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【摘要】一堂好的语文课，离不开教师的扎实基本功，但更多的是教师在课堂的情感流露，探索课堂教学艺术要痴情；课堂教学艺术要融情；课堂教学环节有激情。
【关键词】语文教学用"情"学生
新课标指出："在语文教学中，培养热爱祖国语言文字的情感"，初中阶段是一个学生世界观的形成阶段。此时的语文教学应特别注重对学生的情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间，培养学生健全的人格和良好的个性品质。一堂成功的语文课，离不开教师的扎实基本功，但更多的是教师在课堂的情感流露，课外对语文教学的情感的投入，对学生关爱的付出。
一、探索课堂教学艺术要痴情
一个初中语文教师的教学成效如何，很多时候来源于对课堂艺术的探索。课堂艺术的探索有两个方面：知识的延伸和教学方法的运用。所谓知识的延伸不是单纯对文章的肤浅理解，而是对课文的深入理解，勇于创新。它主要表现在备课的深入上，其中有两方面必须做到：知识的融会贯通和教学方法的创新。教师在备课时用情感来备课，用情感去处理课文内容，用情感设计多种多样的教学方法，注意对课文内容多钻研，会更容易激起学生的阅读兴趣，更大程度地提高教学效果。例如，教学九年级下册《送行》一文时，人们对勒罗的车站送别有两种看法：真情和假意。这个问题教师必须把握好，不要着急下结论，而是要积极引导学生思考。我根据这个问题设计一场勒罗送别的辩论会，成立一个评委组，由正方和反方各派3 名同学为代表参加。双方根据课文内容及搜集的资料，还有自己对西方国家文化的感悟，开辩论会，看谁言之有理，再由评委组投票决定胜者。教师稍微表明自己的观点，供学生探索。这样不仅充分调动了学生的学习兴趣，而且能加深学生对课文的理解，还实现了学生自主探究知识的的心愿，大大促进了学生学习的积极性。课堂的有效实施，完全是在教师精心用情感备课时，根据学生的心理、年龄特点设计的。
二、课堂教学艺术要融情
心理学研究表明，情感具有极大的感染性，我国著名的教育家孔子曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"在一线从事教学工作的教师，大多有这样的体验：学生会因喜爱、崇拜某一位教师而对其所任课程产生深厚的兴趣，并努力将它学好。为此，教学中我们可以利用情感这一特点，为教学开辟一条"以情育情"的通道，用教师自身情感引发学生情感，使情感成为教与学联系的纽带。
教师要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，在生活中给学生以无形的温暖和关爱。别林斯基说："爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。"教师的爱就像滴滴雨露，滋润着学生的心田。实践证明，教师的关爱能增强学生的进取心和自信心，激发他们的学习兴趣。教师要充分发扬教学民主，让学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说："让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。"新课标也强调指出："要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"因而，在语文教学中，教师一定要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励，多启发，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快乐，增强学习的自信心。教师还要时刻保持乐观向上的精神，以良好的精神状态与健康的心理情绪去影响和调动学生。
三、课堂教学环节有激情
1．激情导入
俗话说："精彩的开头是成功的开始。"一个教师光精心备课还不行，更重要的是如何有效地实施计划。如果说教师的备课是一种设计，教师充当设计师角色的话，那么教师还是导演，负责整个课堂气氛的调节，注重课堂的序幕，努力营造一种温馨、融洽、和谐的气氛，用情感来演绎精彩的课堂。不同的课文需要不同的教学方法，例如，我在教学《岳阳楼记》的时候，出示气势雄伟的岳阳楼的图画，在图画中插入《登岳阳楼》 朗诵。当学生听到了"昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流"有感情的抑扬顿挫的朗读，同时看到这样一幅雄伟壮丽的岳阳楼美景，心中就会涌起强烈的学习愿望。在教师激情的导入下，学生不知不覺地走进美丽的课文殿堂。随着教师的指引，学生能够自主地探究学习，这样就形成浓郁的学习氛围，达到了预定的学习效果。
