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摘要：
对职业学院素描教学存在的问题进行了论述，并提出了重视素质中“型”的训练、强调素描中的设计因素、在素描教学中培养学生的审美意识等措施。
关键词：职业学院；素描教学；审美意识
素描既是一种独立的绘画形式，又是一切造型艺术的基础。职业技术教学不同于中学教学，职业技术教学是一种终端教育。职业技术学院学生由于文理兼收招生的特点，学生的素描基础知识是有限的，怎样才能让学生在较短时间内学好素描，加快学习进步的速度，是一个职业技术学院美术教师应该探索的课题。教师一定要根据广大高职生的特点，运用启发式教学法，创设温馨和谐的教学情境，及时调整学习方法和思路，提高学习效率，不断拓宽素描训练的形式，注重学生的造型能力的提高，才能提高职业技术学院学生的设计能力，为今后不学习专业课打下基础。
一、职业院校素描教学的现状
（一）层次性教学不明确，教学内容千篇一律。虽然不少院校在形式上设立了两种层次的素描课程，但其目标阐述不够明确，课程内容和教学形式和中学教学雷同，教师往往不加区别地用同一体系的内容给不同专业的学生上课。教学内容大都是由几何形体、静物、石膏像到人像，尽管在大专阶段讲得要深一些、多一些，但似乎仍是高中课程的重复或延伸。
（二）教学观念陈旧。许多院校的素描教学，仍坚持以“全因素”素描为准则，排斥现代派艺术设计的表现形式。教学中单一的对景写生和纯技法的简单示范，难以提高学生学习的积极性和主动性，不利于学生的全面发展。
（三）教学方法单一，难以激发学生学习兴趣。教学中，教师起不到应有的引导作用，缺少系统性教学。如何从根本上提高和发展我们的基础素描教学，如何让学生在学习中少走一些弯路，在造型观念、艺术原则、表现技巧等方面都能受到良好的训练，这是基础素描教学需要解决的重要问题。教师应提供给学生一个宽松的表现环境，使学生在自主的状态中充分发展自己的思维能力，给教师一个有余地的教学环境，以便能使更多的学生获得更多辅导的机会。
（四）素描课程评价模式缺乏针对性。当前院校素描课程几乎都采用同一个评价模式，一般的素描课程多用总结性评价和取平均分的方法对学生进行评价，结束一个课程的训练后，由任课教师以作业为准评分。用统一的传统素描教学模式来要求学生所建立起来的学习成绩评估标准，引导学生向教师规定的方向努力，既助长了学生的某些惰性，又扼杀了学生的创造力。
二、提高素描教学实效性的措施
鉴于职业教学生源文理兼收的实际情况，对于学生短时间提高素描技艺是不现实的，因此树立意像素描的理念对设计专业的专业课学习是比较有利的。具体地说因做好以下几方面的工作：
（一）重视素质中“型”的训练
第一步，也是关键是一步应重视素质中“型”的掌握。对基础素描教学中应本着现实主义的原则，要求用写实的手法表现对物象的真实感受。作品应以客观物象为依据，在教师的指导下，让学生根据对物象的认识和感受，艺术地表现一定环境与光影下的具体物象。学生的主观感受应依据客现物象并受制于客观物象，对物象进行概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项要求，掌握好基础知识和技能。同时，又应指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受。学生刚接触素描的时候，加强这方面的理论教学和引导，将会加快学生入门教学的进程。在教学过程中，教师的指导作用是主要的，但学生的主观感受在素描作品的表现力方面也具有非常重要的作用。主观感受是来源于客观物象的，关键是教师要正确引导学生学会正确地观察物象和处理画面。
（二）将设计因素采纳到基础素描教学
