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摘 要：随着科技的发展，利用互联网技术改变传统教育教学模式已经是大势所趋。文章以“Web标准网页设计”课程为例，首先对MOOC教学模式与混合式教学模式进行了比较，总结了混合式教学模式的优势，然后讨论了“Web标准网页设计”课程混合式教学模式实施方案，提出了线上、线下相结合的教学模式的实施途径。
关键词：混合式教学;MOOC平台;在线开放课程;在线教育
中图分类号：G434;TP37 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）14-0110-03
Research on Hybrid Teaching Model Based on MOOC Platform
——Take “Web Standard Web Page Design” as an Example
ZHAO Weidong
（Department of Information Engineering，Chuzhou Vocational and Technical College，Chuzhou 239000，China）
Abstract：With the development of science and technology，it is a general trend to change the traditional teaching mode by using internet technology. Taking the course “Web Standard Web Page Design” as an example，this paper first compares MOOC teaching mode with hybrid teaching mode，summarizes the advantages of hybrid teaching mode，then discusses the implementation scheme of hybrid teaching mode of “Web Standard Web Page Design”，and puts forward the implementation approach of online and offline combined teaching mode.
Keywords：hybrid teaching;MOOC platform;online open course;online education
0 引 言
2015年4月，为了顺应世界各国大规模在线开放课程发展新趋势，直面高等教育教学改革发展新的机遇与挑战，教育部出台了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号），在全国高等学校掀起了一股大规模在线开放课程建设的浪潮。国内知名高校积极响应和行动，纷纷加入MOOC（慕课）阵营，开始对在线课程教学展开新探索[1]。并迅速组建了中国大学MOOC、学堂在线、MOOC中国等本土化MOOC平台，为我国在线开放课程的快速发展奠定了基础。
如何更好地利用互联网改进教育教学方式，弥补传统教学的缺点和不足，已经成为国内外高校学者研究的重要课题和方向。在高等教育领域教学模式改革的大趋势下，注重职业技能传授、知识点讲解及理论考核的软件技术专业类课程，如何将“互联网+教育”的创新型课堂与传统课堂教学结合起来，已成为相关课程教师急需解决的问题。本文结合滁州职业技术学院软件技术专业开设的“Web标准网页设计”课程为实施对象，就基于超星泛雅学习平臺在线上线下混合式教学模式上的应用实践进行了应用研究。
1 MOOC教学模式与混合式教学模式比较
1.1 MOOC教学模式和混合式教学模式
MOOC也称为慕课，是一种在线课程教学模式，与传统课堂教学模式相比，MOOC面向的教学对象更多，规模更大，参与者更社会化，在教学设计上独具特色。一门MOOC课程一般由多个教学模块构成，每个模块划分成多节课，每节课由多个5～15分钟的主题微视频组成，每个视频围绕一个知识点来讲解，便于学生利用碎片化时间反复学习与理解知识。整门课程一般包含10～20个小时左右的视频、测验、补充资料、考试等总体学习时间。
