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【摘 要】语文对于小学时期的学生来讲是最贴近生活的一门学科，对于小学生来讲，一堂成功的语文课应该是生动有趣的，学生才能在活跃的课堂当中更加愉快地学习。那么小学语文教师如何才能把握学生在小学不同阶段学生的情绪，良好把控和活跃课堂的气氛呢？下面笔者将对此进行相关论述。
【关键词】课堂气氛 目标层次 启发教学 责任心
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.180
小学语文的内容贴近学生的生活，所以大多数学生对语文课程的学习有较高的积极性。当前小学语文教学课程目标的主要任务是在教学的过程中帮助学生树立正确的人生态度和价值观，提高学生的知识水平，同时培养学生的多种语文学习能力。但是由于应试教育的影响，很多教师的讲课的过程中，忽略了对学生多方面能力的培养，只追求学生成绩的提升，将学生充满兴趣的语文课变得教条和死板。对此，小学语文教师如何做到调控学生的上课情绪，活跃课堂的气氛，让学生在课堂的学习中获得知识和能力的双重提高，是本文主要研究的内容。
一、设置合理的教学目标
教学目标是老师上好一堂课的出发点和落脚点，什么样的教学目标才是全面的、适合学生的教学目标呢？教师应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这几个方面进行安排。这种全方位，多层次的教学目标的设置，要求教师在实现目标的过程中使用多种教学手段和授课形式。这样在授课过程中，丰富的教学形式让课堂不仅局限于教师讲课，学生被动的听课的形式，能较好地调动学生的积极性。例如小学四年级上册《九寨沟》课文，教师教学目标的设定可以从以上三个层次上入手。
首先，知识与技能目标：1.学会课后的生字，并会组词。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文3—5自然段。3.给课文分段，并能描述每一段的段意。其次，过程与方法：1.让学生课下搜集九寨沟的景色图片、有哪些常见的动物。2.让学生分组交流收集到的资料，并在课上分享所得。最后，情感态度与价值观：领略九寨沟的自然风光，激发学生对祖国大好河山的热爱。通过这种多层次的教学目标的设定，丰富教学的形式，不再把考试的内容作为培养学生的重点，更能激发小学阶段学生学习语文的乐趣。
二、启发教学，引起学生探究的兴趣
一个优秀的教师懂得怎样启发学生去主动探究和思考问题的答案，而不是将问题的答案直接交给学生，让学生被动地接受。所以，启发式的教学是调动学生的好奇心，激发学生探究问题的兴趣，活跃课堂气氛的重要教学形式。启发式教学的主要方法就是用问题来引导学生。
比如在课文《为中华之崛起而读书》当中，教师可以在上课伊始，问同学，大家知道这节课我们要讲的主人公是谁吗？等同学回答完毕之后，教师再提问：大家对周恩来总理有什么了解呢？通过这样的问题，学生就会对课文行热烈的讨论，增加学生对课堂的参与性。等学生讨论和回答完之后，老师可以告诉学生，周恩来总理是中国乃至世界有名的外交官，为我们新中国的建立和崛起做出了巨大的贡献，那么他在学生时代是什么样子的呢？让同学通过课文对此进行了解。在讲述课文的过程中，教师继续穿插问题，比如为什么周恩来的伯父说中国不振？周恩来在沉思什么？课文的最后教师再问同学，同学们是为什么读书？通过不断给学生抛出问题，让学生主动思考课文的内容，领会文章要传达的思想，启发学生思考学习的意义。
通过层层发发问的形式，让学生主动思考教师给出的问题，还可以就比较开放的问题让学生自己在下面进行讨论。通过学生自己对问题进行思考和讨论，让学生对文章主旨有自己的理解。教师以这样的形式授课，极大的调动了学生参与课堂的积极性，也锻炼了学生主动思考和探究学习的能力。
三、带领学生朗读课文
由于知识的不断积累，上升到5年级以后的小学生已经可以通过快速默读，掌握文章的主要内容，这就导致高年级的课堂上朗朗的读书声越来越少。而朗读能锻炼学生的语言表达能力和语文学习的语感，培养学生对文章的赏析和领悟的能力，所以，这个阶段的语文教师可以通过带领学生朗读来活跃课堂的气氛。
