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摘 要：在中职学校中，有很大一部分学生对考试分数感到无所谓，这一情况往往让中职教师一筹莫展。“分数”若成了可有可无的东西，那么，就很难期望学生能够重视学习。让漠视分数的学生对分数“斤斤计较”起来，是让他们主动学习的第一步。
关键词：分数 补考 总评 作业 监考
中职学校的许多学生对考试缺乏重视，对分数感到无所谓，认为考好考坏一个样，这一情况让许多中职教师感到非常棘手。虽然“分数”不应该是教师刻意要求学生去争取实现的目标，但对于中职学校的学生而言，“分数”毕竟是学习情况的一个重要反映，所以笔者认为还是应该让他们对自己的分数有足够的重视，能对自己的分数稍微“斤斤计较”一些。尽管中职学生学习基础差、学习习惯不好、学习动力不足是事实，但教师还是要想办法让学生们动起来，让他们重视考试、重视分数。
虽然学校对于期末考试没通过的学生要求其参加补考，但这一措施可以说是收效甚微。补考人数众多，补考的场面颇为“壮观”，看着学生们在毫无复习准备的情况下，嘻嘻哈哈赶集似地来补考，相信不少教师的心里都不是滋味。笔者认为要改变这一现状，首先要减少补考人数，其次要采用总评的方法，再次要加强考试的监考工作。
一、减少补考人数
2012年，笔者带的是高一的班级，学生们乖巧活泼，但他们的期中成绩一出来后，让笔者琢磨了很久。试卷不难，复习时间也够长，但整个高一除了两个女生班外，其他班的分数低得让人难以想象。12电气、12汽修②、12模具②三个班级竟然“全军覆没”，最高分只有五十几分，平均分四十分不到。试卷发下后，学生们哄堂大笑，教室里一片热闹。怎么办？期望这些学生在两个月后的期末考中能认真对待考试，来个幡然醒悟，对分数较真起来，是不现实的。笔者分析了一下原因，关键还是在于学生们放眼望去都是不及格的同学，大家一起不复习，一起不及格，一起去補考，有人作伴，不孤单。针对这种情况，笔者明确告诉学生期末考试结束，学校将安排不及格的学生参加补考。看着学生们无所谓的表情，笔者早已心中有数。于是，笔者接着表明态度，中职政治这门课补考学生名额不会太多，每个班级会控制在五名以内。学生们傻眼了，接着又七嘴八舌地讨论起来。学生们很聪明，纷纷问道：“倒数第六名不及格怎么办？是不是不用补考了？”笔者给予了肯定的回答。这样学生们就感到有压力了，“分数”高低也不再是无所谓的了，谁都不愿意做这最后的五名。
二、采用总评的方法
中职学生考试分数低，固然有学习态度的原因，但主要还是学习能力的问题。笔者曾经让一名学生背诵一个简单的定义，10分钟下来，他还是背得磕磕绊绊。虽然笔者有点难以相信，但笔者也看出这个学生已经尽力了。看似乖巧灵活、实则学习有困难的学生在中职学校中不在少数，这就要求教师在考核学生学习任务完成情况时，要多方面结合，即采用总评的方法。
1.关注学生课堂表现
政治课教师在学校里所教班级通常比较多，熟悉每一位学生有难度，但为了让学生对最后的总评分数心服口服，除了认真备课、上课外，教师还应该多花心思去关注学生在上课时的表现。有些学生很努力，但因为基础差等原因无法取得好分数，这样的学生教师就不应该再为难他了。在中职课堂上，学生趴着睡觉、玩手机、交头接耳的情况时常发生。对此，笔者曾经的处理方式简单粗暴，收效甚微，上课的激情也荡然无存。现在，对于自己所教的班级，笔者都自制名册，方便记录每一个学生一学期的点滴表现。对在课堂上违纪的学生，笔者会注明违纪原因；对有进步的学生，笔者会特别标注……虽然这项工作繁杂了点，精力投入多了点，但效果非常好。有了这个“紧箍咒”，学生“自觉”了不少，因为他们知道老师不厌其烦地记录不是做样子的，而是真要拿来用的，他们谁也不想成为这最后的五名。
