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摘 要：劳动教育可以树德、增智、强体、育美，具有综合育人的作用。目前，学校劳动教育重视程度不够，劳动教育逐渐弱化，没有达到预期效果，在不同程度影响着我国全面育人目标的实现。在研学活动中进行劳动教育有助于劳动教育的实现，通过学校的研学活动，将实践活动融入劳动教育教学。劳动教育培养学生正确劳动价值观，理解劳动含义;引导学生掌握劳动技能，学习劳动方法;促进学生获得劳动经验，提高劳动素质;帮助学生升华劳动情感，养成劳动习惯使学生真正将劳动观念内化于心，外化于行。
关键词：劳动教育;研学活动;劳动价值观
为构建德智体美劳全面培养的教育体系，我国提出了新时代加强中小学劳动教育的意见，出台的《关于全面加强新时代中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神，劳动价值取向，劳动技能水平。作为素质教育的传统手段和现代手段，作为当前课程改革某些弊端的撬动点，作为培养学生核心素养的重要路径，研学活动带着时代使命被重构，并融劳动教育的一部分。劳动教育与研学活动相辅相成，使学生在体验和实践中提升动手能力和创造能力。
一、培养学生正确劳动价值观，理解劳动含义
劳动是生存的基本能力，也是做人的起点。古人云：“一屋不扫，何以扫天下？”如果连照顾自己的能力都没有，将来怎么能成为国之栋梁？现代学生最缺乏的不再是物质需求，而是创造劳动的机会。在家里，父母多溺爱学生，比起劳动，父母更关心学习。所以，为什么要参与劳动？劳动的作用是什么？劳动的意义是什么？學生都不理解。在学校创设研学，可以让学生从小了解劳动的意义，增强他们对劳动的价值观，从而开始改变学生对劳动的认识。比如，学校操场有一块空地，就带领学生利用假期挖地开荒。在这个过程中，学生的手都被弄到受伤流血了，可是他们还是继续参与。这不就是良好劳动素养的形成吗？菜地挖好了，邀请班上有种菜经验的家长做学生的校外辅导员，教导学生种菜的方法。学生兴致勃勃，下课就去观察菜地。不久蔬菜种子就发芽了。他们利用假期为蔬菜松土、浇水、捉虫。通过研学活动，在第一次收获蔬菜时，学生一起分享了收获蔬菜带来的快乐。当然，学生对劳动有了深刻的认识。下地耕种丰富了学生的研究，提升了劳动技能，也让学生更加深刻地体会到了劳动的辛苦和收获的艰辛，学习了农业劳动的基本技能，满足了自己的劳动需求，提升了劳动的实用价值，懂得了劳动的意义。
二、引导学生掌握劳动技能，学习劳动方法
《小学德育纲要》明确指出：“学生要热爱劳动，参加力所能及的自助劳动，家务劳动，公益劳动和简单的生产劳动，掌握一些简单的劳动技能，培养劳动习惯，爱护公物，勤俭节约。”研学活动能提供课堂上教师无法指导，家长无法完全理解的知识、技能和实践帮助，学生在研学活动过程中掌握劳动技能，学习实用的劳动方法。比如，在带学生走进稻田时，基地工作人员首先耐心地向学生介绍水稻的生长过程，包括播种、育秧、翻地、插秧、除草、施肥、杀虫、排灌、收割、脱粒、晾晒等十多道工序，无不蕴含着农民叔叔们的技能和方法。学生认真听，认真学，勇敢试。他们学到了许多技能和工作方法。比如，我们碗里的白米饭是怎么来的呢？学生通过听、看、试，模仿农民左手抓着稻谷中间，右手拿着一把发亮的镰刀，在稻谷根部发出“唰”的一声，将稻苗一根根地剪掉，然后一根根地放在一起。不一会儿，就砍了一大片。一开始，整个金黄色的稻穗消失了。一片片稻田在镰刀声中露出整齐的稻秆。劳动技能在这次潜移默化的研学活动中被学生掌握。