朗读的时间教师可以选在语文课刚开始的五分钟，通过这五分钟的朗读，让学生的精力更加充沛，也唤醒了整个课堂氛围。朗读的内容上，教师可以选择课本上比较优美的段落，也可以选择课外的文章，但是文章一定得是短小精悍的，适合学生的这个阶段的理解水平，不能有太多生僻字和特殊的表达方式。通过朗读不仅可以调动课堂的氛围，也能帮助学生积累写作素材。朗读的形式上，可以选择让学生一起朗读，也可以把学生分成小组，每一个小组自己选择朗读的文章朗读，还可以分角色朗读。教师还可以帮助学生进行朗读配乐，对学生朗读的停顿、发音、感情等方面进行指导。通过不同的朗读形式，让学生参与的积极性提高上来，课堂气氛也会更积极活跃。
四、树立平易近人、真诚的教师形象
想要营造一个良好的课堂氛围，不仅要从教学技巧上入手，更重要的是，教师应该用一颗真诚的心对待学生，用负责任的态度上好每一堂课。最佳的课堂氛围不是学生敬畏老师而产生的，而是教师用自己的专业素养让学生产生敬佩感，用自己的真诚消除与学生之间的距离感，用自己积极向上的态度去感染学生。想要达到这样的师生关系和课堂效果并不是一蹴而就的，需要教师一天天的构架与学生之间的默契与信任。比如：当学生在课上回答不出问题的时候，教师不应该苛责学生，而是应该用鼓励的眼神或者语言，让学生消除害怕心理；当学生没有完成作业时，问问学生没有完成作业的原因等等。当教师用真诚的心平等的对待每一个学生的时候，学生同样会报以相同的尊重。
五、带领学生走出课堂
授课的形式不是唯一的，丰富的课堂形式能让学生学到更多教室里面学不到的东西。有条件的情况下，教师可以带领学生走出教室，去发现书本和课堂之外的知识。比如春暖花开的时候，教师可以带学生走进校园，发现春天到来的踪迹，小草破土、柳树抽芽、阳光温暖、春风和煦；比如拔河比赛以后，教师可以鼓励学生写一篇关于拔河比赛的周记；下雨天的时候，教师可以带学生在窗口观察一会下雨天学校的样子等。学生的亲身体验比枯燥的授课更能有效的提高课堂的活跃度，激发学生写作的创造力和对语文学习的兴趣。
综上所述，小学语文教师想要营造一个良好的课堂氛围，让学生在轻松活跃的课堂气氛下获得知识的学习和能力的提升，不仅要从教学技巧上进行调整，也要改变原有单一的授课模式，对每一堂课、每一个学生负责。
【关键词】课堂气氛 目标层次 启发教学 责任心
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.180
小学语文的内容贴近学生的生活，所以大多数学生对语文课程的学习有较高的积极性。当前小学语文教学课程目标的主要任务是在教学的过程中帮助学生树立正确的人生态度和价值观，提高学生的知识水平，同时培养学生的多种语文学习能力。但是由于应试教育的影响，很多教师的讲课的过程中，忽略了对学生多方面能力的培养，只追求学生成绩的提升，将学生充满兴趣的语文课变得教条和死板。对此，小学语文教师如何做到调控学生的上课情绪，活跃课堂的气氛，让学生在课堂的学习中获得知识和能力的双重提高，是本文主要研究的内容。
一、设置合理的教学目标
教学目标是老师上好一堂课的出发点和落脚点，什么样的教学目标才是全面的、适合学生的教学目标呢？教师应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这几个方面进行安排。这种全方位，多层次的教学目标的设置，要求教师在实现目标的过程中使用多种教学手段和授课形式。这样在授课过程中，丰富的教学形式让课堂不仅局限于教师讲课，学生被动的听课的形式，能较好地调动学生的积极性。例如小学四年级上册《九寨沟》课文，教师教学目标的设定可以从以上三个层次上入手。
首先，知识与技能目标：1.学会课后的生字，并会组词。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文3—5自然段。3.给课文分段，并能描述每一段的段意。其次，过程与方法：1.让学生课下搜集九寨沟的景色图片、有哪些常见的动物。2.让学生分组交流收集到的资料，并在课上分享所得。最后，情感态度与价值观：领略九寨沟的自然风光，激发学生对祖国大好河山的热爱。通过这种多层次的教学目标的设定，丰富教学的形式，不再把考试的内容作为培养学生的重点，更能激发小学阶段学生学习语文的乐趣。
