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摘 要： 在现如今竞争日益激烈的时代，人们的生活节奏越来越快，一系列的产品随之更新换代，因此出现了诸如微博、微电影这些与时俱进的新鲜事物，微课是其中的一种新的形式。如今，有相当一部分高中英语老师已经将微课融入自己的课堂之中，但是从目前的教学效果看，成效不是那么显著。本文通过对微课的相关阐述，研究微课在高中英语教学中的应用。
关键词： 微课 高中英语 教学方法
所谓微课，是指以课程标准为要求，主要通过视频这个载体，记录教师在课堂内外教育教学活动的全过程。从这个定义看出，微课是以自主学习为主要形式的，在本质上它属于完整的教学活动，最终的目的是达到师生共赢的最佳学习效果。由此可见，它通过多媒体技术来区别于传统的教学手段。在如今这个信息化时代，学生需要接收新的教学方式来学习高中英语，这样才能取得最佳的学习效果。
一、背景之于微课
对于微课程这个概念，于2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯创造。我国对于在网络上进行相关的教学活动的进程还是相对缓慢的，所以在高中英语教学过程中引入微课堂，是很有必要的。
二、基于微课基础上的高中英语教学
（一）情境导入，激发兴趣。
兴趣是学习的最好老师。学生的学习兴趣对于课堂教学成效有很大的影响。在英语微课的导入教学中，要在课程开始之前创设情境，激发学生的学习兴趣和学习热情[1]。例如在高中英语Module 1 Unit 2“Growing pains”Period 1新课程导入的时候，在开始的“Pre-reading”这部分创设“成长的烦恼”微视频情境，其中包含电视中的一些画面截频和语音及一些独白，让学生欣赏，并积极地鼓励学生从里面发现有效的信息，让学生回答下面的几个问题：
（1）Have you ever read the story“Growing pains”？Or，Have you seen the television？If？so，what did you think of it？
（2） Do you always show respect to your parents？
（3） Do you always do what your parents want you to？
（4） Do you sometimes quarrel with your parents？Why do you quarrel ？
学生在老师创设的微视频情境引导之下，积极地参与课堂，主动地回答问题，并且表达自己不同的观点，特别是对于问题（4），学生的回答有很多种。在这样的情境导入下，学生的自主学习能力显著提高，学习兴趣很浓厚。所以，微课能够更好地激发学生自主学习的意识，为学生自主学习能力的增强奠定基础。
（二）提出问题，自主探究。
提出问题在高中英语的文章阅读中是很重要的，是学习的焦点。在英语教学中，老师要将问题进行优化，尽量使提出的问题能够让学生参与文本的探究和思考之中。英语课堂中的微课城同样需要问题的引导，老师要灵活操作，运用好微视频，让它真正成为学生探究和解决问题的一个媒介和有效手段[2]。
例如在教授牛津英语Module 5 Unit 2 “The environment”时，可以通过微课程的内容给学生介绍一下Yangtze River的现状，并且提出“How much do you know about the Yangtze River ？ What has happened to the Yangtze River？ ”两个问题引出文章，之后通过对于文章的讲解，让学生了解一些关于Yangtze River 的情况。文章讲解之后，布置学生两个小作业：（1）Do you like the environmental situation of the Yangtze River is getting better ？ Why？（2）What else can we do to protect the Yangtze River？让学生以此写出一篇小的文章，引导学生进行自主的探究。并且等到下次上课的时候邀请学生分享他们的观点，从而让学生有思考的空间，提升学生的综合素质。
（三）课堂测验，查漏补缺。
课堂上的训练是必不可少的，是检测学生在课堂上对于知识的掌握程度及了解学生对于知识需求的一个重要途径和有效手段。所以在英语教学中，老师除了可以利用纸质检测的方法外，还可以借助如今飞速发展的多媒体技术，灵活运用对学生学习效果检验的检测方法。当然这里，老师可以利用微视频的载体来实现检测，或是通过手机登一些平台完成相应的课堂检测[3]。让学生在检测被检测中及时地查漏补缺，更好地开展之后的学习活动。
例如在教授Unit 1“Festivals around the world”时，老师可以利用手机微信中学校的作业提交平台，给学生设置一个在线5分钟的作业检测，让学生在这样的检测中及时地知晓自己在哪个方面学习不到位，需要继续加强。通过这样微课程的查漏补缺，学生对于知识的掌握程度就会更牢固，老师课堂的成效会有很大程度的提高。
三、结语
老师在开展微课程的教学过程中要灵活操作，将它与实际课堂联系起来，不断优化微课的教学环境及操作技巧，要在激发学生兴趣的基础之上，将学生的需求放在重点的位置，让学生的学习成效在微课程中更好地得到保障，真正发挥英语微课程的作用，让学生在自主学习中提高学习能力及学习效率。
参考文献：
[1]罗永华.基于微课的高中英语写作教学实践[J].教育信息技术，2015，04：36-38 7.
