【摘 要】
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入夜,每一扇窗户都有一片 摇曳的灯火,与星辰交织 腊梅则送来淡淡馨香 风,翻动着,偶尔把草叶吹到跟前 把思念吹到心上 亲人的身影依次涌来 总是不变的模樣 撕下一页日历,告别一个昼夜 和历史上的今天 这个冬天,冷就冷了 好在,爱是暖的 冬天的事物冬天带走 春天的事物春天带来 看吧,春天已到河对岸 河水从河道中逢化开 忽闻北归的雁叫隐隐 伴随残雪之下麦子 分蘖的声音
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入夜,每一扇窗户都有一片
摇曳的灯火,与星辰交织
腊梅则送来淡淡馨香
风,翻动着,偶尔把草叶吹到跟前
把思念吹到心上
亲人的身影依次涌来
总是不变的模樣
撕下一页日历,告别一个昼夜
和历史上的今天
这个冬天,冷就冷了
好在,爱是暖的
冬天的事物冬天带走
春天的事物春天带来
看吧,春天已到河对岸
河水从河道中逢化开
忽闻北归的雁叫隐隐
伴随残雪之下麦子
分蘖的声音
一场蓄谋已久的酝酿
风吹,雪落
是一场蓄谋已久的酝酿
晶莹伞降而来
寂寞时刻,你来了
俏了枝头,沁上心头
去年的雪,早已汇成长河
奔流入海
幻化成音韵婉转的诗
登上李白望月的船舶
独自徘徊
看雪影里的万家灯火
分开一道风,清凉满脸雪
让雪水滑入胸口
陶醉,忘却曾经的悲伤
仿佛置身于梦幻的舞台中央
想不起别的
丰年好大雪
独自吼唱一声
落叶就是风的长相
每日纠缠在风里
道不清风长的什么模样
叶离开了树,即成无主之灵
随风走
落叶就是风的长相
我若跟着一片叶子在路上游荡
我,就是风的模样
风,不是操纵命运的天使
人却要在风里经历寒暑,走过四季
风,始终环绕生命,在耳边风言风语
将人卷入世俗漩涡
跟叶子一样任由摆布
风,喜怒无常,捉摸不定
人生多沟壑,岂可总能顺水行舟
每一次逆风航行
都被击得遍体鳞伤,不后悔
只渴望,到头来
把我带到故乡的大树旁
其他文献
我愿意将窗前的路灯读作梨树 从不转身,也不抬头 身后的山 脚下的河 包括自己,都没有影子 安静地攥紧黑暗,挤出白和甜 夕阳吹亮每个火折子 雪花翻山越岭,打动每一颗果子 干干净净的忧愁立在窗口 像昨晚高悬,洁白的孤独 雪地里 像湖面托着扁舟 乐意被一朵雪花摁进尘世 雪地里,巢湖是人间的气孔 四顶山,十八联圩,罗疃村各自冬眠 道路游动,人群吐信 等待生活的白爪,拎起我的
夜空 太阳也有睡眠 在无人知晓的夜的后背就寝 拂晓在天边安了个闹钟 总让黎明叫醒太阳 夜空是不是也有边界 每颗星星的哨所 也有肉眼看不见的掠夺 我在守护夜空的安宁 月亮圆了又缺,缺了又圆 我有一粒心思 在季节的连接线上起飞 飞向夜空最边远的那个角落 听太阳失语,我看见 宇宙蓬勃的心脏 我既不愿惊扰夜空 也不想轻手轻脚 在夜空最灿烂的那一瞬 用我的明眸,拓下流星的
那一天,傅维、卫明和我在石坪桥一家老火锅馆里持久地谈论着温恕,他的诗歌,他的生活,我们这一代人的爱与哀愁。三个中年男人喝得大醉,在灯火明亮的新年街角,基督徒的傅维说:“温恕,朝着有光的地方走。” 对于少年时代就专注于内心生活的温恕来说,他诗歌上的早熟如同重力加速度迅速地把他带离了常规的生活之所,“是什么让我总是在想象中/而不是在行动中,感受到春天?”(温恕《我有这种本领》),一个沉湎于想象的诗歌