二、启发教学，引起学生探究的兴趣
一个优秀的教师懂得怎样启发学生去主动探究和思考问题的答案，而不是将问题的答案直接交给学生，让学生被动地接受。所以，启发式的教学是调动学生的好奇心，激发学生探究问题的兴趣，活跃课堂气氛的重要教学形式。启发式教学的主要方法就是用问题来引导学生。
比如在课文《为中华之崛起而读书》当中，教师可以在上课伊始，问同学，大家知道这节课我们要讲的主人公是谁吗？等同学回答完毕之后，教师再提问：大家对周恩来总理有什么了解呢？通过这样的问题，学生就会对课文行热烈的讨论，增加学生对课堂的参与性。等学生讨论和回答完之后，老师可以告诉学生，周恩来总理是中国乃至世界有名的外交官，为我们新中国的建立和崛起做出了巨大的贡献，那么他在学生时代是什么样子的呢？让同学通过课文对此进行了解。在讲述课文的过程中，教师继续穿插问题，比如为什么周恩来的伯父说中国不振？周恩来在沉思什么？课文的最后教师再问同学，同学们是为什么读书？通过不断给学生抛出问题，让学生主动思考课文的内容，领会文章要传达的思想，启发学生思考学习的意义。
通过层层发发问的形式，让学生主动思考教师给出的问题，还可以就比较开放的问题让学生自己在下面进行讨论。通过学生自己对问题进行思考和讨论，让学生对文章主旨有自己的理解。教师以这样的形式授课，极大的调动了学生参与课堂的积极性，也锻炼了学生主动思考和探究学习的能力。
三、带领学生朗读课文
由于知识的不断积累，上升到5年级以后的小学生已经可以通过快速默读，掌握文章的主要内容，这就导致高年级的课堂上朗朗的读书声越来越少。而朗读能锻炼学生的语言表达能力和语文学习的语感，培养学生对文章的赏析和领悟的能力，所以，这个阶段的语文教师可以通过带领学生朗读来活跃课堂的气氛。
朗读的时间教师可以选在语文课刚开始的五分钟，通过这五分钟的朗读，让学生的精力更加充沛，也唤醒了整个课堂氛围。朗读的内容上，教师可以选择课本上比较优美的段落，也可以选择课外的文章，但是文章一定得是短小精悍的，适合学生的这个阶段的理解水平，不能有太多生僻字和特殊的表达方式。通过朗读不仅可以调动课堂的氛围，也能帮助学生积累写作素材。朗读的形式上，可以选择让学生一起朗读，也可以把学生分成小组，每一个小组自己选择朗读的文章朗读，还可以分角色朗读。教师还可以帮助学生进行朗读配乐，对学生朗读的停顿、发音、感情等方面进行指导。通过不同的朗读形式，让学生参与的积极性提高上来，课堂气氛也会更积极活跃。
四、树立平易近人、真诚的教师形象
想要营造一个良好的课堂氛围，不仅要从教学技巧上入手，更重要的是，教师应该用一颗真诚的心对待学生，用负责任的态度上好每一堂课。最佳的课堂氛围不是学生敬畏老师而产生的，而是教师用自己的专业素养让学生产生敬佩感，用自己的真诚消除与学生之间的距离感，用自己积极向上的态度去感染学生。想要达到这样的师生关系和课堂效果并不是一蹴而就的，需要教师一天天的构架与学生之间的默契与信任。比如：当学生在课上回答不出问题的时候，教师不应该苛责学生，而是应该用鼓励的眼神或者语言，让学生消除害怕心理；当学生没有完成作业时，问问学生没有完成作业的原因等等。当教师用真诚的心平等的对待每一个学生的时候，学生同样会报以相同的尊重。
五、带领学生走出课堂
授课的形式不是唯一的，丰富的课堂形式能让学生学到更多教室里面学不到的东西。有条件的情况下，教师可以带领学生走出教室，去发现书本和课堂之外的知识。比如春暖花开的时候，教师可以带学生走进校园，发现春天到来的踪迹，小草破土、柳树抽芽、阳光温暖、春风和煦；比如拔河比赛以后，教师可以鼓励学生写一篇关于拔河比赛的周记；下雨天的时候，教师可以带学生在窗口观察一会下雨天学校的样子等。学生的亲身体验比枯燥的授课更能有效的提高课堂的活跃度，激发学生写作的创造力和对语文学习的兴趣。
综上所述，小学语文教师想要营造一个良好的课堂氛围，让学生在轻松活跃的课堂气氛下获得知识的学习和能力的提升，不仅要从教学技巧上进行调整，也要改变原有单一的授课模式，对每一堂课、每一个学生负责。