三、促进学生获得劳动经验，提高劳动素质
劳动教育需要通过研究性学习活动，为学生提供适合的劳动方案，让学生在实践体验中了解劳动。要构建学生喜欢的劳动理论，通过研学活动实现创造性引导，使学生在理解和运用中提高劳动素养。如：号召学生参加一些居民社区组织的研学活动：春季植树节的植树活动;协助工作人员夏天灭蚊灭蝇;秋季给小区花坛除草;冬天除了户外运动，还可以组织清理落叶等。活动之余，鼓励学生照顾身边的老人和战士家属，让他们为邻居做一些力所能及的事，如派发报纸、取牛奶、照顾孩子等。在这种研学活动中，学生改变了心态，以他人的需要为中心，急他人所急，学会了关爱他人。当然，内容丰富多彩的研学活动也是学生了解社会的途径，还可以培养学生的公民意识和奉献精神，增强学生的社会责任感。这样可以更好地提高学生的劳动体验，提高学生的劳动素质。
四、帮助学生升华劳动情感，养成劳动习惯
研学活动教育学生体验野外劳动，开展劳动实践，满足劳动需求，提升劳动实践价值，从而升华劳动情感，养成劳动习惯。高尔基说：“我们在劳动的过程中学习和思考，劳动的结果使我们了解世界的秘密，因此能真正改变我们的生活。”比如，为了满足学生的劳动需求，提升劳动情感，在组织学生学习的过程中，开展“我是美食大师”活动，在研学农场，让学生一起讨论，学习做一道菜，在总结会上展示小组的烹饪作品，评选出“最佳菜品”，“最佳创意”等奖项。学生对此总是乐此不疲。在挑选原材料，设计作品，完成作品的过程中，他们也完成了一次研学实践，当然也满足了自身的劳动需求。
以“教育”为主线，左携“研学活动”，右带“劳动”，需要我们摸索着前行。将劳动教育融入研学活动，确切地落实了劳动教育最核心、最本质的价值目标：培养学生尊重劳动的价值观，培养受教育者对于劳动的内在热情与劳动创造的积极性等核心素养，打造劳动教育的特殊形式。
参考文献
[1]祁立杰，张涛.浅谈关于新时代初中劳动教育的几点思考[J].考试周刊，2019（A0）.
[2]张改胜.树立劳动意识 培养劳动习惯[J].中学政史地（初中适用），2020（Z1）.
（广东省广州市番禺区市桥德兴小学，广州510000）
关键词：劳动教育;研学活动;劳动价值观
为构建德智体美劳全面培养的教育体系，我国提出了新时代加强中小学劳动教育的意见，出台的《关于全面加强新时代中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神，劳动价值取向，劳动技能水平。作为素质教育的传统手段和现代手段，作为当前课程改革某些弊端的撬动点，作为培养学生核心素养的重要路径，研学活动带着时代使命被重构，并融劳动教育的一部分。劳动教育与研学活动相辅相成，使学生在体验和实践中提升动手能力和创造能力。
一、培养学生正确劳动价值观，理解劳动含义
劳动是生存的基本能力，也是做人的起点。古人云：“一屋不扫，何以扫天下？”如果连照顾自己的能力都没有，将来怎么能成为国之栋梁？现代学生最缺乏的不再是物质需求，而是创造劳动的机会。在家里，父母多溺爱学生，比起劳动，父母更关心学习。所以，为什么要参与劳动？劳动的作用是什么？劳动的意义是什么？學生都不理解。在学校创设研学，可以让学生从小了解劳动的意义，增强他们对劳动的价值观，从而开始改变学生对劳动的认识。比如，学校操场有一块空地，就带领学生利用假期挖地开荒。在这个过程中，学生的手都被弄到受伤流血了，可是他们还是继续参与。这不就是良好劳动素养的形成吗？菜地挖好了，邀请班上有种菜经验的家长做学生的校外辅导员，教导学生种菜的方法。学生兴致勃勃，下课就去观察菜地。不久蔬菜种子就发芽了。他们利用假期为蔬菜松土、浇水、捉虫。通过研学活动，在第一次收获蔬菜时，学生一起分享了收获蔬菜带来的快乐。当然，学生对劳动有了深刻的认识。下地耕种丰富了学生的研究，提升了劳动技能，也让学生更加深刻地体会到了劳动的辛苦和收获的艰辛，学习了农业劳动的基本技能，满足了自己的劳动需求，提升了劳动的实用价值，懂得了劳动的意义。