2．激情讲解
一个教师，是知识文明的传播者，他不光是导演，还是一个优秀的演员，他能根据不同的课文需要扮演不同的角色。教师的教学方法如何，完全是教师课堂教学艺术的综合表现。教师抑扬顿挫的朗读、轻慢柔和的语速，如一条条涓涓细流，汇入一颗颗美好纯真的心灵；又如一个个波涛汹涌的浪花，冲击一个个呼之欲出的理想；又如一滴滴润物无声的甘泉，滋润一朵朵含苞欲放的花朵。教师在课堂上神态飞扬、眉飞色舞、激情万丈，无不是教师陶醉课堂、享受乐趣之时，更是教师激情上课的最佳表现。不管是喜悦、轻松、兴奋，还是苦闷、难过、痛苦，教师都做到形神兼备、惟妙惟肖的话，我想，没有一个学生能够拒绝教师的激情，没有理由不聚精会神地听课。尽管学生有时会窃窃私语，有时会哈哈大笑，有时会心领神会，但让教师引以为荣的是角色的成功扮演：已经用激情打动了学生，征服了一颗颗童稚的心。我在教学 《故乡》 的过程中，分析闰土和杨二嫂两个人物形象的时候，我就扮演闰土和杨二嫂的角色，模仿他们的语言、动作、神态，来一场精彩的表演。当我学杨二嫂叉着腰像圆规那样大叫大嚷、蛮横无理时，学生们都乐得哈哈大笑起来。我不失时机地引导学生挖掘造成杨二嫂变化的社会根源，对于杨二嫂的典型形象，大家很容易就理解了。我觉得能够声情并茂地讲解课文，能够和学生一起轻松自如地学习，是教师的最大幸福！一个面无表情、神态呆滞、只会喋喋不休地讲解的教师，有哪一个学生喜欢呢？所以拥有"激情"是教师成功的关键。
3．激情鼓励
一个优秀的教师，除了自己上课激情万分，更多的是对学生的激情鼓励。课堂上的 45 分钟，教师展现的不光是教学的精彩内容，更重要的是对学生的无限激情。一句暖人心脾的话语，或许让学生刻骨铭心，甚至于改变他们的一生。初中生的情感尤为脆弱，在课堂上，教师的情感教学更是熏陶学生情感的教学。一个懂得不吝啬情感、珍视情感的教师，必定是令人敬佩的、品格高尚的人。
总而言之，语文教学要求就是用"情"备课，用"情"上课，用"情"育人，用"情"展现自我魅力。一句话，语文教学，用情最能打动学生。
参考文献
［1］ 黄菊兰. 让初中语文教学处处有"情"［J］.基础教育研究，2011,（4）.
【关键词】语文教学用"情"学生
新课标指出："在语文教学中，培养热爱祖国语言文字的情感"，初中阶段是一个学生世界观的形成阶段。此时的语文教学应特别注重对学生的情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间，培养学生健全的人格和良好的个性品质。一堂成功的语文课，离不开教师的扎实基本功，但更多的是教师在课堂的情感流露，课外对语文教学的情感的投入，对学生关爱的付出。
一、探索课堂教学艺术要痴情
一个初中语文教师的教学成效如何，很多时候来源于对课堂艺术的探索。课堂艺术的探索有两个方面：知识的延伸和教学方法的运用。所谓知识的延伸不是单纯对文章的肤浅理解，而是对课文的深入理解，勇于创新。它主要表现在备课的深入上，其中有两方面必须做到：知识的融会贯通和教学方法的创新。教师在备课时用情感来备课，用情感去处理课文内容，用情感设计多种多样的教学方法，注意对课文内容多钻研，会更容易激起学生的阅读兴趣，更大程度地提高教学效果。例如，教学九年级下册《送行》一文时，人们对勒罗的车站送别有两种看法：真情和假意。这个问题教师必须把握好，不要着急下结论，而是要积极引导学生思考。我根据这个问题设计一场勒罗送别的辩论会，成立一个评委组，由正方和反方各派3 名同学为代表参加。双方根据课文内容及搜集的资料，还有自己对西方国家文化的感悟，开辩论会，看谁言之有理，再由评委组投票决定胜者。教师稍微表明自己的观点，供学生探索。这样不仅充分调动了学生的学习兴趣，而且能加深学生对课文的理解，还实现了学生自主探究知识的的心愿，大大促进了学生学习的积极性。课堂的有效实施，完全是在教师精心用情感备课时，根据学生的心理、年龄特点设计的。
二、课堂教学艺术要融情
心理学研究表明，情感具有极大的感染性，我国著名的教育家孔子曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"在一线从事教学工作的教师，大多有这样的体验：学生会因喜爱、崇拜某一位教师而对其所任课程产生深厚的兴趣，并努力将它学好。为此，教学中我们可以利用情感这一特点，为教学开辟一条"以情育情"的通道，用教师自身情感引发学生情感，使情感成为教与学联系的纽带。
