论文部分内容阅读
人的一切学习都包含有记忆.对学生来说，学习就是工作，记忆法是学习有力的武器，特别是在生物学的学习中，记忆力占有比较重要的位置.记忆能力不仅与思维、观察问题、分析问题和解决问题等能力相辅相成，而且本身也有一定的规律.
发掘记忆的潜能，培养学生记忆能力的方法有很多，但都必须根据学生的心理特点，遵循心理活动规律.本人认为，应从以下几方面培养学生的记忆能力.
一、理解记忆
理解记忆是对识记事物的意义进行充分认识，并找出其间的内在联系、因果关系以及与已有知识的关系，从而组成新的知识经验的一种识记方式.生物学是一门自然科学，它既有与其他自然科学相同的地方，又有与其他自然科学不同的地方，有很多生物学理论要记忆.生物教学中培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行.教学中教师必须千方百计让学生把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式.
例如，在讲“光合作用的概念”时，可采用概念图的形式，使知识简单、清晰.而且要注重前后知识的联系，使知识经验尽可能广博.
二、提高学习兴趣，明确学习目的
兴趣和识记具有密切的关系，只有那些能激发兴趣和感到需要的事物才易引人注意，才能有效的激励人去进行识记.学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学的较好.教师在培养学生的记忆能力时，要注意，一是在课堂或平时多培养学生在生物学科领域的广泛兴趣；二是在课堂上采用多种教学手段引起学生的兴趣.
三、理论联系实践，灵活运用知识
实践是对所学知识加深理解、巩固记忆的过程.研究表明：全身各器官互动产生的记忆效果比单一器官活动产生的记忆效果有明显的优势，不仅持久、准确、敏捷，而且更加具体全面.在教学中教师可采用多种教学手段，最大限度的挖掘学生的记忆潜能.利用各种直观教具使教学内容更具体形象.学生感受确切，对促进记忆有事半功倍之效．例如，带领学生在桃花盛开的季节，直接观察桃花，详细做观察记录，就容易记住花的各个组成部分；让学生观察人体的解剖模型，就容易记住人体各器官具体所在的位置.
四、从具体形象着手，提高抽象记忆能力
具体形象是抽象思维的基础，是提高抽象记忆的手段.如果抽象思维与具体形象结合起来，就会提高记忆效率.实践证明，教学中采用图解记忆法、表格记忆法，能使复杂的知识条理化、系统化、综合化，便于记忆.
例如，人体的血液循环途径可用图解的方式帮助学生学习和记忆.图解中用蓝线和红线分别表示静脉血和动脉血，可形象地表示出人体血液循环的现象.
五、把握知识的内在规律进行联想记忆
生物学知识中有许多内在规律.掌握了这些规律，有助于联想记忆.通过两个事物之间有着必然性的规律联系，由一事物想起另一事物.
例如，通过学习血液循环过程中血液里气体交换的有关知识来把握血液循环过程中动脉血和静脉血的变化规律.
联想记忆还可把记忆的对象与某些事物的相同点或相关点进行记忆.
例如，解读血常规化验单RBC、WBC分别是红细胞、白细胞，它们是其英文单词Red Blood Cell、White Blood Cell的第一个字母缩写.
六、遵循记忆和遗忘规律及时复习强化训练
复习是让学生把学过的知识在大脑中留下稳定的痕迹.德国心理学家艾宾浩斯经过实验总结出大脑遗忘的普遍规律是先快后慢，大约一天后可以忘记材料总量的百分之二十，三天后可忘记材料的百分之五十，五天后可忘记材料的百分之八十，所以复习越及时越好.在教学中，教师对所学的内容进行及时复习，就是要使学生对知识的记忆痕迹还没有消失时进行强化.每学习完一章、一节和一个单元都要进行小结，在复习旧知识的基础上再学习新知识，这样既不是单纯的机械重复，又起着强化记忆的作用.
七、口语化帮助记忆
用成语、顺口溜和比喻等方法把复杂、难以理解不易记忆的知识简单化、趣味化，以增强记忆效果.
例如，无机盐在植物生活中的作用可这样记忆：含氮的无机盐——枝繁叶茂；含磷的无机盐——硕果累累；含钾的无机盐——茎秆健壮.
又如，在讲光合作用时，把绿叶比喻成厂房，叶绿体比喻成制造有机物的机器，二氧化碳和水是原料，有机物和氧气是产品，光能是发动机.这能让学生联想到光合作用的概念和意义.
八、把所学生物学知识、观点联系生活、生产、科技发展
生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系.学习这些原理时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题.这样做不仅有利于原理的掌握，而且还能为当地的经济建设服务，很多学生家在农村，本地大力发展果树林木等经济作物，学生学习了嫁接的原理后，课后在家中不断实践，很快学会了该技术，而且为当地的庭院种植业作出了贡献.生物界千姿百态、知识繁杂，按其性质特征、内在联系等归纳分类能使其知识系列化，在教学中可采用前后联系、对比讲解、系统讲解、列出提纲，使学生在掌握特征知识的基础上全面掌握生物学知识.