二、引导学生掌握劳动技能，学习劳动方法
《小学德育纲要》明确指出：“学生要热爱劳动，参加力所能及的自助劳动，家务劳动，公益劳动和简单的生产劳动，掌握一些简单的劳动技能，培养劳动习惯，爱护公物，勤俭节约。”研学活动能提供课堂上教师无法指导，家长无法完全理解的知识、技能和实践帮助，学生在研学活动过程中掌握劳动技能，学习实用的劳动方法。比如，在带学生走进稻田时，基地工作人员首先耐心地向学生介绍水稻的生长过程，包括播种、育秧、翻地、插秧、除草、施肥、杀虫、排灌、收割、脱粒、晾晒等十多道工序，无不蕴含着农民叔叔们的技能和方法。学生认真听，认真学，勇敢试。他们学到了许多技能和工作方法。比如，我们碗里的白米饭是怎么来的呢？学生通过听、看、试，模仿农民左手抓着稻谷中间，右手拿着一把发亮的镰刀，在稻谷根部发出“唰”的一声，将稻苗一根根地剪掉，然后一根根地放在一起。不一会儿，就砍了一大片。一开始，整个金黄色的稻穗消失了。一片片稻田在镰刀声中露出整齐的稻秆。劳动技能在这次潜移默化的研学活动中被学生掌握。
三、促进学生获得劳动经验，提高劳动素质
劳动教育需要通过研究性学习活动，为学生提供适合的劳动方案，让学生在实践体验中了解劳动。要构建学生喜欢的劳动理论，通过研学活动实现创造性引导，使学生在理解和运用中提高劳动素养。如：号召学生参加一些居民社区组织的研学活动：春季植树节的植树活动;协助工作人员夏天灭蚊灭蝇;秋季给小区花坛除草;冬天除了户外运动，还可以组织清理落叶等。活动之余，鼓励学生照顾身边的老人和战士家属，让他们为邻居做一些力所能及的事，如派发报纸、取牛奶、照顾孩子等。在这种研学活动中，学生改变了心态，以他人的需要为中心，急他人所急，学会了关爱他人。当然，内容丰富多彩的研学活动也是学生了解社会的途径，还可以培养学生的公民意识和奉献精神，增强学生的社会责任感。这样可以更好地提高学生的劳动体验，提高学生的劳动素质。
四、帮助学生升华劳动情感，养成劳动习惯
研学活动教育学生体验野外劳动，开展劳动实践，满足劳动需求，提升劳动实践价值，从而升华劳动情感，养成劳动习惯。高尔基说：“我们在劳动的过程中学习和思考，劳动的结果使我们了解世界的秘密，因此能真正改变我们的生活。”比如，为了满足学生的劳动需求，提升劳动情感，在组织学生学习的过程中，开展“我是美食大师”活动，在研学农场，让学生一起讨论，学习做一道菜，在总结会上展示小组的烹饪作品，评选出“最佳菜品”，“最佳创意”等奖项。学生对此总是乐此不疲。在挑选原材料，设计作品，完成作品的过程中，他们也完成了一次研学实践，当然也满足了自身的劳动需求。
以“教育”为主线，左携“研学活动”，右带“劳动”，需要我们摸索着前行。将劳动教育融入研学活动，确切地落实了劳动教育最核心、最本质的价值目标：培养学生尊重劳动的价值观，培养受教育者对于劳动的内在热情与劳动创造的积极性等核心素养，打造劳动教育的特殊形式。
参考文献
[1]祁立杰，张涛.浅谈关于新时代初中劳动教育的几点思考[J].考试周刊，2019（A0）.
[2]张改胜.树立劳动意识 培养劳动习惯[J].中学政史地（初中适用），2020（Z1）.
（广东省广州市番禺区市桥德兴小学，广州510000）