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【摘 要】兴趣对学好英语是非常重要的。英语游戏教学是一种有效的方法，它适合孩子们心理发展的特点，能培养他们的学习兴趣， 激发他们的求知欲。英语游戏教学就是将教学目标和内容中的表达方式转变为学生乐于接受的，化难为易的游戏形式，为学生创造语言交流的平台，使学生在玩中学、学中玩，并促进学生的全面发展。
【关键词】游戏教学 初中英语 兴趣
一、引言
在初中英语教学中要注意结合青少年心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。英语学习离不开学生自身的实践、感悟和内化。教师要用新颖、有趣的教学方法去影响学生，只有教师方法得当，学生才能学得有法。游戏教学法适合现在学生发展和学生心理上的要求。以学生的发展为主体，以学生的体验式活动为主线，学生在游戏中学知识、学规则、学做人，游戏教学法体现了“在玩中学”的理念，本文就其相应可行性分析与原则进行探究。
二、游戏教学的内涵和现状
英语游戏教学就是在教学中围绕教学目标和内容将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在乐中学，学中乐，并促进学生的全面发展。这也符合英语课程改革的基本理念，即关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣和动机。
三、游戏教学的理论依据
通过游戏形式来学习文化知识和生活技能的活动自古有之，游戏进入正规的课堂教学和形成游戏教学理论却是近现代的事。“游戏教学法”最早是由Aufshnaiter，Schwedes 及Helanko 在1984年提出的，主张以开发有趣的单元活动教材来改善教学与学习情况。
长期以来，人类学家就认为游戏是人类成长自然过程的必备条件，心理学家弗洛伊德甚至指出，青少年在游戏中可以暂时抛开现实，扮演与现实中不同的角色而获得身心的愉悦。近年来，随着我国国际交流日益频繁，全面提高初中学生的英语能力变得日益重要。
四、初中英语教学中使用游戏的可行性
初中学生的自身特点是：我在乡镇教学，全部学生都来自农村，大多数学生在小学没有学习过英语，英语基础为零，学习的方法就是多念课文、多背诵单词，导致上课调动不起来学习英语的积极性，学生只是消极被动地去接受知識，达不到预期理想的结果。然而，初中学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢！在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。
游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体，符合初中生的年龄特点。它顺应学生活泼、好动、爱“玩”的天性，寓教于乐，能变“乏味”为“有趣”，变被动接受为积极学习
游戏教学的意义：
（一）激发学习的兴趣和动机
针对中学生天性好奇、好动、好胜，乐于接受新奇的事物，注意力不能持久，意志力不强的特征，教师要充分利用游戏吸引学生注意力的特性，对学生进行教学内容的教授，学英语开始时，全部学生都感兴趣，这仅仅是好奇心的驱使，是人直接兴趣的选择。随着课程进度的深入、教学的内容增多和考试难度的加深，有一半的学生兴趣逐步减弱。如何能持续激发学习的兴趣，游戏的趣味性、灵活性、多样性特征，能促进学生学习动机的形成，让学生在玩耍中使知识不断地得到应用和巩固。
（二）可提高学习效率
心理语言学所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，以游戏的形式做练习，巩固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。
（三）有益于融和师生关系
教学游戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地达到教学和教育目的，大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。
（四）有利于班集体的团结互助
教学游戏是集体活动，对集体内的相互关系会产生影响，它要求集体成员之间学会互相交际、互相尊重、互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了一定作用，有益于班集体的团结互助。
总之，游戏教学法符合中学生自身特点。在中学英语教学中，运用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，提高学习效率，又能融合师生，生生之间的关系，适和运用在初中英语教学中。
五、游戏法教学的基本原则
（一）目标性原则
游戏是一种让学生认识环境、模仿周围人物的行动和特点的无拘无束的活动。在游戏中，学生有更多的机会去展现自己所具有的品质，发挥自己的才能，使自己成为活动的主体而不是活动的客体，从而锻炼自主能力，使人的个性得到充分发展。课堂游戏活动与一般游戏活动不同之处在于，课堂游戏过程是一个有序的控制过程，有着极强的教学目的性。课堂游戏设计都是为一定教学内容服务的，必须与教学密切相关。围绕教学目的来设计游戏，要寓知识于游戏中。游戏可以用于教学的许多环节，选择游戏的时机非常重要， 要充分考虑本课的教学重难点和其它教学要求，并不是所有的教学内容或任务都需要转化为游戏教学。何时开展游戏要根据教学要求、教学内容进行合理安排，也不能一味追求趣味性，而忽视教学任务的完成。
（二）智力发展原则