总之，记忆是一种复杂的信息加工过程.通过教师的积极探索和引导，定能使学生轻松愉快的学习，取得事半功倍的教学效果.
发掘记忆的潜能，培养学生记忆能力的方法有很多，但都必须根据学生的心理特点，遵循心理活动规律.本人认为，应从以下几方面培养学生的记忆能力.
一、理解记忆
理解记忆是对识记事物的意义进行充分认识，并找出其间的内在联系、因果关系以及与已有知识的关系，从而组成新的知识经验的一种识记方式.生物学是一门自然科学，它既有与其他自然科学相同的地方，又有与其他自然科学不同的地方，有很多生物学理论要记忆.生物教学中培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行.教学中教师必须千方百计让学生把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式.
例如，在讲“光合作用的概念”时，可采用概念图的形式，使知识简单、清晰.而且要注重前后知识的联系，使知识经验尽可能广博.
二、提高学习兴趣，明确学习目的
兴趣和识记具有密切的关系，只有那些能激发兴趣和感到需要的事物才易引人注意，才能有效的激励人去进行识记.学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学的较好.教师在培养学生的记忆能力时，要注意，一是在课堂或平时多培养学生在生物学科领域的广泛兴趣；二是在课堂上采用多种教学手段引起学生的兴趣.
三、理论联系实践，灵活运用知识
实践是对所学知识加深理解、巩固记忆的过程.研究表明：全身各器官互动产生的记忆效果比单一器官活动产生的记忆效果有明显的优势，不仅持久、准确、敏捷，而且更加具体全面.在教学中教师可采用多种教学手段，最大限度的挖掘学生的记忆潜能.利用各种直观教具使教学内容更具体形象.学生感受确切，对促进记忆有事半功倍之效．例如，带领学生在桃花盛开的季节，直接观察桃花，详细做观察记录，就容易记住花的各个组成部分；让学生观察人体的解剖模型，就容易记住人体各器官具体所在的位置.
四、从具体形象着手，提高抽象记忆能力
具体形象是抽象思维的基础，是提高抽象记忆的手段.如果抽象思维与具体形象结合起来，就会提高记忆效率.实践证明，教学中采用图解记忆法、表格记忆法，能使复杂的知识条理化、系统化、综合化，便于记忆.
例如，人体的血液循环途径可用图解的方式帮助学生学习和记忆.图解中用蓝线和红线分别表示静脉血和动脉血，可形象地表示出人体血液循环的现象.
五、把握知识的内在规律进行联想记忆
生物学知识中有许多内在规律.掌握了这些规律，有助于联想记忆.通过两个事物之间有着必然性的规律联系，由一事物想起另一事物.
例如，通过学习血液循环过程中血液里气体交换的有关知识来把握血液循环过程中动脉血和静脉血的变化规律.
联想记忆还可把记忆的对象与某些事物的相同点或相关点进行记忆.
例如，解读血常规化验单RBC、WBC分别是红细胞、白细胞，它们是其英文单词Red Blood Cell、White Blood Cell的第一个字母缩写.
六、遵循记忆和遗忘规律及时复习强化训练
复习是让学生把学过的知识在大脑中留下稳定的痕迹.德国心理学家艾宾浩斯经过实验总结出大脑遗忘的普遍规律是先快后慢，大约一天后可以忘记材料总量的百分之二十，三天后可忘记材料的百分之五十，五天后可忘记材料的百分之八十，所以复习越及时越好.在教学中，教师对所学的内容进行及时复习，就是要使学生对知识的记忆痕迹还没有消失时进行强化.每学习完一章、一节和一个单元都要进行小结，在复习旧知识的基础上再学习新知识，这样既不是单纯的机械重复，又起着强化记忆的作用.
七、口语化帮助记忆
用成语、顺口溜和比喻等方法把复杂、难以理解不易记忆的知识简单化、趣味化，以增强记忆效果.
例如，无机盐在植物生活中的作用可这样记忆：含氮的无机盐——枝繁叶茂；含磷的无机盐——硕果累累；含钾的无机盐——茎秆健壮.
又如，在讲光合作用时，把绿叶比喻成厂房，叶绿体比喻成制造有机物的机器，二氧化碳和水是原料，有机物和氧气是产品，光能是发动机.这能让学生联想到光合作用的概念和意义.
八、把所学生物学知识、观点联系生活、生产、科技发展
生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系.学习这些原理时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题.这样做不仅有利于原理的掌握，而且还能为当地的经济建设服务，很多学生家在农村，本地大力发展果树林木等经济作物，学生学习了嫁接的原理后，课后在家中不断实践，很快学会了该技术，而且为当地的庭院种植业作出了贡献.生物界千姿百态、知识繁杂，按其性质特征、内在联系等归纳分类能使其知识系列化，在教学中可采用前后联系、对比讲解、系统讲解、列出提纲，使学生在掌握特征知识的基础上全面掌握生物学知识.
总之，记忆是一种复杂的信息加工过程.通过教师的积极探索和引导，定能使学生轻松愉快的学习，取得事半功倍的教学效果.