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内容提要：学生“告状”，几乎是小学教师天天遇到的问题。小学生告状的内容很多，但可归纳为四类：一是检举他人的不正当言行，二是就某个问题或某件事寻求老师的保护，三是为达到个人的一些目的，四是为班级的荣誉。学生告状多了，大多老师产生了熟视无睹，草率了事。“告状”意识是少儿依赖心理的一种表现。教师处理这类问题的态度，对学生的个性发展与良好行为会有一定的影响。面对学生的“告状”，要分析原因，认真对待和及时处理。
关键词：学生 告状问题 应对策略
从教近二十年了，我深深体会之一是学生爱“告状”， 特别是低年级学生告状现象较多，有时课间十分钟都不能休息一下，完全是在处理学生的告状中度过。其告状内容不外乎某某同学打他了，那个骂我，那个把我的本子撕破角，或是谁和谁又打架了，谁又来捣乱我们跳皮筋等之类的事情。我们老师听到这些告状中多了，认为这是小事就不那么在意，常常不及时处理学生告状的问题。
其实，学生爱告状并不完全是一桩坏事，在听取学生的告状的过程中，你可以了解班里的情况，掌握学生的思想动向，在此过程中，你可以处理和解决一些班里出现的情况，并且对即将发生的某些事情起到防患于未然的作用。可是，爱告状也不见得就是一件好事，有的爱告状的学生依赖性强，什么事情都要依靠老师的处理；有的爱告状的学生带有一些的个人目的，想借助老师对另一个学生的批评来实现他个人的某些心愿；有的告状确实是为了得老师帮助，有的告状是为了得到老师的表扬等等。学生为什么对于告状乐此不疲呢？我想与老师特别是班主任老师面对告状的处理态度有关。作为老师，我们应该分析学生告状原因，并针对不同的情况要做不同的处理。
从我任教的两年低年级中，我分析后发现学生爱告状原因大多是以下四个方面。
一、有的学生爱“告状”是喜爱听老师和长辈的表扬，想通过“告状”检举别人来引起老师对他的喜欢，动机是积极的。这类学生当自己和同学发生纠纷后，害怕老师批评自己，怕老师不再喜欢自己，认为谁先向老师告状，老师就偏担谁，在这种心理下就会出现“恶人先告状”的情况。还有的看到同学之间发生矛盾就跑来“告状”，他觉得和老师说了，老师听他的话，他就觉得很满足了。
二、有的学生在与同学的相处中，面对同学的顽皮、捣蛋而无可奈何，与老师告状是来求助的。这种情况较多。
三、有的学生“告状”是针对那些与自己有过结的同学，这类学生在“告状”中常常添油加醋，老师对他人的批评会使他产生心理上的满足。
四、有的低年级学生虽然年龄小，但在教师的教育之下，他们已经初步具有集体荣誉感。他们虽然还不知道集体荣耀这个词的含义，但是他们知道：吵架，打架是不好的现象，值周老师会批评整个班和扣班级分，班上就评不上文明班级，老师也会很生气。当班上发生吵架，打架现象时，他们虽然不知道该怎么处理，可是他们都明白，应该向老师“告状”。
通过以上情况分析，学生的“告状”现象我们不要认为是一些小问题，就熟视无睹，草率了事，要正确对待。我们老师如何对待学生的“告状”现象呢？两年中，我是从以下几个方面做的。
一、多关心孩子，善于倾听孩子的话，使他的需要得到满足。我看《窗边的小豆豆》中，小林校长什么事儿都不做，就是像个忠实的听众，认真地倾听小豆豆近4个小时的说话，一下子就让小豆豆喜欢上了他。看来，在学生向教师“告状”时，用目光、表情、身姿等非语言行为表达对报告人的关切，不管他动机是什么，应该让他把话说完，教师积极地倾听，切忌边倾听边评判。通过倾听，敏锐地分析问题的症结所在。