北京师范大学何克抗教授是国内最早提出“混合式学习”概念的学者，他认为：“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”[2]。这里的混合式学习即混合式教学。
混合式教学就是要把在线教学和传统课堂教学两者的优势结合起来，开展“线上+线下”的一种教学方式。混合式教学既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分发挥学生的学习主动性、积极性与创造性[3]。这种教学方式的改变不仅仅只是形式上的改变，而是在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，充分利用在线教学和传统课堂教学的优势互补来提高学生的认知效果。
1.2 纯MOOC教学模式存在的不足
纯MOOC式的在线开放课程学习，虽然有很多优点，也给传统课堂教学带来了新气息，但计算机相关专业的课程，如“Web标准网页设计”MOOC课程在运行的过程中，就暴露出了不少问题，主要有：
（1）课时压缩幅度大。软件技术专业核心课程大多是实践性和应用性都很强的课程，不仅要学生掌握课程的基本理论与核心原理，还要强化学生的实际应用能力和动手能力。但MOOC模式的课程都大幅度地压缩课时，以至于在线学习的学生对课程的关键知识只能粗略了解，导致课程学习效果下降。 （2）在线支持力度不够。MOOC课程必须配备专门的辅导老师对在线学员提供跟踪与辅导服务才能保证课程学习的效果。而我国目前MOOC课程的大部分工作都依靠授课教师来完成，课程平台建设、课程视频录制、视频后期编辑、教学资源发布与平台维护等，都需要做大量的工作，授课教师很难投入足够的时间与精力建设好一门MOOC课程，更别说提供足够的时间进行在线支持服务了。这就导致学员在学习MOOC课程的过程中遇到问题不能及时解决，也不能和课程教师进行有效的交流互动。
（3）缺乏实践动手锻炼。软件技术专业的课程尤其强调学生实践动手能力的培养，应用MOOC教学模式虽然提高了的教学效率，但由于是在线教学模式，学生看到的主要是理论知识的讲解和岗位技能的介绍，实践训练难以在线上完成，缺乏实践动手锻炼的方式，也就很难培养真正的理论与实践相结合的技能型人才。
（4）课程完成率低。由于缺乏线下约束和管理，所以MOOC课程的受众虽多，但课程学习的完成率实际上很低，基本不超过20%。“Web标准网页设计”课程MOOC教学模式也存在这种问题，许多学生因为这样那样的原因，根本无法自觉观看线上教学视频并按照要求完成作业或其他线上活动，导致无法完成课程的学习。
1.3 课程开展混合式教学的优势
开展“线上+线下”混合式教学，结合MOOC课程和课堂教学的各自优势，既充分挖掘教师的智慧，在教学过程中发挥引导作用，又充分发挥学生学习的主观能动性，更好地完成课程的学习。开展混合式教学的优势总结归纳如下：
（1）突破传统课堂限制，实现弹性自主学习。开展“线上+线下”混合式教学，学生既能够在课堂上学习课程关键知识点，又可以根据情况自主安排时间，使用移动设备工具随时随地进行学习，提高碎片化时间利用率。这种教学模式突破了传统课堂限制，学生的学习不再局限于课堂，还能够借助自己手中的移动设备，对于课程的关键知识，通过在线学习和课堂学习相结合的方式去理解和掌握，实现弹性自主学习[4]。
（2）创新人才培养方式，体现因材施教。混合式教学改变了传统课堂“面授”教学的局限，为学生提供了具有时间分散、资源共享、交流互动等特点的创新型学习方式。教师通过强应用型的教学软件平台，能够及时全面地得到教学反馈，了解各个学生的学习特点和习惯，帮助教师快速应对，实现了因材施教。
（3）突破师资短缺瓶颈，优质课程资源共用共享。优秀教学师资的短缺是限制各个学校发展的主要因素之一。在网络环境下，各个学校可以根据实际需要，选用名校优秀MOOC课程资源来辅助本校教师开展课程教学，把“线上”资源和“线下”课堂结合起来，开展混合式教学，弥补了师资及教学资源的不足问题，实现优质课程资源共用共享。
（4）线上指导线下，考核评价方式更科学。传统教学过程中，教师无法及时掌握每个同学的学习情况和反馈。混合式教学模式依靠MOOC课程平台客观全面的学习数据统计功能，结合线上线下教学环境，教师可以更容易获得全面的教学反馈，掌握每一位同学的学习情况，避免了教师仅凭印象评价学生的主观性问题，解决了学生评价的阶段性、滞后性和不合理问题，让课程考核评价方式更科学合理。
