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摘 要：由于高考驱使以及惯性使然，高中政治课教学以教师为中心，以教师课堂讲授为主、学生被动接受的教学模式依然十分流行。在这样的传统模式下，学生缺乏发表自己意见的机会，缺少积极主动探索的精神和动力；学生感觉学政治无趣，对政治课产生厌倦，甚至放弃；学生的自主学习意识和能力更得不到有效培养。可见，在高中政治课教学中如何促进学生自主学习是非常值得思考的问题。本文从培养学生自主学习的意识和习惯、提高自主学习能力等方面，结合本人的教学实践，提出几点粗浅的想法。
关键词：高中政治；学生；自主学习
當今时代是一个知识与信息爆炸的时代，新学科、新知识层出不穷。一个人如果不具备自主学习的能力，必定不具备可持续发展的能力。当今社会已处于一个终身教育、终身学习的社会。教学生“学会学习”，培养学生自主学习的意识和自主学习的能力已经成为教育的要求。然而由于高考驱使以及惯性使然，高中政治课教学以教师为中心，以教师课堂讲授为主、学生被动接受的教学模式依然十分流行。在这样的传统模式下，学生缺乏发表自己意见的机会，缺少积极主动探索的精神和动力；也使学生感觉学政治无趣、学政治无味，对政治课产生厌倦，甚至放弃。在这样的传统模式下，学生的自主学习意识和能力更得不到有效培养，只会滋生惰性。可见，在高中政治课教学中如何构建提高学生学习自主性的教学模式是非常值得思考和研究的课题。结合本人的教学实践，本人对此也提出几点粗浅的想法。
一、 通过导学案的设计和运用，为学生创造自主学习的条件，培养学生自主学习的习惯和思维
古人云：凡事预则立，不预则废。课前预习是教学的首要环节。一节课只有40分钟，要靠一堂课把所有知识点都传授给学生是很难的，也是不合理的，这就要求学生课前必须要预习。如何让学生做到有效预习，而不是草草把书看一遍，则需要教师下足工夫，在课前设计好导学案分发给学生，为学生自主学习创造条件。
导学案的设计一要让学生明确该节课的学习目标、学习内容。学习目标用语简洁、明了；学习内容以填空的形式让学生根据教材内容来完成。二要根据学生的认知水平和原有经验设置情景材料和情景问题，充分调动学生的思维。例如在讲授经济生活《消费及其类型》这一框题时，我设置了三个情景材料和问题：
情景一：现有甲、乙两个家庭，甲家庭每月的税后收入是2000元，乙家庭每月的税后收入是5000元，甲、乙两个家庭都设计出了具体的支出方案。思考：这两个家庭的支出方案说明了什么？
情景二：现在甲、乙两个家庭收入不变，但从下个月起，甲家庭父母涨工资，月收入4000元，而乙家庭父母将有一人下岗，家庭收入变为2500。思考：甲、乙两个家庭本月的支出计划会不会改变？为什么？
情景三：假如有甲、乙两个社会，甲社会有两个富人，月收入各是30万元，但有100个穷人，月收入只有500元。乙社会也是102个人，但他们的月收入水平都在2500～3000元之间，差距不大。思考：空调、洗衣机等消费品在哪个社会里的消费量大？为什么？
学生在课前通过对材料问题的思考将教材预习内容自主联系起来，对教材内容理解更进一步，为课堂学习做好充分准备；三要设置一定量、有梯度的练习，有基础题、能力提升题等，让学生明确自己通过自主学习能掌握到哪个程度，有哪些内容自己还没掌握或者有难度不理解的，课堂上可以更有针对性、更有效率地听讲；四要有一个知识小建构，让学生通过自主预习之后，自主尝试完成这个小建构，对整课内容有一个完整的把握，由此帮助学生构建起知识框架以及把握知识之间的内在联系。
导学案在使用过程中一定要注意检查学生的完成情况。如果发给学生之后放之任之，结果可能是有些学生随便应付有些学生依然空白如初，那就起不到应有的作用。因此，监督检查这一环节不可小视，学生只有在一定压力之下完成自主学习，长此以往，才能在潜移默化中养成自主学习的习惯和思维。培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”课前预习是学生思维习惯形成的助推器，通过导学案的设计和运用，为学生自主学习创造条件，帮助学生养成自主学习的习惯。
二、 改变传统的以讲授为主的课堂教学模式，采用多种形式，让学生参与到课堂中来，突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识