二、教育学生要谦让，互相谅解，学会宽恕。平时，要教学生唱《礼貌歌》，多讲懂礼貌的小故事，当班上发生了诸如 “本子撕掉了角”的小事后，适时引导学生：向别人说对不起，别人就会原谅自己，受了委屈的同学也应该宽宏大量，原谅对方，当纠纷已经发生以后，教师和双方单独交谈，让他们谈谈这件事的经过，说说自己的看法。这时，老师不要急着批评一方。否则，受了委屈的同学会得理不饶人，犯了错误的同学会胆战心惊。这样，即使问题解决了，双方也不能认识自己的不足之处，下次还会发生类似的事。因此，老师要着眼于双方怎样看待这个问题，怎样认识自己，而不应该着眼于问题解决的结果。
三、培养老师的小助手，逐渐教给小干部一些解决问题的方法，努力营造良好的班风。作为老师（特别是班主任的老师）要注重自身的引导，培养一批好的班干部，给学生提供展示自我的舞台。当老师在处理班上的小事时，要有意识地把他们叫到身边，看自己是怎么处理的。同时，要教给小干部一些他们这个年龄阶段能够接受的方法。比如说把冲突的双方拉开，劝劝双方，彼此拉拉手，道个歉等等。随着时间的推移，当班上发生小事时，要放手交给小干部去处理。老师在旁边监督、调控，适时地提醒他们，帮助他们解决问题。只要经过一学期的训练，能力较强的学生就能比较顺利地解决班上的一些小事，学生到你面前“告状”就少了。
四、开展丰富多彩的主题队会活动教育学生团结友爱，如“我眼中的同学”“我进步了”，“团结就是力量”等。活动有助于孩子亲身实践和自我发现，能满足他们的兴趣和爱好，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的耐心、坚持、克制、团结、勇于战胜困难等良好意志品质。
五、多和家长沟通，公平对待学生，教育学生做个诚实的孩子。在小学阶段，犯错误的多是后进生，因此，老师要倾注更多的爱，多与家长沟通，在学生和家长的面前多表扬和鼓励学生，通过自己的语言、行动告诉学生：老师对每一个学生都是一视同仁的。这样，后进生感觉到老师是爱他的，他就不会由于推动老师的爱而故意捣乱。同时，老师要告诉学生：老师喜欢诚实的孩子，犯了错误只要能够主动承认，能够改正，老师依然是爱他的。
总之，面对不同的情况，要采取不同的办法处理，既要关心学生，帮助他解决面临的难题，又要培养学生的独立性，训练他们独立处理问题的能力和习惯，不仅要能授之以鱼，如果能授之以钓鱼的鱼竿，这样岂不更好？
关键词：学生 告状问题 应对策略
从教近二十年了，我深深体会之一是学生爱“告状”， 特别是低年级学生告状现象较多，有时课间十分钟都不能休息一下，完全是在处理学生的告状中度过。其告状内容不外乎某某同学打他了，那个骂我，那个把我的本子撕破角，或是谁和谁又打架了，谁又来捣乱我们跳皮筋等之类的事情。我们老师听到这些告状中多了，认为这是小事就不那么在意，常常不及时处理学生告状的问题。
其实，学生爱告状并不完全是一桩坏事，在听取学生的告状的过程中，你可以了解班里的情况，掌握学生的思想动向，在此过程中，你可以处理和解决一些班里出现的情况，并且对即将发生的某些事情起到防患于未然的作用。可是，爱告状也不见得就是一件好事，有的爱告状的学生依赖性强，什么事情都要依靠老师的处理；有的爱告状的学生带有一些的个人目的，想借助老师对另一个学生的批评来实现他个人的某些心愿；有的告状确实是为了得老师帮助，有的告状是为了得到老师的表扬等等。学生为什么对于告状乐此不疲呢？我想与老师特别是班主任老师面对告状的处理态度有关。作为老师，我们应该分析学生告状原因，并针对不同的情况要做不同的处理。
从我任教的两年低年级中，我分析后发现学生爱告状原因大多是以下四个方面。
一、有的学生爱“告状”是喜爱听老师和长辈的表扬，想通过“告状”检举别人来引起老师对他的喜欢，动机是积极的。这类学生当自己和同学发生纠纷后，害怕老师批评自己，怕老师不再喜欢自己，认为谁先向老师告状，老师就偏担谁，在这种心理下就会出现“恶人先告状”的情况。还有的看到同学之间发生矛盾就跑来“告状”，他觉得和老师说了，老师听他的话，他就觉得很满足了。