2 “Web标准网页设计”课程基于MOOC平台的混合式教学模式实施方案
2.1 “Web标准网页设计”MOOC平台建设
“Web标准网页设计”课程教学团队一直致力于优化教学方式、创新教学模式、提升教学效果的研究。课程项目组成员于2017年8月开始依托超星泛雅学习平台进行MOOC课程平台建设，不断完善和补充教学资源，线上课程资源包括教学微课、教案、课程标准、实施方案、考核方案、技术资料和课程测试题等。“Web标准网页设计”课程教学通过学习情境展开，采用“项目引导，任务引领”的方式进行教学内容的组织与安排，精心设计每一个单元的教学内容，反复打磨每一个教学微课作品。课程平台经过两轮的线上教学开课，得到学生的一致好评。截至2019年5月，课程访问量达到17200余人，已实现在线教学资源全面共享，可以保证“Web标准网页设计”课程混合式教学的顺利实施。“Web标准网页设计”课程MOOC平台如图1所示。
2.2 “Web标准网页设计”混合式教学模式实施
2.2.1 课前任务导学
在传统课堂教学中，教师课前一般也会引导或布置学生进行课前预习，但教师很难对每一位学生的课前预习进行有效的监督。在混合式教学模式下，课前任务导学是最重要的环节之一，是每一堂“课中课堂学习”的基础。学生可以通过移动设备或电脑随时随地进行课前任务导学，教师可以利用MOOC平台的数据统计分析功能，方便有效地对学生的课前任务导学行为进行有效监督，使课前任务导学不流于形式，落到实处。
“Web标准网页设计”针对课程培养目标进行任务分解，通过任务驱动、问题导向引导学生进入课前任务导学阶段。教师根据每一课的学习任务，制定课前任务导学内容，调用多種类型的教学资源推送给学生，学生在课堂教学前利用碎片时间登录课程MOOC平台完成课前任务导学，在线查看教案及其他导学资料，明确学习任务。
2.2.2 课中课堂学习
课中课堂学习主要是对课程关键知识点、疑难问题等进行探讨并解决，让学生利用MOOC平台智慧教学工具参与到有趣的课堂讨论和活动中来，调动学习积极性，激发学习欲望和热情。让学生有备而来，树立学好的信心。
“Web标准网页设计”课程在进行课堂学习时，首先，教师根据课前任务导学完成情况设计好教案和课堂讨论问题;然后，教师对课前任务导学学习情况进行点评，针对学习难点进行集中解答;最后，教师将课程理论知识点融入课堂讲授，充分实现教师和学生的互动，帮助学生完成知识的内化。
2.2.3 课后拓展训练
课后拓展训练是课程学习的重要环节，也是学习成功的保障。课后拓展训练必须要有切合实际学习能力的目标，更要有有效的监督约束机制，才能促使学生主动积极地去完成课后拓展训练，在做中学，在练中悟，切实掌握专业技能。
“Web标准网页设计”课程建立了有效的监督约束机制，为每个学生制定个性化的课后拓展训练任务，以巩固学习。将线上考核与线下考核进行同步，把作业、课堂互动、平台访问次数、视频观看量等设置为不同的权重，增强学生的学习自主性，提高课程的教学完成率。“Web标准网页设计”课程成绩权重设置如图2所示。
3 结 论
在“互联网+”时代，积极依靠移动互联网技术，构建混合式教学模式，顺应了时代发展对教育的改革要求。混合式教学模式能够充分发挥线上、线下教学两者的优势，推动信息化教学和传统教学的深度融合。“Web标准网页设计”课程经过近两年的混合式教学改革，对教师教学和学生学习都起到了良好的推动作用，提高了课程的教学质量和学生的职业素质。混合式教学模式是一项长期的工程，还需要不断地进行探索和改进。
参考文献：
[1] 张志新，刘静.开放大学的慕课课程体系规划与设计研究——以北京开放大学为例 [J].职教论坛，2017（36）：60-64.
[2] 何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上） [J].电化教育研究，2004（3）：1-6.
[3] 曲洪波，岳宏杰.“混合式教学”在推进高校思政课供给侧改革中的作用探索 [J].黑龙江教育学院学报，2017，36（12）：42-44.
[4] 王燕，王曙燕.基于资源共享平台下的“数据结构”课程教学的探索与研究 [J].科教文汇（中旬刊），2017（11）：72-74.