教师要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，在生活中给学生以无形的温暖和关爱。别林斯基说："爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。"教师的爱就像滴滴雨露，滋润着学生的心田。实践证明，教师的关爱能增强学生的进取心和自信心，激发他们的学习兴趣。教师要充分发扬教学民主，让学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说："让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。"新课标也强调指出："要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"因而，在语文教学中，教师一定要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励，多启发，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快乐，增强学习的自信心。教师还要时刻保持乐观向上的精神，以良好的精神状态与健康的心理情绪去影响和调动学生。
三、课堂教学环节有激情
1．激情导入
俗话说："精彩的开头是成功的开始。"一个教师光精心备课还不行，更重要的是如何有效地实施计划。如果说教师的备课是一种设计，教师充当设计师角色的话，那么教师还是导演，负责整个课堂气氛的调节，注重课堂的序幕，努力营造一种温馨、融洽、和谐的气氛，用情感来演绎精彩的课堂。不同的课文需要不同的教学方法，例如，我在教学《岳阳楼记》的时候，出示气势雄伟的岳阳楼的图画，在图画中插入《登岳阳楼》 朗诵。当学生听到了"昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流"有感情的抑扬顿挫的朗读，同时看到这样一幅雄伟壮丽的岳阳楼美景，心中就会涌起强烈的学习愿望。在教师激情的导入下，学生不知不覺地走进美丽的课文殿堂。随着教师的指引，学生能够自主地探究学习，这样就形成浓郁的学习氛围，达到了预定的学习效果。
2．激情讲解
一个教师，是知识文明的传播者，他不光是导演，还是一个优秀的演员，他能根据不同的课文需要扮演不同的角色。教师的教学方法如何，完全是教师课堂教学艺术的综合表现。教师抑扬顿挫的朗读、轻慢柔和的语速，如一条条涓涓细流，汇入一颗颗美好纯真的心灵；又如一个个波涛汹涌的浪花，冲击一个个呼之欲出的理想；又如一滴滴润物无声的甘泉，滋润一朵朵含苞欲放的花朵。教师在课堂上神态飞扬、眉飞色舞、激情万丈，无不是教师陶醉课堂、享受乐趣之时，更是教师激情上课的最佳表现。不管是喜悦、轻松、兴奋，还是苦闷、难过、痛苦，教师都做到形神兼备、惟妙惟肖的话，我想，没有一个学生能够拒绝教师的激情，没有理由不聚精会神地听课。尽管学生有时会窃窃私语，有时会哈哈大笑，有时会心领神会，但让教师引以为荣的是角色的成功扮演：已经用激情打动了学生，征服了一颗颗童稚的心。我在教学 《故乡》 的过程中，分析闰土和杨二嫂两个人物形象的时候，我就扮演闰土和杨二嫂的角色，模仿他们的语言、动作、神态，来一场精彩的表演。当我学杨二嫂叉着腰像圆规那样大叫大嚷、蛮横无理时，学生们都乐得哈哈大笑起来。我不失时机地引导学生挖掘造成杨二嫂变化的社会根源，对于杨二嫂的典型形象，大家很容易就理解了。我觉得能够声情并茂地讲解课文，能够和学生一起轻松自如地学习，是教师的最大幸福！一个面无表情、神态呆滞、只会喋喋不休地讲解的教师，有哪一个学生喜欢呢？所以拥有"激情"是教师成功的关键。
3．激情鼓励
一个优秀的教师，除了自己上课激情万分，更多的是对学生的激情鼓励。课堂上的 45 分钟，教师展现的不光是教学的精彩内容，更重要的是对学生的无限激情。一句暖人心脾的话语，或许让学生刻骨铭心，甚至于改变他们的一生。初中生的情感尤为脆弱，在课堂上，教师的情感教学更是熏陶学生情感的教学。一个懂得不吝啬情感、珍视情感的教师，必定是令人敬佩的、品格高尚的人。
总而言之，语文教学要求就是用"情"备课，用"情"上课，用"情"育人，用"情"展现自我魅力。一句话，语文教学，用情最能打动学生。
参考文献
［1］ 黄菊兰. 让初中语文教学处处有"情"［J］.基础教育研究，2011,（4）.