第二步，将设计因素采纳到基础素描教学。通过将设计因素引入到传统素描的尝试和训练，既可以开拓学生的想象力和创造性，也可以使我们的素描教学更加生动，更有趣味性 ，比机械性的教授方法更能吸引学生。同时，素描教学应使学生掌握和遵循一定的思想方法和表现技法，拓展想象力和表现力，依赖有限的题材，进行无限的变异与创造，让学生的艺术素质得到更全面和更广泛的培养。将设计因素纳入基础素描训练就是要培养学生的创新思维能力，最重要的是要使学生把千姿百态的具象形态由表及里、去伪存真、去粗取精，概括、
归纳、抽象为简约的物象结构的组合。具体步骤是：其一，简化式。将物象简化，以主观态度舍去非本质细节，从而达到造型的单纯化、意象化，以致升华到半抽象的形象。其二，解体重构式。运用多视点透视，将自然形体结构分解为点、线、面、体等视觉造型因素，并按秩序进行二次元素的结合，此时自然物象会失去了原有形态 ，而显现出新的有抽象意味的物体形态。其三，夸张、变形。可以说 ，任何客观物象本身都包含着潜在的 “抽象形态”，并深深地启发着我们的想象。因此 ，通过对客观物象的简化和由解构到重构反复练 习、以及夸张与变形这三个步骤就可以形成平面与立体转化，就会把握造型基本规律，为学生思维、创造意识的培养和发展开辟了一个广阔的空间。
（三）在素描教学中培养学生的审美意识
在教学中应该把审美能力的培养融入技巧训练的整个过程，同时在进行各种技巧训练中，所采用的教材必须符合审美的法则，比如在人物训练中为了让学生有更快的提高，临摹是必不可少，临摹也必须要以“就高不就低”的原则，去临摹大师的作品，在临摹某个大师作品之前老师要给学生介绍一下这个大师的绘画风格以及惯用的表现手法也就是他的绘画技巧，以及他的技巧在作品中所表达出来的美，这样即对学生传授了大师的技巧和手法的同时也兼顾了艺术审美的传授。
总之，在职业学院素描教学中我们应该抓住型的教学，培养学生的设计理念及对美的感受，以够用为度的原则在规定的时间内学好素描课。
【作者单位：南充职业技术学院】
对职业学院素描教学存在的问题进行了论述，并提出了重视素质中“型”的训练、强调素描中的设计因素、在素描教学中培养学生的审美意识等措施。
关键词：职业学院；素描教学；审美意识
素描既是一种独立的绘画形式，又是一切造型艺术的基础。职业技术教学不同于中学教学，职业技术教学是一种终端教育。职业技术学院学生由于文理兼收招生的特点，学生的素描基础知识是有限的，怎样才能让学生在较短时间内学好素描，加快学习进步的速度，是一个职业技术学院美术教师应该探索的课题。教师一定要根据广大高职生的特点，运用启发式教学法，创设温馨和谐的教学情境，及时调整学习方法和思路，提高学习效率，不断拓宽素描训练的形式，注重学生的造型能力的提高，才能提高职业技术学院学生的设计能力，为今后不学习专业课打下基础。
一、职业院校素描教学的现状
（一）层次性教学不明确，教学内容千篇一律。虽然不少院校在形式上设立了两种层次的素描课程，但其目标阐述不够明确，课程内容和教学形式和中学教学雷同，教师往往不加区别地用同一体系的内容给不同专业的学生上课。教学内容大都是由几何形体、静物、石膏像到人像，尽管在大专阶段讲得要深一些、多一些，但似乎仍是高中课程的重复或延伸。
（二）教学观念陈旧。许多院校的素描教学，仍坚持以“全因素”素描为准则，排斥现代派艺术设计的表现形式。教学中单一的对景写生和纯技法的简单示范，难以提高学生学习的积极性和主动性，不利于学生的全面发展。
（三）教学方法单一，难以激发学生学习兴趣。教学中，教师起不到应有的引导作用，缺少系统性教学。如何从根本上提高和发展我们的基础素描教学，如何让学生在学习中少走一些弯路，在造型观念、艺术原则、表现技巧等方面都能受到良好的训练，这是基础素描教学需要解决的重要问题。教师应提供给学生一个宽松的表现环境，使学生在自主的状态中充分发展自己的思维能力，给教师一个有余地的教学环境，以便能使更多的学生获得更多辅导的机会。