作者简介：赵卫东（1979.12-），男，汉族，安徽无为人，讲师，硕士，研究方向：软件工程、数据挖掘。
关键词：混合式教学;MOOC平台;在线开放课程;在线教育
中图分类号：G434;TP37 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）14-0110-03
Research on Hybrid Teaching Model Based on MOOC Platform
——Take “Web Standard Web Page Design” as an Example
ZHAO Weidong
（Department of Information Engineering，Chuzhou Vocational and Technical College，Chuzhou 239000，China）
Abstract：With the development of science and technology，it is a general trend to change the traditional teaching mode by using internet technology. Taking the course “Web Standard Web Page Design” as an example，this paper first compares MOOC teaching mode with hybrid teaching mode，summarizes the advantages of hybrid teaching mode，then discusses the implementation scheme of hybrid teaching mode of “Web Standard Web Page Design”，and puts forward the implementation approach of online and offline combined teaching mode.
Keywords：hybrid teaching;MOOC platform;online open course;online education
0 引 言
2015年4月，为了顺应世界各国大规模在线开放课程发展新趋势，直面高等教育教学改革发展新的机遇与挑战，教育部出台了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号），在全国高等学校掀起了一股大规模在线开放课程建设的浪潮。国内知名高校积极响应和行动，纷纷加入MOOC（慕课）阵营，开始对在线课程教学展开新探索[1]。并迅速组建了中国大学MOOC、学堂在线、MOOC中国等本土化MOOC平台，为我国在线开放课程的快速发展奠定了基础。
如何更好地利用互联网改进教育教学方式，弥补传统教学的缺点和不足，已经成为国内外高校学者研究的重要课题和方向。在高等教育领域教学模式改革的大趋势下，注重职业技能传授、知识点讲解及理论考核的软件技术专业类课程，如何将“互联网+教育”的创新型课堂与传统课堂教学结合起来，已成为相关课程教师急需解决的问题。本文结合滁州职业技术学院软件技术专业开设的“Web标准网页设计”课程为实施对象，就基于超星泛雅学习平臺在线上线下混合式教学模式上的应用实践进行了应用研究。
1 MOOC教学模式与混合式教学模式比较
1.1 MOOC教学模式和混合式教学模式
MOOC也称为慕课，是一种在线课程教学模式，与传统课堂教学模式相比，MOOC面向的教学对象更多，规模更大，参与者更社会化，在教学设计上独具特色。一门MOOC课程一般由多个教学模块构成，每个模块划分成多节课，每节课由多个5～15分钟的主题微视频组成，每个视频围绕一个知识点来讲解，便于学生利用碎片化时间反复学习与理解知识。整门课程一般包含10～20个小时左右的视频、测验、补充资料、考试等总体学习时间。
北京师范大学何克抗教授是国内最早提出“混合式学习”概念的学者，他认为：“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”[2]。这里的混合式学习即混合式教学。