游戏既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生的智力、想象力。想象力是创造力的翅膀，游戏可以发展想象力。例如，课本剧表演必须超越现实，把自己置身于另外的情境之中，把自己融入到角色之中。只有学生综合运用他们的视觉、听觉、感觉、想象眼前不存在的事物，并从中获得乐趣，才能使他们的想象力得到迅速发展。在游戏中，可用图片、实物、情境引导学生去观察、分析，这有利于学生思维能力的发展。虽然游戏是一项集体艺术，但是它也是个人作用的综合，学生在游戏中可以学会独立思考。在设计游戏时，尽可能考虑它对开发学生智力的功能，从而培养学生的思维策略和学习策略。
（三）多样性、趣味性原则
中学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，在很大程度上凭兴趣支配学习。刚开始学英语时，全部的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是直接的兴趣。但是随着时间的推移、教学的内容增多和难度的加深，有50%的学生兴趣逐步减弱。因此，培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的关键。游戏玩过几次就没有新鲜感了，这就要求我们的老师要不断地设计新奇的游戏和对传统游戏进行改编，不断增加游戏的规则、规模的做法来辅助教学。
（四）启发性、灵活性原则
在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，要让游戏有一定的难度，要让他们跳起来“摘桃子”。注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题。特别是对那些学习较后进步的学生，适当给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的兴趣和参与意识，让他们参与到课堂教学中来。游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。让每一节课每一个学生在课堂教学中都有收获、都有进步、都有提高，得到发展。
总结
总之，趣味游戏是学生喜闻乐见的一种活动形式。如果一位英语老师能恰当地把这种活动形式运用到英语教学过程中，就会大大调动学生的积极性，活跃课堂气氛，增强教学效果。当然游戏教学还存在一定的问题。比如，游戏设计不合理，为了游戏而游戏，游戏设计时不能紧紧结合教材内容，或者游戏中练习的语言非常有限等等。本文从初中英语“游戏教学”的内涵和现状出发，介绍了游戏教学的理论依据，分析游戏在初中英语教学中的可行性，阐述了使用游戏的原则，证明了游戏可以被运用在初中课堂中。
【参考文献】
[1] Agnieszka Uberman. The Use of Games For Vocabulary Presentation and Revision. [Z] Forum，1998.20.
[2] Andrew Wright David Betteridge and Michael Buckby. Games for Language Learning. [M]Cambridge： Cambridge University Press，1979.5-6.
【关键词】游戏教学 初中英语 兴趣
一、引言
在初中英语教学中要注意结合青少年心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。英语学习离不开学生自身的实践、感悟和内化。教师要用新颖、有趣的教学方法去影响学生，只有教师方法得当，学生才能学得有法。游戏教学法适合现在学生发展和学生心理上的要求。以学生的发展为主体，以学生的体验式活动为主线，学生在游戏中学知识、学规则、学做人，游戏教学法体现了“在玩中学”的理念，本文就其相应可行性分析与原则进行探究。
二、游戏教学的内涵和现状
英语游戏教学就是在教学中围绕教学目标和内容将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在乐中学，学中乐，并促进学生的全面发展。这也符合英语课程改革的基本理念，即关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣和动机。
三、游戏教学的理论依据
通过游戏形式来学习文化知识和生活技能的活动自古有之，游戏进入正规的课堂教学和形成游戏教学理论却是近现代的事。“游戏教学法”最早是由Aufshnaiter，Schwedes 及Helanko 在1984年提出的，主张以开发有趣的单元活动教材来改善教学与学习情况。
长期以来，人类学家就认为游戏是人类成长自然过程的必备条件，心理学家弗洛伊德甚至指出，青少年在游戏中可以暂时抛开现实，扮演与现实中不同的角色而获得身心的愉悦。近年来，随着我国国际交流日益频繁，全面提高初中学生的英语能力变得日益重要。
四、初中英语教学中使用游戏的可行性
初中学生的自身特点是：我在乡镇教学，全部学生都来自农村，大多数学生在小学没有学习过英语，英语基础为零，学习的方法就是多念课文、多背诵单词，导致上课调动不起来学习英语的积极性，学生只是消极被动地去接受知識，达不到预期理想的结果。然而，初中学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢！在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。
游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体，符合初中生的年龄特点。它顺应学生活泼、好动、爱“玩”的天性，寓教于乐，能变“乏味”为“有趣”，变被动接受为积极学习
游戏教学的意义：
（一）激发学习的兴趣和动机