“你是陈炳吗?” 在隔离病房的走廊上 推着送饭车的徐子奇 问对面走过来的 那個穿着防护服的高大身影 陈炳有些迟疑 马上确认对方就是自己 相濡以沫二十多年的爱妻后 轻轻地拥抱了她 然后二人各自走向自己的岗位 这是2020年2月的一天 发生在浙江绍兴诸暨医院 一对普通医务工作者 包在口罩和防护服里的爱情 被医院走廊的监控偷拍
清晨我的体内有一条河流苏醒 夜晚我的体内有一条河流睡去 清晨和夜晚之间 我停下追随的脚步 专心沿途的风景 不必提醒我河流的拐弯处长有死结 不再为某个远去的影子写诗 学习驮着城堡歌唱的蜗牛 抛下瓦砾砖头废墟 戴着假面的鲜花干干净净地走 我收回盐粒上的词语 秋风已取走歌唱的叶子 以另一种方式存在 我和今晚的月色一起忏悔 和街灯一同失眠 我深陷灯火灿烂的十字路口 发现丢掉
秋天把画上去的枯萎给我看 把篱笆上萎蔫暗淡的瓜藤叶蔓 给我看 把坡岗上倒伏的作物的黄白秸秆 给我看 把割去头颅和根系萎顿多余的茎藤 给我看 把草丛中葱翠过蓬勃过转而又低至泥土的 荒凉 给我看 把房檐下田园里树丛中菜地边不停坠落的 枯枝败叶 给我看…… 比秋色更艳的是这一丛那一丛的山茱萸的 果实 比果实更亮的是满山遍野行走忽而 突然停驻的 枫叶 银杏树黄着黄着就忘
游泳到你的岸边,炫耀般轻敲发光的醉齿 我的嘴角流出清凉的梨血,孤单世界里 我爱着你的一切。吻是一抹温柔的晚云。 在黑发间放纵地荡开涟漪,岁月 是一粒粒虚假的水钻,小小的 盈握于肉体的轰鸣中 像极你怀里朦胧的满天星。呢喃 是枯而不坠的风信子。我那忠诚 而坚强的手指,拨响空气,不费力地倾诉着 夏夜灯火中不灭的雨。你的耳朵好软 如沸水饱和过的柠檬。听啊吾爱,碰杯声激起 幸福的抽噎。
新课程标准强调“以学生为本”的理念,即中央倡导的“以人为本”的施政方针。作文和作文教学提倡个性化,就是从“以人为本”的哲学观点出发的。学生,首先是活生生的人。作为活生生的人,就有他的思想,他的经历,他的追求等等,所有这些就构成了他与众不同的“这一个”。虽然他具有大家共同拥有的“那一些”,但是,在保持“那一些”的同时,完美“这一个”,才是作文个性化教学追求的目标。 阅读是学生用生活解读生命
我看过很多地方的湖 西湖、太湖、鄱阳湖 它们都是南方的湖, 阴柔、妩媚、多雨晴幻 我到过天涯海角 那里有中国最南端的海 热风翻卷巨浪 泡沫堆积的沙滩,人来人往 却留不下一串脚印 天下流水都有相同的秉性 随物赋形,至刚至柔 只有博斯腾湖令我着迷 它是离大沙漠最近的海 蒹葭苍苍,万顷碧野 飞花卷浪,绿影流波 它用数万尾野生游鱼,一座富饶的粮仓 喂养这方土地的子民 它把
我写昌耀的评论,是从1979年开始,第一篇题为《严峻人生的深沉讴歌》,刊发在该年第8期的《青海湖》上。后来我才知道,这是昌耀诗歌生涯中得到的第一篇评论。随后我在第二篇昌耀评论的结尾写下了这样一段文字:“至于昌耀的诗歌将表现出怎样的生命力和价值,我不想妄加揣测。因为有白纸上的黑字在,像相信历史的淘汰法一样,我也坚信历史的优选法。”(《大山的儿子——昌耀诗歌评介》,见《雪莲》1981年第4期)。 今