2.关注学生作业情况
女生的作业通常让人赏心悦目，字迹端正，红笔黑笔交叉使用，极尽认真详细；男生的作业却大多不尽如人意，潦潦草草，完全是敷衍了事、心不在焉。笔者明确告诉这些学生：“作业的完成情况会直接影响到总评成绩。作业这块分数其实最好得，稍微努力一下就有分数，做得多、做得好分数就会更高。”学生一听，积极性顿时来了，于是满桌子找笔。笔者要求学生上课前必须准备好笔，要求学生字迹务必端正、清晰，字不一定要写得多好，但一定要让别人能看清。对于从教材上找不到现成答案的作业，绝大多数学生会选择放弃，他们不愿意动脑子，笔者就鼓励学生认真对待这类作业。由于这类作业所得分数高，学生慢慢愿意去尝试了，也渐渐取得了进步。期末快到了，笔者翻看学生沉甸甸的作业本，真是一大享受。
3.关注学生的考试分数
无论学生对分数是否无所谓，但教师一定要有所谓，真实的分数最能说明问题。笔者向学生要分数，无非是想要一个学生对政治这门学科的态度。“末位淘汰，其他不究”，实属笔者的无奈之举。同一份试卷，基础好的班级平均分能近80分，而基础弱的班级平均分不到40分。显然，对于基础弱的班级要重新出试卷，试卷难度还要再降低，甚至可以把要考的文字大题透露给学生，免得他们对考试望而却步，干脆不复习或担心“竹篮打水一场空”。对于学习能力较弱的学生，笔者也希望他们能体会到“一份耕耘，一份收获”的快乐。笔者要求学生必须在考试前到笔者办公室来，当着笔者的面背出笔者透露的题的答案，背好了就做上记号，以备后用。这样的做法改变了原来的复习课形同虚设，学生无所事事、师生关系僵化的局面，现在的复习课书声朗朗，学生奋笔疾书。到笔者办公室来背题的学生已排到了门外。笔者认为，这也是一种因材施教，对于中职学生来说，做总比不做好，背总比不背好，学生能在自己已有的水平上向前走一步，离教学目标就更近了一步。
三、加强考试监考工作
既然要组织考试，监考就一定要严格，绝对不能流于形式，考场纪律松散不如不考。学生一旦在考试中尝到了作弊带来的不劳而获的“甜头”，我们又怎么能期望他平时还能脚踏实地地去学习呢？由于政治试卷的特殊性，在这门课的考试中学生最想作弊。为了防止学生作弊，在笔者的申请下，学校每次都会把笔者安排到学生基础较差、思维又特别活络的班级，笔者亲自监督这个班级的考试。加之笔者之前要求学生在正式考试前到老师办公室把题背完，对于背得磕磕绊绊或干脆没来笔者这儿背过，而试卷上又写得满满的学生，笔者就有权怀疑，进而会影响到他的总评分数。除了做好期中期末的监考工作，还要做好每学期的补考工作。补考学生不能过多，每个班级都应加以控制。笔者教7个班级的政治课，每学期最多安排35名学生参加补考。有些班级是全过的，没有学生补考，有些班级可能只有2位或3位同学参加补考，总数加起来也就20名左右的学生参加补考。补考人数一少，学生就开始重视了，监考教师监考起来也方便了。要对学生公平公正，要让学生重视平时学习，监考工作不能马虎。