混合式教学就是要把在线教学和传统课堂教学两者的优势结合起来，开展“线上+线下”的一种教学方式。混合式教学既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分发挥学生的学习主动性、积极性与创造性[3]。这种教学方式的改变不仅仅只是形式上的改变，而是在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，充分利用在线教学和传统课堂教学的优势互补来提高学生的认知效果。
1.2 纯MOOC教学模式存在的不足
纯MOOC式的在线开放课程学习，虽然有很多优点，也给传统课堂教学带来了新气息，但计算机相关专业的课程，如“Web标准网页设计”MOOC课程在运行的过程中，就暴露出了不少问题，主要有：
（1）课时压缩幅度大。软件技术专业核心课程大多是实践性和应用性都很强的课程，不仅要学生掌握课程的基本理论与核心原理，还要强化学生的实际应用能力和动手能力。但MOOC模式的课程都大幅度地压缩课时，以至于在线学习的学生对课程的关键知识只能粗略了解，导致课程学习效果下降。 （2）在线支持力度不够。MOOC课程必须配备专门的辅导老师对在线学员提供跟踪与辅导服务才能保证课程学习的效果。而我国目前MOOC课程的大部分工作都依靠授课教师来完成，课程平台建设、课程视频录制、视频后期编辑、教学资源发布与平台维护等，都需要做大量的工作，授课教师很难投入足够的时间与精力建设好一门MOOC课程，更别说提供足够的时间进行在线支持服务了。这就导致学员在学习MOOC课程的过程中遇到问题不能及时解决，也不能和课程教师进行有效的交流互动。
（3）缺乏实践动手锻炼。软件技术专业的课程尤其强调学生实践动手能力的培养，应用MOOC教学模式虽然提高了的教学效率，但由于是在线教学模式，学生看到的主要是理论知识的讲解和岗位技能的介绍，实践训练难以在线上完成，缺乏实践动手锻炼的方式，也就很难培养真正的理论与实践相结合的技能型人才。
（4）课程完成率低。由于缺乏线下约束和管理，所以MOOC课程的受众虽多，但课程学习的完成率实际上很低，基本不超过20%。“Web标准网页设计”课程MOOC教学模式也存在这种问题，许多学生因为这样那样的原因，根本无法自觉观看线上教学视频并按照要求完成作业或其他线上活动，导致无法完成课程的学习。
1.3 课程开展混合式教学的优势
开展“线上+线下”混合式教学，结合MOOC课程和课堂教学的各自优势，既充分挖掘教师的智慧，在教学过程中发挥引导作用，又充分发挥学生学习的主观能动性，更好地完成课程的学习。开展混合式教学的优势总结归纳如下：
（1）突破传统课堂限制，实现弹性自主学习。开展“线上+线下”混合式教学，学生既能够在课堂上学习课程关键知识点，又可以根据情况自主安排时间，使用移动设备工具随时随地进行学习，提高碎片化时间利用率。这种教学模式突破了传统课堂限制，学生的学习不再局限于课堂，还能够借助自己手中的移动设备，对于课程的关键知识，通过在线学习和课堂学习相结合的方式去理解和掌握，实现弹性自主学习[4]。
（2）创新人才培养方式，体现因材施教。混合式教学改变了传统课堂“面授”教学的局限，为学生提供了具有时间分散、资源共享、交流互动等特点的创新型学习方式。教师通过强应用型的教学软件平台，能够及时全面地得到教学反馈，了解各个学生的学习特点和习惯，帮助教师快速应对，实现了因材施教。
（3）突破师资短缺瓶颈，优质课程资源共用共享。优秀教学师资的短缺是限制各个学校发展的主要因素之一。在网络环境下，各个学校可以根据实际需要，选用名校优秀MOOC课程资源来辅助本校教师开展课程教学，把“线上”资源和“线下”课堂结合起来，开展混合式教学，弥补了师资及教学资源的不足问题，实现优质课程资源共用共享。
（4）线上指导线下，考核评价方式更科学。传统教学过程中，教师无法及时掌握每个同学的学习情况和反馈。混合式教学模式依靠MOOC课程平台客观全面的学习数据统计功能，结合线上线下教学环境，教师可以更容易获得全面的教学反馈，掌握每一位同学的学习情况，避免了教师仅凭印象评价学生的主观性问题，解决了学生评价的阶段性、滞后性和不合理问题，让课程考核评价方式更科学合理。
2 “Web标准网页设计”课程基于MOOC平台的混合式教学模式实施方案
