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摘要：高中物理这门学科内容庞杂，概念、规律、定理居多，内容抽象，加之课堂讲授学时较少，教与学都有困难。为了使学生在课时少的情况下更好的学好这门学科，就必须加强对这门学科教学方法的研究。因此运用多媒体技术作为教学手段，对增强物理的教学效果具有重要的现实意义。
关键字：高中物理；多媒体
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0055-01
物理是我们认识客观世界的一个重要工具，大到宇宙天体之间的运行，小到分子原子之间的相互作用，都包含了重要的物理知识。从早期的牛顿三定律，到爱因斯坦开辟新的时空观，人们学习物理的热情达到了空前的高度，物理知识也被应用到了世界的各个领域，造福于人类。随着新世纪的到来，世界进入了信息时代，物理知识在每个技术领域的应用将更加广泛，因此我们更有必要学好这门学科，但是由于这门学科内容庞杂，概念、规律、定理居多，内容抽象，加之课堂讲授学时较少，教与学都有困难。针对这一教学现象，为了使学生在课时少的情况下更好的学好这门学科，就必须加强对这门学科教学方法的研究。因此运用多媒体技术作为教学手段，对增强物理的教学效果具有重要的现实意义。
一、有利于学生学习主动化，激发学习热情
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，多媒体课堂教学从根本上改变了传统教学中以教师为主，把学生当作被动接受知识的容器的教学模式，强化了师生的双边互动，体现了学生的主体作用和教师的主导作用。多媒体课件中的音频、视频、图片、动画甚至网页等的多方面刺激及丰富多彩的展现形式，一扫传统教学方式的枯燥乏味，极大的引起了学生认知的兴趣，激发了他们的学习动机。而兴趣恰恰是中学生最好的老师，浓厚的学习兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以愉快的心情去学习，能极大的提高学习效率。
在研究电场线分布特点时，由于条件限制，我以前的做法说给同学们听。但由于学生自身的水平问题，往往并不能将实验现象讲清楚，原本教室内一双双充满渴望的眼睛却随着实验的结束而转变成一脸的茫然与遗憾，可以说这样的实验基本上也就失去了意义。因为在整个过程中，其它同学只能作听众，不能够参与。现在，利用实物投影仪来“现场直播”这个实验，使每一位同学都可以清晰地看到实验的整个过程，让每一位同学都有实验的亲历感，强烈的刺激了学生的视觉感官，充分调动了学生学习的积极性与参与性，激发了学生学习物理的兴趣，提高了课堂效率，改善了教学效果。我在讲匀速圆周运动的实例分析时，给学生播放了一段“今日说法”的视频节目，在一个丁字路口，一年发生多起汽车撞进路旁房屋的事件，通过这个节目，同学们得知这是由于施工时违反了物理规律把转弯路口做成了外低内高的情况。这样一下子提高了他们用物理知识解决实际问题的兴趣。
二、 有利于抽象问题形象化，加强教学效果
物理学是一门以实验为基础的学科，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析归纳物理概念及规律。在高中物理中，经常需要讲授一些抽象的物理概念，由于时间、空间或条件的限制，单纯语言、文字、教具等传统媒体都难以实现，而通过多媒体技术的处理，可以很好的解决这类问题，使过去“千言万语”也不一定能叙述清楚的物理模型或复杂的物理过程，通过声音、图形、动画等多媒体语言生动形象地展现出来，有利于学生通过观察、归纳来发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，使他们通过形象的思维，逐步实现提高逻辑思维能力。例如：“圆周运动”，先在课堂上做演示实验，由于演示实验太快，瞬间完成，学生不易观察清楚，因而难以得出圆周运动的规律，为使学生弄懂这一问题，教师要不厌其烦地在黑板上画图、分析、讲解、说明。即使如此，有些空间想象能力差的同学还是听得似是而非，给以后的教学埋下隐患。于是用计算机将此过程重现，只要控制好小球动画的运动速度，就能使学生非常清晰明了地观察到现象，从而揭示圆周运动的规律。这样学生理解了，为后来的教学扫除了障碍，奠定了良好的基础。在这里计算机作为实验的模拟器，使实际生活中瞬间完成、学生不易观察清晰的现象，能以极慢的速度来重现，让学生清楚地观看，给学生留下很深的印象。