叶圣陶先生说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。”传统的以讲授为主的课堂模式，教师讲得辛苦，学生听得痛苦，昏昏欲睡状常在课堂出现。因此，必须改变这种教学模式。课前学生通过阅读教材及导学案的完成，已经初步掌握教学的内容，教师课堂上就无需面面俱到，课堂上教师的讲应为“精讲”，不仅是数量上的少讲，而且是质量上的“精”。集中精力，用较少的时间把教材的重点、难点讲清讲透，对学生自学过程中产生的问题做有的放矢的讲解，从而使课堂留给学生更多思维和想象的余地。
课堂时间更多留给学生，让学生参与讨论、参与问题的探究，才能调动学生学习的主动性和积极性。课堂上结合教学重难点设置一些情景材料和问题，让学生自主合作探究，使学生从被动接受变为主动思考，激发学生分析问题、解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。此外，还可以根据教学内容让进行学生角色扮演、开展辩论会、成果展示等形式参与到课堂中来，让学生深切体会到自己才是课堂的主角，自主学习的意识才能被调动起来。例如在上货币这一内容时，为了让学生体会物物交换的困难以及解决物物交换困难的办法，我让学生分组开展活动，让学生自主扮演不同卖主，全班同学都参与到活动中来，不仅感受到活动的乐趣，而且对货币的产生和本质有更深刻的理解。
三、 强化学生自主学习的内在动机，增强学生学习的自觉性
动机是行为的动力。学生如果没有学习的动机，就如没有发动机的汽车一样，不可能奔驰于马路上。学生如果有强烈的学习动机，就有了自主学习的积极性。那么，该如何来强化学生的内在动机呢？首先是兴趣。兴趣是最持久的动力。著名教育学家陶行知曾指出：“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣能使学生产生积极的学习态度，从而乐于学习。为了激发学生学习的兴趣，在政治课的教学中要多采用学生感兴趣的案例和材料，多给学生介绍最新的时政热点，或者利用课前10分钟进行新闻播报。全班同学轮流进行新闻播报，让学生自主收集前一天所发生的国内外时政要闻，包括政治、财经、社会等热点问题。此举既能引发学生关注时政、讨论时政，又激发学生学习政治的热情，教师再适时地引导学生运用课本知识分析时政的方法，更能促使学生自觉学习理论知识，变“要我学”为“我要学”。其次，可运用竞争机制和评价机制来强化学生的内在动机。在班级中分学习小组，学习小组既合作学习、互相帮助又相互竞争。小组成员互相查漏补缺、互相监督，形成相互促进的氛围。中下层学生在小组中会有一种竞争压力并在上层学生的带动下，强化自主意识，增强学习的调节能力。此外，教学过程中，评价机制也是影响学生学习热情的方向标。传统评价只重结果，只看重学生的考试成绩，而忽略过程评价。教师对学生的评价要贯穿整个教学过程，评价力求做到多元化，对学生的闪光点要及时发现和鼓励，如对学生一些具有创造性的观点给予肯定。 四、 重视法学指导，提高学生自主学习的能力
《学记》中指出：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”“善学”与“不善学”的差别，就在于有没有良好的学习方法。有了良好的学习方法，就可以收到事半功倍的效果，反之则事倍功半。可见，学习方法是何等重要。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此要提高学生自主学习的能力，必须教会学生如何学。不同学科有不同的特点，也对应不同的学习方法。政治学科的特点：理论性强，但与实际生活密切联系。政治学科首先要教会学生看教材，把教材由厚变薄，找出课题、框题、目题，找出概念、理论等关键词、关键句，找出知识之间的内在联系；其次教学生学会思考，思考所学知识能够解释生活中的什么现象，能够解决生活中的什么问题？对我们的生活具有什么指导意义？等等。再者，指导学生熟记理论知识。理论是基础，没有理论基础谈不上能力的提升。许多学生不喜欢学政治很大一部分原因是记不住理论知识，觉得背诵是非常痛苦的事情。如果能教会学生轻松记忆、在理解的基础上记忆，采用联系、口诀、歌谣等灵活的方法来记，一定会备受学生欢迎，学生学习的积极性会更高。记忆也有遗忘曲线规律，教学生掌握规律，轻松记忆。最后也是最重要的，指导学生把学到的知识运用到实际生活中，做到学以致用。这也是高中政治课程的要求，培养学生分析问题、解决问题的能力。例如学习了经济生活第二课《多变的价格》之后，我就给学生一段生活材料：2016年以来，全国各地猪肉价格持续上涨。