2.1 “Web标准网页设计”MOOC平台建设
“Web标准网页设计”课程教学团队一直致力于优化教学方式、创新教学模式、提升教学效果的研究。课程项目组成员于2017年8月开始依托超星泛雅学习平台进行MOOC课程平台建设，不断完善和补充教学资源，线上课程资源包括教学微课、教案、课程标准、实施方案、考核方案、技术资料和课程测试题等。“Web标准网页设计”课程教学通过学习情境展开，采用“项目引导，任务引领”的方式进行教学内容的组织与安排，精心设计每一个单元的教学内容，反复打磨每一个教学微课作品。课程平台经过两轮的线上教学开课，得到学生的一致好评。截至2019年5月，课程访问量达到17200余人，已实现在线教学资源全面共享，可以保证“Web标准网页设计”课程混合式教学的顺利实施。“Web标准网页设计”课程MOOC平台如图1所示。
2.2 “Web标准网页设计”混合式教学模式实施
2.2.1 课前任务导学
在传统课堂教学中，教师课前一般也会引导或布置学生进行课前预习，但教师很难对每一位学生的课前预习进行有效的监督。在混合式教学模式下，课前任务导学是最重要的环节之一，是每一堂“课中课堂学习”的基础。学生可以通过移动设备或电脑随时随地进行课前任务导学，教师可以利用MOOC平台的数据统计分析功能，方便有效地对学生的课前任务导学行为进行有效监督，使课前任务导学不流于形式，落到实处。
“Web标准网页设计”针对课程培养目标进行任务分解，通过任务驱动、问题导向引导学生进入课前任务导学阶段。教师根据每一课的学习任务，制定课前任务导学内容，调用多種类型的教学资源推送给学生，学生在课堂教学前利用碎片时间登录课程MOOC平台完成课前任务导学，在线查看教案及其他导学资料，明确学习任务。
2.2.2 课中课堂学习
课中课堂学习主要是对课程关键知识点、疑难问题等进行探讨并解决，让学生利用MOOC平台智慧教学工具参与到有趣的课堂讨论和活动中来，调动学习积极性，激发学习欲望和热情。让学生有备而来，树立学好的信心。
“Web标准网页设计”课程在进行课堂学习时，首先，教师根据课前任务导学完成情况设计好教案和课堂讨论问题;然后，教师对课前任务导学学习情况进行点评，针对学习难点进行集中解答;最后，教师将课程理论知识点融入课堂讲授，充分实现教师和学生的互动，帮助学生完成知识的内化。
2.2.3 课后拓展训练
课后拓展训练是课程学习的重要环节，也是学习成功的保障。课后拓展训练必须要有切合实际学习能力的目标，更要有有效的监督约束机制，才能促使学生主动积极地去完成课后拓展训练，在做中学，在练中悟，切实掌握专业技能。
“Web标准网页设计”课程建立了有效的监督约束机制，为每个学生制定个性化的课后拓展训练任务，以巩固学习。将线上考核与线下考核进行同步，把作业、课堂互动、平台访问次数、视频观看量等设置为不同的权重，增强学生的学习自主性，提高课程的教学完成率。“Web标准网页设计”课程成绩权重设置如图2所示。
3 结 论
在“互联网+”时代，积极依靠移动互联网技术，构建混合式教学模式，顺应了时代发展对教育的改革要求。混合式教学模式能够充分发挥线上、线下教学两者的优势，推动信息化教学和传统教学的深度融合。“Web标准网页设计”课程经过近两年的混合式教学改革，对教师教学和学生学习都起到了良好的推动作用，提高了课程的教学质量和学生的职业素质。混合式教学模式是一项长期的工程，还需要不断地进行探索和改进。
参考文献：
[1] 张志新，刘静.开放大学的慕课课程体系规划与设计研究——以北京开放大学为例 [J].职教论坛，2017（36）：60-64.
[2] 何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上） [J].电化教育研究，2004（3）：1-6.
[3] 曲洪波，岳宏杰.“混合式教学”在推进高校思政课供给侧改革中的作用探索 [J].黑龙江教育学院学报，2017，36（12）：42-44.
[4] 王燕，王曙燕.基于资源共享平台下的“数据结构”课程教学的探索与研究 [J].科教文汇（中旬刊），2017（11）：72-74.
作者简介：赵卫东（1979.12-），男，汉族，安徽无为人，讲师，硕士，研究方向：软件工程、数据挖掘。