让中职学生对分数“斤斤计较”起来不是件容易的事，需要任课教师持之以恒地付出努力，需要学校各个部门、各位教师的共同配合。看到一向懒散、一向无所谓的学生也有了危机感，也有了竞争的意识，也愿意主动学习，笔者心里很是欣慰，感到再多的辛苦也是值得的。
（作者单位：浙江省象山技工学校）
关键词：分数 补考 总评 作业 监考
中职学校的许多学生对考试缺乏重视，对分数感到无所谓，认为考好考坏一个样，这一情况让许多中职教师感到非常棘手。虽然“分数”不应该是教师刻意要求学生去争取实现的目标，但对于中职学校的学生而言，“分数”毕竟是学习情况的一个重要反映，所以笔者认为还是应该让他们对自己的分数有足够的重视，能对自己的分数稍微“斤斤计较”一些。尽管中职学生学习基础差、学习习惯不好、学习动力不足是事实，但教师还是要想办法让学生们动起来，让他们重视考试、重视分数。
虽然学校对于期末考试没通过的学生要求其参加补考，但这一措施可以说是收效甚微。补考人数众多，补考的场面颇为“壮观”，看着学生们在毫无复习准备的情况下，嘻嘻哈哈赶集似地来补考，相信不少教师的心里都不是滋味。笔者认为要改变这一现状，首先要减少补考人数，其次要采用总评的方法，再次要加强考试的监考工作。
一、减少补考人数
2012年，笔者带的是高一的班级，学生们乖巧活泼，但他们的期中成绩一出来后，让笔者琢磨了很久。试卷不难，复习时间也够长，但整个高一除了两个女生班外，其他班的分数低得让人难以想象。12电气、12汽修②、12模具②三个班级竟然“全军覆没”，最高分只有五十几分，平均分四十分不到。试卷发下后，学生们哄堂大笑，教室里一片热闹。怎么办？期望这些学生在两个月后的期末考中能认真对待考试，来个幡然醒悟，对分数较真起来，是不现实的。笔者分析了一下原因，关键还是在于学生们放眼望去都是不及格的同学，大家一起不复习，一起不及格，一起去補考，有人作伴，不孤单。针对这种情况，笔者明确告诉学生期末考试结束，学校将安排不及格的学生参加补考。看着学生们无所谓的表情，笔者早已心中有数。于是，笔者接着表明态度，中职政治这门课补考学生名额不会太多，每个班级会控制在五名以内。学生们傻眼了，接着又七嘴八舌地讨论起来。学生们很聪明，纷纷问道：“倒数第六名不及格怎么办？是不是不用补考了？”笔者给予了肯定的回答。这样学生们就感到有压力了，“分数”高低也不再是无所谓的了，谁都不愿意做这最后的五名。
二、采用总评的方法
中职学生考试分数低，固然有学习态度的原因，但主要还是学习能力的问题。笔者曾经让一名学生背诵一个简单的定义，10分钟下来，他还是背得磕磕绊绊。虽然笔者有点难以相信，但笔者也看出这个学生已经尽力了。看似乖巧灵活、实则学习有困难的学生在中职学校中不在少数，这就要求教师在考核学生学习任务完成情况时，要多方面结合，即采用总评的方法。
1.关注学生课堂表现
政治课教师在学校里所教班级通常比较多，熟悉每一位学生有难度，但为了让学生对最后的总评分数心服口服，除了认真备课、上课外，教师还应该多花心思去关注学生在上课时的表现。有些学生很努力，但因为基础差等原因无法取得好分数，这样的学生教师就不应该再为难他了。在中职课堂上，学生趴着睡觉、玩手机、交头接耳的情况时常发生。对此，笔者曾经的处理方式简单粗暴，收效甚微，上课的激情也荡然无存。现在，对于自己所教的班级，笔者都自制名册，方便记录每一个学生一学期的点滴表现。对在课堂上违纪的学生，笔者会注明违纪原因；对有进步的学生，笔者会特别标注……虽然这项工作繁杂了点，精力投入多了点，但效果非常好。有了这个“紧箍咒”，学生“自觉”了不少，因为他们知道老师不厌其烦地记录不是做样子的，而是真要拿来用的，他们谁也不想成为这最后的五名。