业内人士认为，当前猪肉价格上涨反映了我国生猪生产能力不足，供给增长速度跟不上需求的高涨。在当下生猪养殖产业发展基础薄弱、养殖效率不高、饲养成本上升、散户推出速度加快、规模养殖发展缓慢的情况下，其供需矛盾将日益突出。让学生分析猪肉价格为什么会上涨？猪肉价格上涨对人们生活和生产带来哪些影响？指导学生运用影响价格的因素以及价格变动的影响来分析解决问题。学习方法得当，学习既轻松又有成就感，学生自主学习的积极性自然就提高了。美国著名心理学家布鲁纳在其“认知结构”理论中指出：“学习是一种能力的建构过程，应培养学生本身能力的自信感，使学生成为积极的探索者。”因此在教学过程中，学法指导是不可忽视的环节。
五、 转变教师角色，拉近师生距离，与学生建立一种民主、平等、和谐的关系，发挥教师的人格魅力，让学生喜欢你这个老师，并喜欢上这门课程
“亲其师，信其道”，只有让学生喜欢你，他们才会喜欢上你的课，只有他们喜欢听你讲课，你的一切教学才会有效果。否则，你讲得再细致、深刻，学生没有听进去，你设计的问题、活动再好，学生不配合，你的教学谈何有效？而要想让学生喜欢你，教师就要不断提高自身修养，用你的人格魅力去吸引学生，用你真挚的情感去感化学生。教师要经常走近学生，关爱学生的学习和生活，常跟他们沟通。上课前可以早几分钟进教室与学生们聊聊学习、聊聊生活，了解他们的状况，因为在非课堂的环境下师生更容易真诚交流；下课后应该留下你匆匆的脚步，问一问大家还有什么问题，对有问题的学生给予耐心的讲解……只要你真心关爱学生，学生也会真心爱戴你，师生之间的距离就会拉近，学生就会喜欢你，喜欢你这门课。
总之，在高中政治教学中，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生主动、积极参与到教学活动中，提高学生自主学习的能力，是深化思想政治课教学改革的需要，也是现代社会和素质教育的必然要求。让学生掌握终身学习所需要的方法和能力，使他们在毕业后能运用所掌握学习方法，去获得新知识，提高自己发展自己，成为时代发展需要的人才，是我们作为教育者的使命，需要我们不断去探索和思考。
参考文献：
[1] 张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版，1999.
[2] 張建文.思想政治课程与教学论[M].北京：人民出版社，2008.
[3] 张永胜.掌握学习策略，提升自主学习能力[J].中国远程教育，2008（11）.
作者简介：刘锡标，广东省汕头市，汕头市潮师高级中学。
关键词：高中政治；学生；自主学习
當今时代是一个知识与信息爆炸的时代，新学科、新知识层出不穷。一个人如果不具备自主学习的能力，必定不具备可持续发展的能力。当今社会已处于一个终身教育、终身学习的社会。教学生“学会学习”，培养学生自主学习的意识和自主学习的能力已经成为教育的要求。然而由于高考驱使以及惯性使然，高中政治课教学以教师为中心，以教师课堂讲授为主、学生被动接受的教学模式依然十分流行。在这样的传统模式下，学生缺乏发表自己意见的机会，缺少积极主动探索的精神和动力；也使学生感觉学政治无趣、学政治无味，对政治课产生厌倦，甚至放弃。在这样的传统模式下，学生的自主学习意识和能力更得不到有效培养，只会滋生惰性。可见，在高中政治课教学中如何构建提高学生学习自主性的教学模式是非常值得思考和研究的课题。结合本人的教学实践，本人对此也提出几点粗浅的想法。
一、 通过导学案的设计和运用，为学生创造自主学习的条件，培养学生自主学习的习惯和思维
古人云：凡事预则立，不预则废。课前预习是教学的首要环节。一节课只有40分钟，要靠一堂课把所有知识点都传授给学生是很难的，也是不合理的，这就要求学生课前必须要预习。如何让学生做到有效预习，而不是草草把书看一遍，则需要教师下足工夫，在课前设计好导学案分发给学生，为学生自主学习创造条件。
导学案的设计一要让学生明确该节课的学习目标、学习内容。学习目标用语简洁、明了；学习内容以填空的形式让学生根据教材内容来完成。二要根据学生的认知水平和原有经验设置情景材料和情景问题，充分调动学生的思维。例如在讲授经济生活《消费及其类型》这一框题时，我设置了三个情景材料和问题：
情景一：现有甲、乙两个家庭，甲家庭每月的税后收入是2000元，乙家庭每月的税后收入是5000元，甲、乙两个家庭都设计出了具体的支出方案。思考：这两个家庭的支出方案说明了什么？