针对中学生天性好奇、好动、好胜，乐于接受新奇的事物，注意力不能持久，意志力不强的特征，教师要充分利用游戏吸引学生注意力的特性，对学生进行教学内容的教授，学英语开始时，全部学生都感兴趣，这仅仅是好奇心的驱使，是人直接兴趣的选择。随着课程进度的深入、教学的内容增多和考试难度的加深，有一半的学生兴趣逐步减弱。如何能持续激发学习的兴趣，游戏的趣味性、灵活性、多样性特征，能促进学生学习动机的形成，让学生在玩耍中使知识不断地得到应用和巩固。
（二）可提高学习效率
心理语言学所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，以游戏的形式做练习，巩固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。
（三）有益于融和师生关系
教学游戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地达到教学和教育目的，大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。
（四）有利于班集体的团结互助
教学游戏是集体活动，对集体内的相互关系会产生影响，它要求集体成员之间学会互相交际、互相尊重、互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了一定作用，有益于班集体的团结互助。
总之，游戏教学法符合中学生自身特点。在中学英语教学中，运用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，提高学习效率，又能融合师生，生生之间的关系，适和运用在初中英语教学中。
五、游戏法教学的基本原则
（一）目标性原则
游戏是一种让学生认识环境、模仿周围人物的行动和特点的无拘无束的活动。在游戏中，学生有更多的机会去展现自己所具有的品质，发挥自己的才能，使自己成为活动的主体而不是活动的客体，从而锻炼自主能力，使人的个性得到充分发展。课堂游戏活动与一般游戏活动不同之处在于，课堂游戏过程是一个有序的控制过程，有着极强的教学目的性。课堂游戏设计都是为一定教学内容服务的，必须与教学密切相关。围绕教学目的来设计游戏，要寓知识于游戏中。游戏可以用于教学的许多环节，选择游戏的时机非常重要， 要充分考虑本课的教学重难点和其它教学要求，并不是所有的教学内容或任务都需要转化为游戏教学。何时开展游戏要根据教学要求、教学内容进行合理安排，也不能一味追求趣味性，而忽视教学任务的完成。
（二）智力发展原则
游戏既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生的智力、想象力。想象力是创造力的翅膀，游戏可以发展想象力。例如，课本剧表演必须超越现实，把自己置身于另外的情境之中，把自己融入到角色之中。只有学生综合运用他们的视觉、听觉、感觉、想象眼前不存在的事物，并从中获得乐趣，才能使他们的想象力得到迅速发展。在游戏中，可用图片、实物、情境引导学生去观察、分析，这有利于学生思维能力的发展。虽然游戏是一项集体艺术，但是它也是个人作用的综合，学生在游戏中可以学会独立思考。在设计游戏时，尽可能考虑它对开发学生智力的功能，从而培养学生的思维策略和学习策略。
（三）多样性、趣味性原则
中学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，在很大程度上凭兴趣支配学习。刚开始学英语时，全部的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是直接的兴趣。但是随着时间的推移、教学的内容增多和难度的加深，有50%的学生兴趣逐步减弱。因此，培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的关键。游戏玩过几次就没有新鲜感了，这就要求我们的老师要不断地设计新奇的游戏和对传统游戏进行改编，不断增加游戏的规则、规模的做法来辅助教学。
（四）启发性、灵活性原则
在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，要让游戏有一定的难度，要让他们跳起来“摘桃子”。注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题。特别是对那些学习较后进步的学生，适当给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的兴趣和参与意识，让他们参与到课堂教学中来。游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。让每一节课每一个学生在课堂教学中都有收获、都有进步、都有提高，得到发展。
总结
总之，趣味游戏是学生喜闻乐见的一种活动形式。如果一位英语老师能恰当地把这种活动形式运用到英语教学过程中，就会大大调动学生的积极性，活跃课堂气氛，增强教学效果。当然游戏教学还存在一定的问题。比如，游戏设计不合理，为了游戏而游戏，游戏设计时不能紧紧结合教材内容，或者游戏中练习的语言非常有限等等。本文从初中英语“游戏教学”的内涵和现状出发，介绍了游戏教学的理论依据，分析游戏在初中英语教学中的可行性，阐述了使用游戏的原则，证明了游戏可以被运用在初中课堂中。
【参考文献】
[1] Agnieszka Uberman. The Use of Games For Vocabulary Presentation and Revision. [Z] Forum，1998.20.
[2] Andrew Wright David Betteridge and Michael Buckby. Games for Language Learning. [M]Cambridge： Cambridge University Press，1979.5-6.