2.关注学生作业情况
女生的作业通常让人赏心悦目，字迹端正，红笔黑笔交叉使用，极尽认真详细；男生的作业却大多不尽如人意，潦潦草草，完全是敷衍了事、心不在焉。笔者明确告诉这些学生：“作业的完成情况会直接影响到总评成绩。作业这块分数其实最好得，稍微努力一下就有分数，做得多、做得好分数就会更高。”学生一听，积极性顿时来了，于是满桌子找笔。笔者要求学生上课前必须准备好笔，要求学生字迹务必端正、清晰，字不一定要写得多好，但一定要让别人能看清。对于从教材上找不到现成答案的作业，绝大多数学生会选择放弃，他们不愿意动脑子，笔者就鼓励学生认真对待这类作业。由于这类作业所得分数高，学生慢慢愿意去尝试了，也渐渐取得了进步。期末快到了，笔者翻看学生沉甸甸的作业本，真是一大享受。
3.关注学生的考试分数
无论学生对分数是否无所谓，但教师一定要有所谓，真实的分数最能说明问题。笔者向学生要分数，无非是想要一个学生对政治这门学科的态度。“末位淘汰，其他不究”，实属笔者的无奈之举。同一份试卷，基础好的班级平均分能近80分，而基础弱的班级平均分不到40分。显然，对于基础弱的班级要重新出试卷，试卷难度还要再降低，甚至可以把要考的文字大题透露给学生，免得他们对考试望而却步，干脆不复习或担心“竹篮打水一场空”。对于学习能力较弱的学生，笔者也希望他们能体会到“一份耕耘，一份收获”的快乐。笔者要求学生必须在考试前到笔者办公室来，当着笔者的面背出笔者透露的题的答案，背好了就做上记号，以备后用。这样的做法改变了原来的复习课形同虚设，学生无所事事、师生关系僵化的局面，现在的复习课书声朗朗，学生奋笔疾书。到笔者办公室来背题的学生已排到了门外。笔者认为，这也是一种因材施教，对于中职学生来说，做总比不做好，背总比不背好，学生能在自己已有的水平上向前走一步，离教学目标就更近了一步。
三、加强考试监考工作
既然要组织考试，监考就一定要严格，绝对不能流于形式，考场纪律松散不如不考。学生一旦在考试中尝到了作弊带来的不劳而获的“甜头”，我们又怎么能期望他平时还能脚踏实地地去学习呢？由于政治试卷的特殊性，在这门课的考试中学生最想作弊。为了防止学生作弊，在笔者的申请下，学校每次都会把笔者安排到学生基础较差、思维又特别活络的班级，笔者亲自监督这个班级的考试。加之笔者之前要求学生在正式考试前到老师办公室把题背完，对于背得磕磕绊绊或干脆没来笔者这儿背过，而试卷上又写得满满的学生，笔者就有权怀疑，进而会影响到他的总评分数。除了做好期中期末的监考工作，还要做好每学期的补考工作。补考学生不能过多，每个班级都应加以控制。笔者教7个班级的政治课，每学期最多安排35名学生参加补考。有些班级是全过的，没有学生补考，有些班级可能只有2位或3位同学参加补考，总数加起来也就20名左右的学生参加补考。补考人数一少，学生就开始重视了，监考教师监考起来也方便了。要对学生公平公正，要让学生重视平时学习，监考工作不能马虎。
让中职学生对分数“斤斤计较”起来不是件容易的事，需要任课教师持之以恒地付出努力，需要学校各个部门、各位教师的共同配合。看到一向懒散、一向无所谓的学生也有了危机感，也有了竞争的意识，也愿意主动学习，笔者心里很是欣慰，感到再多的辛苦也是值得的。
（作者单位：浙江省象山技工学校）