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摘要：阅读作为初中语文知识学习的基础环节，同时也是语文教学的关键构成部分。通过阅读能够有效提升学生的写作能力、创造能力、鉴赏能力。基于此，本篇文章主要提出分析如何在初中语文教学中“以读促写”，旨在为广大语文教师提供些许意见。
关键词：语文课堂;初中阶段;以读促写;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引导学生对课题进行阅读
学生们一般都会仅仅围绕一个明确课题来进行文章的写作，对于中学生特别是刚刚步入初中校园的学生而言，因为其生活经验较为缺乏，而且对文章的接触相对较少。因此，在展开作文写作过程中，常常认为写作较为困难。鉴于此种情况的存有，语文教师应当指导学生展开各类课题的深入阅读。一般情况下，课题范围相对较为广泛，因此，语文教师则需要协助学生选择想要阅读的文本，并且在其进行阅读过程中，应当尊重学生所处的主体地位，避免将自身思想灌输到学生文章阅读过程之中，而是应当引导学生对于该课题进行阅读时，有一个自身的体会与见解，并且在展开作文写作过程中，还可以对自己所阅读的文章内容进行引用举例。因此，语文教师在对阅读文本进行筛选时，只需将对学生成长不利的阅读材料进行屏蔽即可，如此才可以让学生真正做到有效閱读。
比如，学生在以“最善良的人”为主题进行作文写作时，语文教师可以在展开写作练习前，引导学生进行阅读课程的学习，其阅读教学模式应当具有一定多元化，可以组织学生去往图书馆自主选择自己所喜爱的书籍展开阅读，同时也可以在阅读课堂教学过程中，应用现代化信息设备来引导学生展开阅读，将学生想要阅读的文本素材，通过多媒体来进行播放。在此过程中，语文教师应当注意，自己所选择出的阅读素材应当具有全面性，可以针对某人展开全面阅读，将他所做的好事来引导学生展开阅读。但人无完人，语文教师也应当向学生们展示出他自身所存有的缺点，如此才可以让学生们对一个人的好坏善恶进行全面分析。如此，能够更贴近于实际。对中学生而言，能够充分激发其想象能力，并且对自身的成长与发展具有一定帮助，并且还可以让学生所创作出来的文章具有深度。
二、日常阅读进行仿写技巧加强
仿写技巧加强也对于写作能力有着极大的促进作用，但受到此写作应用能力的特点影响，需要学生阅读大量的文章，才能够在其中发现并应用仿写手法。为此，学生在日常的阅读过程中，教师要充分地引导学生进行防写技巧加强通，过对文章中的各种优秀写作手法进行提炼和研究，加强自身的写作能力，学生在阅读到优美的文章语句，可以用自己的记事本进行记录，同时有意识的将其与自身知识储备进行关联，达到在写作中进行套用的效果，或者在阅读到文章的精髓部分，通过对其写作手法的研究和对表达效果的分析，融入到自身的写作过程之中，加强自身的综合写作水平。
以部编版语文教材为例，语文教师在组织学生对《背影》这篇课文展开阅读时，由于本篇文章最生动、形象的地方则是朱自清对父亲背影的描述，通过文章的描写，学生们能够发现作者在对其进行描写时，并未应用一些较为绚烂的语言或者是很多修辞手法，而只是单纯在描述一个较为真实画面，但却为人带来极大感触。学生们可以在文章阅读过程中，体会到对儿子十分关心、爱护的伟大父亲形象，并且还可以引起学生对自己父亲的想象，联想到父亲在实际生活中为自己所做过的事情，从而产生深深的感动。接下来，语文教师则可以引导学生，紧紧围绕父亲来进行仿写。这样一来，学生们所创作出来的作文内容则会充满感情。
三、细读结合精读
在初中语文教学过程中，教师在对学生进行阅读和写作指导时，应当对学生的阅读方法进行合理的引导，尤其要注重学生在阅读过程中，需要进行细读与精读结合，很多文章在写作过程中，会有着叙述的情节，这些情节中以陈述为主要描写手段，文章的写作技巧相对较为普通，学生在读到这些内容的阶段，可以简单的阅读即可，不必对阅读的内容进行深入研究，并且文章的叙述过程也没有太大的研究价值，可以在此过程中加快文章的阅读速度，如此，能够节省大量的阅读时间，促进更多的阅读文章题材。而对于阅读到文章的精髓部分，需要学生进行一边阅读一边思考，将作者想要展示的内容以深刻的体悟思考过程来进行理解，要能够找到文章的整体思想表达意境。在此环节的阅读过程中，就需要对相应的文章内容进行细读，更加深刻地对文章内容进行理解和参悟，并且找到作者的写作手法要点，参悟出作者精心修饰文章语句的技巧，融合自身的写作过程，进行写作能力提升，让学生的阅读过程能够学习到更多的知识内容。
依旧以部编版语文教材为例，语文教师在组织学生对《济南的冬天》这篇文章进行阅读过程中，语文教师可以引导学生在自身脑海中回想家乡冬天时的景色，并和文章作者产生情感的共鸣。接下来，语文教师则可以要求学生以“家乡冬天”为主题，展开作文的写作。如此一来，学生因为先对《济南的冬天》这篇文章进行阅读，自身对于该类型的写作有了一定掌握，则能够创作出优质的作文内容。
四、结束语
总而言之，在初中语文课堂教学过程中，以读促写，能够有效培养学生的综合素养，让学生能够通过对阅读的理解和感悟，促进自身写作水平的提升，加强学生的情感表达方式和手段，让学生能够通过综合阅读与写作的共同学习效果，促进自身的整体语文水平提升。
参考文献
[1]范兰菊.以读导写 以写促读——初中语文读写结合有效策略的研究[J].学周刊，2021（13）：47-48.