情景二：现在甲、乙两个家庭收入不变，但从下个月起，甲家庭父母涨工资，月收入4000元，而乙家庭父母将有一人下岗，家庭收入变为2500。思考：甲、乙两个家庭本月的支出计划会不会改变？为什么？
情景三：假如有甲、乙两个社会，甲社会有两个富人，月收入各是30万元，但有100个穷人，月收入只有500元。乙社会也是102个人，但他们的月收入水平都在2500～3000元之间，差距不大。思考：空调、洗衣机等消费品在哪个社会里的消费量大？为什么？
学生在课前通过对材料问题的思考将教材预习内容自主联系起来，对教材内容理解更进一步，为课堂学习做好充分准备；三要设置一定量、有梯度的练习，有基础题、能力提升题等，让学生明确自己通过自主学习能掌握到哪个程度，有哪些内容自己还没掌握或者有难度不理解的，课堂上可以更有针对性、更有效率地听讲；四要有一个知识小建构，让学生通过自主预习之后，自主尝试完成这个小建构，对整课内容有一个完整的把握，由此帮助学生构建起知识框架以及把握知识之间的内在联系。
导学案在使用过程中一定要注意检查学生的完成情况。如果发给学生之后放之任之，结果可能是有些学生随便应付有些学生依然空白如初，那就起不到应有的作用。因此，监督检查这一环节不可小视，学生只有在一定压力之下完成自主学习，长此以往，才能在潜移默化中养成自主学习的习惯和思维。培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”课前预习是学生思维习惯形成的助推器，通过导学案的设计和运用，为学生自主学习创造条件，帮助学生养成自主学习的习惯。
二、 改变传统的以讲授为主的课堂教学模式，采用多种形式，让学生参与到课堂中来，突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识
叶圣陶先生说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。”传统的以讲授为主的课堂模式，教师讲得辛苦，学生听得痛苦，昏昏欲睡状常在课堂出现。因此，必须改变这种教学模式。课前学生通过阅读教材及导学案的完成，已经初步掌握教学的内容，教师课堂上就无需面面俱到，课堂上教师的讲应为“精讲”，不仅是数量上的少讲，而且是质量上的“精”。集中精力，用较少的时间把教材的重点、难点讲清讲透，对学生自学过程中产生的问题做有的放矢的讲解，从而使课堂留给学生更多思维和想象的余地。
课堂时间更多留给学生，让学生参与讨论、参与问题的探究，才能调动学生学习的主动性和积极性。课堂上结合教学重难点设置一些情景材料和问题，让学生自主合作探究，使学生从被动接受变为主动思考，激发学生分析问题、解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。此外，还可以根据教学内容让进行学生角色扮演、开展辩论会、成果展示等形式参与到课堂中来，让学生深切体会到自己才是课堂的主角，自主学习的意识才能被调动起来。例如在上货币这一内容时，为了让学生体会物物交换的困难以及解决物物交换困难的办法，我让学生分组开展活动，让学生自主扮演不同卖主，全班同学都参与到活动中来，不仅感受到活动的乐趣，而且对货币的产生和本质有更深刻的理解。
三、 强化学生自主学习的内在动机，增强学生学习的自觉性
动机是行为的动力。学生如果没有学习的动机，就如没有发动机的汽车一样，不可能奔驰于马路上。学生如果有强烈的学习动机，就有了自主学习的积极性。那么，该如何来强化学生的内在动机呢？首先是兴趣。兴趣是最持久的动力。著名教育学家陶行知曾指出：“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣能使学生产生积极的学习态度，从而乐于学习。为了激发学生学习的兴趣，在政治课的教学中要多采用学生感兴趣的案例和材料，多给学生介绍最新的时政热点，或者利用课前10分钟进行新闻播报。全班同学轮流进行新闻播报，让学生自主收集前一天所发生的国内外时政要闻，包括政治、财经、社会等热点问题。此举既能引发学生关注时政、讨论时政，又激发学生学习政治的热情，教师再适时地引导学生运用课本知识分析时政的方法，更能促使学生自觉学习理论知识，变“要我学”为“我要学”。其次，可运用竞争机制和评价机制来强化学生的内在动机。在班级中分学习小组，学习小组既合作学习、互相帮助又相互竞争。小组成员互相查漏补缺、互相监督，形成相互促进的氛围。中下层学生在小组中会有一种竞争压力并在上层学生的带动下，强化自主意识，增强学习的调节能力。此外，教学过程中，评价机制也是影响学生学习热情的方向标。传统评价只重结果，只看重学生的考试成绩，而忽略过程评价。教师对学生的评价要贯穿整个教学过程，评价力求做到多元化，对学生的闪光点要及时发现和鼓励，如对学生一些具有创造性的观点给予肯定。 四、 重视法学指导，提高学生自主学习的能力