二、有的学生在与同学的相处中，面对同学的顽皮、捣蛋而无可奈何，与老师告状是来求助的。这种情况较多。
三、有的学生“告状”是针对那些与自己有过结的同学，这类学生在“告状”中常常添油加醋，老师对他人的批评会使他产生心理上的满足。
四、有的低年级学生虽然年龄小，但在教师的教育之下，他们已经初步具有集体荣誉感。他们虽然还不知道集体荣耀这个词的含义，但是他们知道：吵架，打架是不好的现象，值周老师会批评整个班和扣班级分，班上就评不上文明班级，老师也会很生气。当班上发生吵架，打架现象时，他们虽然不知道该怎么处理，可是他们都明白，应该向老师“告状”。
通过以上情况分析，学生的“告状”现象我们不要认为是一些小问题，就熟视无睹，草率了事，要正确对待。我们老师如何对待学生的“告状”现象呢？两年中，我是从以下几个方面做的。
一、多关心孩子，善于倾听孩子的话，使他的需要得到满足。我看《窗边的小豆豆》中，小林校长什么事儿都不做，就是像个忠实的听众，认真地倾听小豆豆近4个小时的说话，一下子就让小豆豆喜欢上了他。看来，在学生向教师“告状”时，用目光、表情、身姿等非语言行为表达对报告人的关切，不管他动机是什么，应该让他把话说完，教师积极地倾听，切忌边倾听边评判。通过倾听，敏锐地分析问题的症结所在。
二、教育学生要谦让，互相谅解，学会宽恕。平时，要教学生唱《礼貌歌》，多讲懂礼貌的小故事，当班上发生了诸如 “本子撕掉了角”的小事后，适时引导学生：向别人说对不起，别人就会原谅自己，受了委屈的同学也应该宽宏大量，原谅对方，当纠纷已经发生以后，教师和双方单独交谈，让他们谈谈这件事的经过，说说自己的看法。这时，老师不要急着批评一方。否则，受了委屈的同学会得理不饶人，犯了错误的同学会胆战心惊。这样，即使问题解决了，双方也不能认识自己的不足之处，下次还会发生类似的事。因此，老师要着眼于双方怎样看待这个问题，怎样认识自己，而不应该着眼于问题解决的结果。
三、培养老师的小助手，逐渐教给小干部一些解决问题的方法，努力营造良好的班风。作为老师（特别是班主任的老师）要注重自身的引导，培养一批好的班干部，给学生提供展示自我的舞台。当老师在处理班上的小事时，要有意识地把他们叫到身边，看自己是怎么处理的。同时，要教给小干部一些他们这个年龄阶段能够接受的方法。比如说把冲突的双方拉开，劝劝双方，彼此拉拉手，道个歉等等。随着时间的推移，当班上发生小事时，要放手交给小干部去处理。老师在旁边监督、调控，适时地提醒他们，帮助他们解决问题。只要经过一学期的训练，能力较强的学生就能比较顺利地解决班上的一些小事，学生到你面前“告状”就少了。
四、开展丰富多彩的主题队会活动教育学生团结友爱，如“我眼中的同学”“我进步了”，“团结就是力量”等。活动有助于孩子亲身实践和自我发现，能满足他们的兴趣和爱好，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的耐心、坚持、克制、团结、勇于战胜困难等良好意志品质。
五、多和家长沟通，公平对待学生，教育学生做个诚实的孩子。在小学阶段，犯错误的多是后进生，因此，老师要倾注更多的爱，多与家长沟通，在学生和家长的面前多表扬和鼓励学生，通过自己的语言、行动告诉学生：老师对每一个学生都是一视同仁的。这样，后进生感觉到老师是爱他的，他就不会由于推动老师的爱而故意捣乱。同时，老师要告诉学生：老师喜欢诚实的孩子，犯了错误只要能够主动承认，能够改正，老师依然是爱他的。
总之，面对不同的情况，要采取不同的办法处理，既要关心学生，帮助他解决面临的难题，又要培养学生的独立性，训练他们独立处理问题的能力和习惯，不仅要能授之以鱼，如果能授之以钓鱼的鱼竿，这样岂不更好？