[2]王江云.初中语文以读促写课堂教学模式的探索与实践[J].散文百家（新语文活页），2019（11）：43.
关键词：语文课堂;初中阶段;以读促写;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引导学生对课题进行阅读
学生们一般都会仅仅围绕一个明确课题来进行文章的写作，对于中学生特别是刚刚步入初中校园的学生而言，因为其生活经验较为缺乏，而且对文章的接触相对较少。因此，在展开作文写作过程中，常常认为写作较为困难。鉴于此种情况的存有，语文教师应当指导学生展开各类课题的深入阅读。一般情况下，课题范围相对较为广泛，因此，语文教师则需要协助学生选择想要阅读的文本，并且在其进行阅读过程中，应当尊重学生所处的主体地位，避免将自身思想灌输到学生文章阅读过程之中，而是应当引导学生对于该课题进行阅读时，有一个自身的体会与见解，并且在展开作文写作过程中，还可以对自己所阅读的文章内容进行引用举例。因此，语文教师在对阅读文本进行筛选时，只需将对学生成长不利的阅读材料进行屏蔽即可，如此才可以让学生真正做到有效閱读。
比如，学生在以“最善良的人”为主题进行作文写作时，语文教师可以在展开写作练习前，引导学生进行阅读课程的学习，其阅读教学模式应当具有一定多元化，可以组织学生去往图书馆自主选择自己所喜爱的书籍展开阅读，同时也可以在阅读课堂教学过程中，应用现代化信息设备来引导学生展开阅读，将学生想要阅读的文本素材，通过多媒体来进行播放。在此过程中，语文教师应当注意，自己所选择出的阅读素材应当具有全面性，可以针对某人展开全面阅读，将他所做的好事来引导学生展开阅读。但人无完人，语文教师也应当向学生们展示出他自身所存有的缺点，如此才可以让学生们对一个人的好坏善恶进行全面分析。如此，能够更贴近于实际。对中学生而言，能够充分激发其想象能力，并且对自身的成长与发展具有一定帮助，并且还可以让学生所创作出来的文章具有深度。
二、日常阅读进行仿写技巧加强
仿写技巧加强也对于写作能力有着极大的促进作用，但受到此写作应用能力的特点影响，需要学生阅读大量的文章，才能够在其中发现并应用仿写手法。为此，学生在日常的阅读过程中，教师要充分地引导学生进行防写技巧加强通，过对文章中的各种优秀写作手法进行提炼和研究，加强自身的写作能力，学生在阅读到优美的文章语句，可以用自己的记事本进行记录，同时有意识的将其与自身知识储备进行关联，达到在写作中进行套用的效果，或者在阅读到文章的精髓部分，通过对其写作手法的研究和对表达效果的分析，融入到自身的写作过程之中，加强自身的综合写作水平。
以部编版语文教材为例，语文教师在组织学生对《背影》这篇课文展开阅读时，由于本篇文章最生动、形象的地方则是朱自清对父亲背影的描述，通过文章的描写，学生们能够发现作者在对其进行描写时，并未应用一些较为绚烂的语言或者是很多修辞手法，而只是单纯在描述一个较为真实画面，但却为人带来极大感触。学生们可以在文章阅读过程中，体会到对儿子十分关心、爱护的伟大父亲形象，并且还可以引起学生对自己父亲的想象，联想到父亲在实际生活中为自己所做过的事情，从而产生深深的感动。接下来，语文教师则可以引导学生，紧紧围绕父亲来进行仿写。这样一来，学生们所创作出来的作文内容则会充满感情。
三、细读结合精读
在初中语文教学过程中，教师在对学生进行阅读和写作指导时，应当对学生的阅读方法进行合理的引导，尤其要注重学生在阅读过程中，需要进行细读与精读结合，很多文章在写作过程中，会有着叙述的情节，这些情节中以陈述为主要描写手段，文章的写作技巧相对较为普通，学生在读到这些内容的阶段，可以简单的阅读即可，不必对阅读的内容进行深入研究，并且文章的叙述过程也没有太大的研究价值，可以在此过程中加快文章的阅读速度，如此，能够节省大量的阅读时间，促进更多的阅读文章题材。而对于阅读到文章的精髓部分，需要学生进行一边阅读一边思考，将作者想要展示的内容以深刻的体悟思考过程来进行理解，要能够找到文章的整体思想表达意境。在此环节的阅读过程中，就需要对相应的文章内容进行细读，更加深刻地对文章内容进行理解和参悟，并且找到作者的写作手法要点，参悟出作者精心修饰文章语句的技巧，融合自身的写作过程，进行写作能力提升，让学生的阅读过程能够学习到更多的知识内容。
依旧以部编版语文教材为例，语文教师在组织学生对《济南的冬天》这篇文章进行阅读过程中，语文教师可以引导学生在自身脑海中回想家乡冬天时的景色，并和文章作者产生情感的共鸣。接下来，语文教师则可以要求学生以“家乡冬天”为主题，展开作文的写作。如此一来，学生因为先对《济南的冬天》这篇文章进行阅读，自身对于该类型的写作有了一定掌握，则能够创作出优质的作文内容。
四、结束语
总而言之，在初中语文课堂教学过程中，以读促写，能够有效培养学生的综合素养，让学生能够通过对阅读的理解和感悟，促进自身写作水平的提升，加强学生的情感表达方式和手段，让学生能够通过综合阅读与写作的共同学习效果，促进自身的整体语文水平提升。
参考文献
[1]范兰菊.以读导写 以写促读——初中语文读写结合有效策略的研究[J].学周刊，2021（13）：47-48.
[2]王江云.初中语文以读促写课堂教学模式的探索与实践[J].散文百家（新语文活页），2019（11）：43.