[2]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015，11：128-129.
[3]廖红云.基于“微课”的高中英语口语自主学习模式研究[J].英语广场，2015，10：152-153.
关键词： 微课 高中英语 教学方法
所谓微课，是指以课程标准为要求，主要通过视频这个载体，记录教师在课堂内外教育教学活动的全过程。从这个定义看出，微课是以自主学习为主要形式的，在本质上它属于完整的教学活动，最终的目的是达到师生共赢的最佳学习效果。由此可见，它通过多媒体技术来区别于传统的教学手段。在如今这个信息化时代，学生需要接收新的教学方式来学习高中英语，这样才能取得最佳的学习效果。
一、背景之于微课
对于微课程这个概念，于2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯创造。我国对于在网络上进行相关的教学活动的进程还是相对缓慢的，所以在高中英语教学过程中引入微课堂，是很有必要的。
二、基于微课基础上的高中英语教学
（一）情境导入，激发兴趣。
兴趣是学习的最好老师。学生的学习兴趣对于课堂教学成效有很大的影响。在英语微课的导入教学中，要在课程开始之前创设情境，激发学生的学习兴趣和学习热情[1]。例如在高中英语Module 1 Unit 2“Growing pains”Period 1新课程导入的时候，在开始的“Pre-reading”这部分创设“成长的烦恼”微视频情境，其中包含电视中的一些画面截频和语音及一些独白，让学生欣赏，并积极地鼓励学生从里面发现有效的信息，让学生回答下面的几个问题：
（1）Have you ever read the story“Growing pains”？Or，Have you seen the television？If？so，what did you think of it？
（2） Do you always show respect to your parents？
（3） Do you always do what your parents want you to？
（4） Do you sometimes quarrel with your parents？Why do you quarrel ？
学生在老师创设的微视频情境引导之下，积极地参与课堂，主动地回答问题，并且表达自己不同的观点，特别是对于问题（4），学生的回答有很多种。在这样的情境导入下，学生的自主学习能力显著提高，学习兴趣很浓厚。所以，微课能够更好地激发学生自主学习的意识，为学生自主学习能力的增强奠定基础。
（二）提出问题，自主探究。
提出问题在高中英语的文章阅读中是很重要的，是学习的焦点。在英语教学中，老师要将问题进行优化，尽量使提出的问题能够让学生参与文本的探究和思考之中。英语课堂中的微课城同样需要问题的引导，老师要灵活操作，运用好微视频，让它真正成为学生探究和解决问题的一个媒介和有效手段[2]。
例如在教授牛津英语Module 5 Unit 2 “The environment”时，可以通过微课程的内容给学生介绍一下Yangtze River的现状，并且提出“How much do you know about the Yangtze River ？ What has happened to the Yangtze River？ ”两个问题引出文章，之后通过对于文章的讲解，让学生了解一些关于Yangtze River 的情况。文章讲解之后，布置学生两个小作业：（1）Do you like the environmental situation of the Yangtze River is getting better ？ Why？（2）What else can we do to protect the Yangtze River？让学生以此写出一篇小的文章，引导学生进行自主的探究。并且等到下次上课的时候邀请学生分享他们的观点，从而让学生有思考的空间，提升学生的综合素质。
（三）课堂测验，查漏补缺。
课堂上的训练是必不可少的，是检测学生在课堂上对于知识的掌握程度及了解学生对于知识需求的一个重要途径和有效手段。所以在英语教学中，老师除了可以利用纸质检测的方法外，还可以借助如今飞速发展的多媒体技术，灵活运用对学生学习效果检验的检测方法。当然这里，老师可以利用微视频的载体来实现检测，或是通过手机登一些平台完成相应的课堂检测[3]。让学生在检测被检测中及时地查漏补缺，更好地开展之后的学习活动。
例如在教授Unit 1“Festivals around the world”时，老师可以利用手机微信中学校的作业提交平台，给学生设置一个在线5分钟的作业检测，让学生在这样的检测中及时地知晓自己在哪个方面学习不到位，需要继续加强。通过这样微课程的查漏补缺，学生对于知识的掌握程度就会更牢固，老师课堂的成效会有很大程度的提高。
三、结语
老师在开展微课程的教学过程中要灵活操作，将它与实际课堂联系起来，不断优化微课的教学环境及操作技巧，要在激发学生兴趣的基础之上，将学生的需求放在重点的位置，让学生的学习成效在微课程中更好地得到保障，真正发挥英语微课程的作用，让学生在自主学习中提高学习能力及学习效率。
参考文献：
[1]罗永华.基于微课的高中英语写作教学实践[J].教育信息技术，2015，04：36-38 7.
[2]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015，11：128-129.
[3]廖红云.基于“微课”的高中英语口语自主学习模式研究[J].英语广场，2015，10：152-153.