三、有利于学生投透彻理解物理的理论知识和实验原理
一些抽象的物理内容，传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成，电子云、核外电子运动等。一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握，使用多媒体技术，则可将实验原理，仪器使用等都以生动的动画展示出来，大大增强了理解的速度和深度，通过模拟实验后使学生学得更加扎实、透彻。
四、小结
多媒体技术运用于高中物理教学中所发挥的作用是显著的。多媒体技术可以部分代替或帮助教师学习知识，掌握技能，能方便而全面的展示各种物理情景，有助于培养学生的学习能力，提高学生的科学素质，尤其在培养学生的抽象能力、迁移能力和观察能力等方面更为显著。有效的利用多媒体技术辅助教学，往往可达到事半功倍的效果，但是多媒体技术在高中物理课程上的应用还处于初级阶段，很多现有的教学课件就其内容来说实际上是课本内容的翻版，没有起到图文并茂、有声有色教学的作用，不符合学生的认知规律，距教学要求相差很远。
物理教师在采用多媒体教学时，要合理组织教学内容和教学进度，注意调动学生的思维活动，应认真研究《高中物理教学大纲》，制定科学的教学体系，吸取优秀教师的教学经验和教学特点，根据学生的认知规律，制作高质量的多媒体教学课件，适应当今改革传统教学模式的趋势，丰富教学内容，拓宽知识面，适应开展素质教育的要求。
总之，多媒体技术应用于高中物理课程适应当今素质教育这一主题。我们当代教师应合理运用多媒体教学技术，利用现代化的教学设备，把我们的教学水平提高到一个新的档次，使我们的教育逐渐迈向现代化。
参考文献：
[1]方其桂.FLASH MX课件制作方法与技巧.人民邮电出版.北京.2003年3月
[2]宋一兵.FLASH MX基础培训教程.人民邮电出版社.北京.2002年6月
[3]钟启泉.物理教育展望.华东师范大学出版社.上海.2002年2月
[4]毕广吉.计算机辅助物理教学基础教程.东北师范大学出版社.沈阳.1999年2月
[5]人民教育出版社物理室. 物理.人民教育出版社.北京.2003年6月
[6]吴涛.FLASH MX 2004 标准教程.科技出版社.北京.2004年6月
关键字：高中物理；多媒体
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0055-01
物理是我们认识客观世界的一个重要工具，大到宇宙天体之间的运行，小到分子原子之间的相互作用，都包含了重要的物理知识。从早期的牛顿三定律，到爱因斯坦开辟新的时空观，人们学习物理的热情达到了空前的高度，物理知识也被应用到了世界的各个领域，造福于人类。随着新世纪的到来，世界进入了信息时代，物理知识在每个技术领域的应用将更加广泛，因此我们更有必要学好这门学科，但是由于这门学科内容庞杂，概念、规律、定理居多，内容抽象，加之课堂讲授学时较少，教与学都有困难。针对这一教学现象，为了使学生在课时少的情况下更好的学好这门学科，就必须加强对这门学科教学方法的研究。因此运用多媒体技术作为教学手段，对增强物理的教学效果具有重要的现实意义。
一、有利于学生学习主动化，激发学习热情
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，多媒体课堂教学从根本上改变了传统教学中以教师为主，把学生当作被动接受知识的容器的教学模式，强化了师生的双边互动，体现了学生的主体作用和教师的主导作用。多媒体课件中的音频、视频、图片、动画甚至网页等的多方面刺激及丰富多彩的展现形式，一扫传统教学方式的枯燥乏味，极大的引起了学生认知的兴趣，激发了他们的学习动机。而兴趣恰恰是中学生最好的老师，浓厚的学习兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以愉快的心情去学习，能极大的提高学习效率。