（四）素描课程评价模式缺乏针对性。当前院校素描课程几乎都采用同一个评价模式，一般的素描课程多用总结性评价和取平均分的方法对学生进行评价，结束一个课程的训练后，由任课教师以作业为准评分。用统一的传统素描教学模式来要求学生所建立起来的学习成绩评估标准，引导学生向教师规定的方向努力，既助长了学生的某些惰性，又扼杀了学生的创造力。
二、提高素描教学实效性的措施
鉴于职业教学生源文理兼收的实际情况，对于学生短时间提高素描技艺是不现实的，因此树立意像素描的理念对设计专业的专业课学习是比较有利的。具体地说因做好以下几方面的工作：
（一）重视素质中“型”的训练
第一步，也是关键是一步应重视素质中“型”的掌握。对基础素描教学中应本着现实主义的原则，要求用写实的手法表现对物象的真实感受。作品应以客观物象为依据，在教师的指导下，让学生根据对物象的认识和感受，艺术地表现一定环境与光影下的具体物象。学生的主观感受应依据客现物象并受制于客观物象，对物象进行概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项要求，掌握好基础知识和技能。同时，又应指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受。学生刚接触素描的时候，加强这方面的理论教学和引导，将会加快学生入门教学的进程。在教学过程中，教师的指导作用是主要的，但学生的主观感受在素描作品的表现力方面也具有非常重要的作用。主观感受是来源于客观物象的，关键是教师要正确引导学生学会正确地观察物象和处理画面。
（二）将设计因素采纳到基础素描教学
第二步，将设计因素采纳到基础素描教学。通过将设计因素引入到传统素描的尝试和训练，既可以开拓学生的想象力和创造性，也可以使我们的素描教学更加生动，更有趣味性 ，比机械性的教授方法更能吸引学生。同时，素描教学应使学生掌握和遵循一定的思想方法和表现技法，拓展想象力和表现力，依赖有限的题材，进行无限的变异与创造，让学生的艺术素质得到更全面和更广泛的培养。将设计因素纳入基础素描训练就是要培养学生的创新思维能力，最重要的是要使学生把千姿百态的具象形态由表及里、去伪存真、去粗取精，概括、
归纳、抽象为简约的物象结构的组合。具体步骤是：其一，简化式。将物象简化，以主观态度舍去非本质细节，从而达到造型的单纯化、意象化，以致升华到半抽象的形象。其二，解体重构式。运用多视点透视，将自然形体结构分解为点、线、面、体等视觉造型因素，并按秩序进行二次元素的结合，此时自然物象会失去了原有形态 ，而显现出新的有抽象意味的物体形态。其三，夸张、变形。可以说 ，任何客观物象本身都包含着潜在的 “抽象形态”，并深深地启发着我们的想象。因此 ，通过对客观物象的简化和由解构到重构反复练 习、以及夸张与变形这三个步骤就可以形成平面与立体转化，就会把握造型基本规律，为学生思维、创造意识的培养和发展开辟了一个广阔的空间。
（三）在素描教学中培养学生的审美意识
在教学中应该把审美能力的培养融入技巧训练的整个过程，同时在进行各种技巧训练中，所采用的教材必须符合审美的法则，比如在人物训练中为了让学生有更快的提高，临摹是必不可少，临摹也必须要以“就高不就低”的原则，去临摹大师的作品，在临摹某个大师作品之前老师要给学生介绍一下这个大师的绘画风格以及惯用的表现手法也就是他的绘画技巧，以及他的技巧在作品中所表达出来的美，这样即对学生传授了大师的技巧和手法的同时也兼顾了艺术审美的传授。
总之，在职业学院素描教学中我们应该抓住型的教学，培养学生的设计理念及对美的感受，以够用为度的原则在规定的时间内学好素描课。
【作者单位：南充职业技术学院】