2逆时针方向，F沿半径背离圆心向外
解析：此题看上去跟上题一样，所不同的是：提供的原电流不同，上题原电流在外线圈，这题原电流在内线圈上。那么我们还能不能通过楞次定律的推论：“增缩减扩”来得出结论哪？我们仔细分析会发现内线圈电流I1在外线圈中引起的磁通是合磁通，引起的变化应为：“增扩减缩”。从而确定外线圈的变化趋势及受力情况。可以确定正确答案为：D。
点评：通过此类题型的讲解培养学生严谨的思维品质，防止思维定势。
三.一题多解，培养学生做题思维的灵活性和求异性。
在传统教学中，学生的思维往往习惯于定向性、求同性，要使学生克服已经习惯的思维定势，有灵活创新意识，运用“一题多解”型的练习是行之有效的途径。一题多解，多方面寻求问题的不同解法，对防止思维的惰性和定性，培养学生的发散思维具有重大的意义。可采用讨论式教学，先让学生酝酿，引导激发学生的学习兴趣。在多解中进一步引导学生进行总结、比较，分析多种解法的特点和优劣，从中获得解题的技巧，激发学生解题的兴趣和思维过程中求异的积极性。
例5. 一质量为m，电量为q的负电荷在磁感应强度为B的匀强磁场中绕固定的正电荷沿固定的光滑轨道做匀速圆周运动，若磁场方向垂直于它的运动平面，且作用在负电荷的电场力恰好是磁场力的三倍，则负电荷做圆周运动的角速度可能是（ ）
A. B. C. D.
分析：依题中条件“磁场方向垂直于它的运动平面”，磁场方向有两种可能，且这两种可能方向相反。在方向相反的两个匀强磁场中，由左手定则可知负电荷所受的洛仑兹力的方向也是相反的。
当负电荷所受的洛仑兹力与电场力方向相同时，根据牛顿第二定律可知
，得
此种情况下，负电荷运动的角速度为
当负电荷所受的洛仑兹力与电场力方向相反时，有
，得
此种情况下，负电荷运动的角速度为
应选A、C。
点评：通过一题多解的训练，可以提高学生解题感觉的敏捷性和解题技巧，从而使学生解题思路更灵活、思维更开阔。
常言到：“授人以鱼，不如授人以渔”。我们教师在教学中只有教给学生解题的思想和方法，才能培养学生严谨的思维品质，提高学生解题感觉的敏捷性和解题技巧，达到融会贯通，举一反三。也使我们的高考复习更有效。
参考文献：历年高考试卷
关键词：“变式”教学，多题一解、一题多变、一题多解。
“变式”教学提高学生物理解题能力
学习物理的一个基本方法就是理论联系实际，而解物理习题是理论联系实际的一种重要途径，也是学好物理的重要环节。它对学生透彻理解和巩固课堂知识，培养学生分析问题、解决问题的能力作用极大。在教学中，学生普遍反映在课堂上能听懂教师讲课，但轮到自己解题时却无从下手，造成学习物理的一大障碍，因此，在高考物理复习中，如何提高学生的解题能力，是提高物理教学质量的关键之一。那么如何有效地提高学生的解题能力，避免题海战术哪？下面有关习题教学中的“变式”教学谈几点体会。
一、多题一解，培养学生归纳总结能力；
物理习题数不胜数，但有很多题目看上去，形态不同，但本质相同。如我们常说的“子弹打木块模型”，它不单单指子弹与木块间作用的题型，也适用于木块与木板间作用的题型，更可推广到某些两物体间作用的题型。其实这样的例子在物理习题中还很多。比如我们在复习物体平衡的三力动态平衡时就可应用。
在动态平衡中物体在三个力的作用下处于平衡状态，其中一个力的大小方向都不变，第二个力方向不变，当第三个力方向与第二个力垂直时，第三个力取得极小值。再如例2、重G的光滑小球静止在固定斜面和竖直挡板之间。若挡板逆时针
缓慢转到水平位置，在该过程中，斜面和挡板对小球的弹力的大小F1、F2各如何变化？
解析：我们作出如上图所示的图解，发现此题同样满足上题结论，从而我们很容易得出答案：F1一直减小，F2则先减小后增大。