在研究电场线分布特点时，由于条件限制，我以前的做法说给同学们听。但由于学生自身的水平问题，往往并不能将实验现象讲清楚，原本教室内一双双充满渴望的眼睛却随着实验的结束而转变成一脸的茫然与遗憾，可以说这样的实验基本上也就失去了意义。因为在整个过程中，其它同学只能作听众，不能够参与。现在，利用实物投影仪来“现场直播”这个实验，使每一位同学都可以清晰地看到实验的整个过程，让每一位同学都有实验的亲历感，强烈的刺激了学生的视觉感官，充分调动了学生学习的积极性与参与性，激发了学生学习物理的兴趣，提高了课堂效率，改善了教学效果。我在讲匀速圆周运动的实例分析时，给学生播放了一段“今日说法”的视频节目，在一个丁字路口，一年发生多起汽车撞进路旁房屋的事件，通过这个节目，同学们得知这是由于施工时违反了物理规律把转弯路口做成了外低内高的情况。这样一下子提高了他们用物理知识解决实际问题的兴趣。
二、 有利于抽象问题形象化，加强教学效果
物理学是一门以实验为基础的学科，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析归纳物理概念及规律。在高中物理中，经常需要讲授一些抽象的物理概念，由于时间、空间或条件的限制，单纯语言、文字、教具等传统媒体都难以实现，而通过多媒体技术的处理，可以很好的解决这类问题，使过去“千言万语”也不一定能叙述清楚的物理模型或复杂的物理过程，通过声音、图形、动画等多媒体语言生动形象地展现出来，有利于学生通过观察、归纳来发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，使他们通过形象的思维，逐步实现提高逻辑思维能力。例如：“圆周运动”，先在课堂上做演示实验，由于演示实验太快，瞬间完成，学生不易观察清楚，因而难以得出圆周运动的规律，为使学生弄懂这一问题，教师要不厌其烦地在黑板上画图、分析、讲解、说明。即使如此，有些空间想象能力差的同学还是听得似是而非，给以后的教学埋下隐患。于是用计算机将此过程重现，只要控制好小球动画的运动速度，就能使学生非常清晰明了地观察到现象，从而揭示圆周运动的规律。这样学生理解了，为后来的教学扫除了障碍，奠定了良好的基础。在这里计算机作为实验的模拟器，使实际生活中瞬间完成、学生不易观察清晰的现象，能以极慢的速度来重现，让学生清楚地观看，给学生留下很深的印象。
三、有利于学生投透彻理解物理的理论知识和实验原理
一些抽象的物理内容，传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成，电子云、核外电子运动等。一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握，使用多媒体技术，则可将实验原理，仪器使用等都以生动的动画展示出来，大大增强了理解的速度和深度，通过模拟实验后使学生学得更加扎实、透彻。
四、小结
多媒体技术运用于高中物理教学中所发挥的作用是显著的。多媒体技术可以部分代替或帮助教师学习知识，掌握技能，能方便而全面的展示各种物理情景，有助于培养学生的学习能力，提高学生的科学素质，尤其在培养学生的抽象能力、迁移能力和观察能力等方面更为显著。有效的利用多媒体技术辅助教学，往往可达到事半功倍的效果，但是多媒体技术在高中物理课程上的应用还处于初级阶段，很多现有的教学课件就其内容来说实际上是课本内容的翻版，没有起到图文并茂、有声有色教学的作用，不符合学生的认知规律，距教学要求相差很远。
物理教师在采用多媒体教学时，要合理组织教学内容和教学进度，注意调动学生的思维活动，应认真研究《高中物理教学大纲》，制定科学的教学体系，吸取优秀教师的教学经验和教学特点，根据学生的认知规律，制作高质量的多媒体教学课件，适应当今改革传统教学模式的趋势，丰富教学内容，拓宽知识面，适应开展素质教育的要求。
总之，多媒体技术应用于高中物理课程适应当今素质教育这一主题。我们当代教师应合理运用多媒体教学技术，利用现代化的教学设备，把我们的教学水平提高到一个新的档次，使我们的教育逐渐迈向现代化。
参考文献：
[1]方其桂.FLASH MX课件制作方法与技巧.人民邮电出版.北京.2003年3月
[2]宋一兵.FLASH MX基础培训教程.人民邮电出版社.北京.2002年6月
[3]钟启泉.物理教育展望.华东师范大学出版社.上海.2002年2月
[4]毕广吉.计算机辅助物理教学基础教程.东北师范大学出版社.沈阳.1999年2月
[5]人民教育出版社物理室. 物理.人民教育出版社.北京.2003年6月
[6]吴涛.FLASH MX 2004 标准教程.科技出版社.北京.2004年6月