《学记》中指出：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”“善学”与“不善学”的差别，就在于有没有良好的学习方法。有了良好的学习方法，就可以收到事半功倍的效果，反之则事倍功半。可见，学习方法是何等重要。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此要提高学生自主学习的能力，必须教会学生如何学。不同学科有不同的特点，也对应不同的学习方法。政治学科的特点：理论性强，但与实际生活密切联系。政治学科首先要教会学生看教材，把教材由厚变薄，找出课题、框题、目题，找出概念、理论等关键词、关键句，找出知识之间的内在联系；其次教学生学会思考，思考所学知识能够解释生活中的什么现象，能够解决生活中的什么问题？对我们的生活具有什么指导意义？等等。再者，指导学生熟记理论知识。理论是基础，没有理论基础谈不上能力的提升。许多学生不喜欢学政治很大一部分原因是记不住理论知识，觉得背诵是非常痛苦的事情。如果能教会学生轻松记忆、在理解的基础上记忆，采用联系、口诀、歌谣等灵活的方法来记，一定会备受学生欢迎，学生学习的积极性会更高。记忆也有遗忘曲线规律，教学生掌握规律，轻松记忆。最后也是最重要的，指导学生把学到的知识运用到实际生活中，做到学以致用。这也是高中政治课程的要求，培养学生分析问题、解决问题的能力。例如学习了经济生活第二课《多变的价格》之后，我就给学生一段生活材料：2016年以来，全国各地猪肉价格持续上涨。业内人士认为，当前猪肉价格上涨反映了我国生猪生产能力不足，供给增长速度跟不上需求的高涨。在当下生猪养殖产业发展基础薄弱、养殖效率不高、饲养成本上升、散户推出速度加快、规模养殖发展缓慢的情况下，其供需矛盾将日益突出。让学生分析猪肉价格为什么会上涨？猪肉价格上涨对人们生活和生产带来哪些影响？指导学生运用影响价格的因素以及价格变动的影响来分析解决问题。学习方法得当，学习既轻松又有成就感，学生自主学习的积极性自然就提高了。美国著名心理学家布鲁纳在其“认知结构”理论中指出：“学习是一种能力的建构过程，应培养学生本身能力的自信感，使学生成为积极的探索者。”因此在教学过程中，学法指导是不可忽视的环节。
五、 转变教师角色，拉近师生距离，与学生建立一种民主、平等、和谐的关系，发挥教师的人格魅力，让学生喜欢你这个老师，并喜欢上这门课程
“亲其师，信其道”，只有让学生喜欢你，他们才会喜欢上你的课，只有他们喜欢听你讲课，你的一切教学才会有效果。否则，你讲得再细致、深刻，学生没有听进去，你设计的问题、活动再好，学生不配合，你的教学谈何有效？而要想让学生喜欢你，教师就要不断提高自身修养，用你的人格魅力去吸引学生，用你真挚的情感去感化学生。教师要经常走近学生，关爱学生的学习和生活，常跟他们沟通。上课前可以早几分钟进教室与学生们聊聊学习、聊聊生活，了解他们的状况，因为在非课堂的环境下师生更容易真诚交流；下课后应该留下你匆匆的脚步，问一问大家还有什么问题，对有问题的学生给予耐心的讲解……只要你真心关爱学生，学生也会真心爱戴你，师生之间的距离就会拉近，学生就会喜欢你，喜欢你这门课。
总之，在高中政治教学中，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生主动、积极参与到教学活动中，提高学生自主学习的能力，是深化思想政治课教学改革的需要，也是现代社会和素质教育的必然要求。让学生掌握终身学习所需要的方法和能力，使他们在毕业后能运用所掌握学习方法，去获得新知识，提高自己发展自己，成为时代发展需要的人才，是我们作为教育者的使命，需要我们不断去探索和思考。
参考文献：
[1] 张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版，1999.
[2] 張建文.思想政治课程与教学论[M].北京：人民出版社，2008.
[3] 张永胜.掌握学习策略，提升自主学习能力[J].中国远程教育，2008（11）.
作者简介：刘锡标，广东省汕头市，汕头市潮师高级中学。