点评：通过此类题型的讲解能让学生对所学知识融会贯通，达到举一反三的效果。
二、一题多变，培养学生做题思维的探索性和创造性。
从不同的角度、不同的条件，不同的假设，去观察、探索物理问题的结论，
大胆地提出多种设想。使学生力所能及地寻求问题的多种可能性的延伸和发展。通过一题多变，启发学生从变中找规律，培养学生从形式不同的各类题型中找出特点，摸索规律，猜想解法，为学生的发散思维开辟了广阔的天空，同时培养了学生思维的创造性。这同时也是近几年高考的一个趋势（即“老”题翻“新”）。
A. I2顺时针方向，F沿半径指向圆心
B. I2顺时针方向，F沿半径背离圆心向外；
C. I2逆时针方向，F沿半径指向圆心；
D. I2逆时针方向，F沿半径背离圆心向外
解析：此题是电磁感应问题。我们可以通过楞次定律的推论：阻碍磁通变化，“增缩减扩”来得出结论。当外线圈电流I1增大时，引起内线圈中的磁通量增大，所以内线圈要缩小，相当于受到了排斥力的作用，然后根据“异向电流互相排斥”，从而我们可以确定正确答案为：C。
例4、如图2所示为两个同心闭合线圈的俯视图，若内线圈通有图示方向的电流I1，则当I1增大时，外线圈中的感应电流I2的方向及I2受到的安培力F方向分别是：（ ）
A. I2顺时针方向，F沿半径指向圆心
B. I2顺时针方向，F沿半径背离圆心向外；
C. I2逆时针方向，F沿半径指向圆心；
D. I2逆时针方向，F沿半径背离圆心向外
解析：此题看上去跟上题一样，所不同的是：提供的原电流不同，上题原电流在外线圈，这题原电流在内线圈上。那么我们还能不能通过楞次定律的推论：“增缩减扩”来得出结论哪？我们仔细分析会发现内线圈电流I1在外线圈中引起的磁通是合磁通，引起的变化应为：“增扩减缩”。从而确定外线圈的变化趋势及受力情况。可以确定正确答案为：D。
点评：通过此类题型的讲解培养学生严谨的思维品质，防止思维定势。
三.一题多解，培养学生做题思维的灵活性和求异性。
在传统教学中，学生的思维往往习惯于定向性、求同性，要使学生克服已经习惯的思维定势，有灵活创新意识，运用“一题多解”型的练习是行之有效的途径。一题多解，多方面寻求问题的不同解法，对防止思维的惰性和定性，培养学生的发散思维具有重大的意义。可采用讨论式教学，先让学生酝酿，引导激发学生的学习兴趣。在多解中进一步引导学生进行总结、比较，分析多种解法的特点和优劣，从中获得解题的技巧，激发学生解题的兴趣和思维过程中求异的积极性。
例5. 一质量为m，电量为q的负电荷在磁感应强度为B的匀强磁场中绕固定的正电荷沿固定的光滑轨道做匀速圆周运动，若磁场方向垂直于它的运动平面，且作用在负电荷的电场力恰好是磁场力的三倍，则负电荷做圆周运动的角速度可能是（ ）
A. B. C. D.
分析：依题中条件“磁场方向垂直于它的运动平面”，磁场方向有两种可能，且这两种可能方向相反。在方向相反的两个匀强磁场中，由左手定则可知负电荷所受的洛仑兹力的方向也是相反的。
当负电荷所受的洛仑兹力与电场力方向相同时，根据牛顿第二定律可知
，得
此种情况下，负电荷运动的角速度为
当负电荷所受的洛仑兹力与电场力方向相反时，有
，得
此种情况下，负电荷运动的角速度为
应选A、C。
点评：通过一题多解的训练，可以提高学生解题感觉的敏捷性和解题技巧，从而使学生解题思路更灵活、思维更开阔。
常言到：“授人以鱼，不如授人以渔”。我们教师在教学中只有教给学生解题的思想和方法，才能培养学生严谨的思维品质，提高学生解题感觉的敏捷性和解题技巧，达到融会贯通，举一反三。也使我们的高考复习更有效。
参考文献：历年高考试卷